英语教师在新课程实施中应有的思想变化 论文

英语教师在新课程实施中应有的思想变化李洁

摘要该文章指出英语教学中的种种矫枉过正的现象:把教学手段当成教学目的,过于注重表面形式,太看重探究与合作交流,忽视一些必要的接受性学习及良好的学习习惯与能力的培养；同时也认识到面对新课改老师应有的一些与时俱进的“时尚”；本文试图还原英语教学的正确导向。关键词形式与效果习惯能力“时尚”

引言教学中我们不能看重虚华的教学形式，而是要实实在在的教学效果；要培养学生良好的英语学习习惯；要在竞争与合作中提高其学习能力；教师本身也要与时俱进，“时尚”起来。 一、自主学习、探究学习、合作学习是培养学生语言运用能力的手段,不是教学目的。在自主学习、探究学习、合作学习实施过程中,教学中有些老师过于注重表面形式,而忽视能力的培养,这也是教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不深刻,误解而造成的。1.自主学习需要教师的有效指导,最终通过自主学习,培养学生对语言的运用能力,自学能力,判断能力,获取新信息的能力.在英语教学中通过自主学习来消除学生消极依赖的心理,培养学生的独立精神和创新精神.为其终身发展打下扎实的基础。然而在自主学习的实施过程中,如果过于注重自主学习的表面形式,而忽视能力的培养,表面上看来是减弱教师的指导性,突出、提高学生的主体性,教学过程不由教师主宰而由学生来主宰。这种现象英语课堂上到处可见,自主学习流行于表面形式.但自主并不是自由散漫,自主学习也需要有教师的教学设计和指导,有具体要求,有检查,有反馈。并不是学生想干什么就干什么,,完全由学生来主宰。自主学习不是教师讲得越少越好,把时间全部还给学生.2.探究学习应选择适当内容,而不是一味地排斥接收性学习.新课程大力倡导在教学中引导学生进行探究学习,于是一些教师片面认为探究学习是先进的,接受学习是保守的、落后的、应抛弃,由此导致课堂上探究性領域被泛化,不管什么内容都拿来探究一番,忽视了能力的培养,在某些方面失去了探究学习的意义,流行于表面形式。实际上英语中许多知识的学习是从直接了解结论开始的,并不适合探究学习。还有许多知识难以观察、探究,运用听讲、阅读、理解、训练等接受性学习方式往往更有效。但是在让学生进行接受学习时,要注意创设和谐的课堂氛围,精心设计教学过程,引导学生在理解、感悟的基础上接受新知识,避免原来那种机械灌输和训练的负面影响。在教学中我们要处理好接受与探究的关系。最终通过探究学习这种方式,在课堂上为学生提供发展创新思维的广阔空间,培养学生的创造能力。3.通过合作学习本应通过学生之间相处——交流与合作来提高其英语水平.新课程倡导的学生学习上的合作与交流,给教学带来了清新的空气。学生之间的合作、交流变得频繁了，课堂气氛更活跃了。但不可否认的是,这其中也存在误区.一些教师过于注重表面形式,而忽视能力培养.把构建新的学习方式理解成内在的东西，以为课堂热闹了,学生合作、讨论了,就是体现了新理念,这是对转变学习方式的误解。如有的教师把合作交流当作法宝,有时学生的探究欲望还没有被唤起,便让学生分小组讨论交流,导致少数优秀学生当讲师,多数学生当听众或陪衬,他们的意见往往也被忽视,虽然很热闹,但没有思维的碰撞和交流,合作流于形式.出现这些现象的原因,在于教师只是从形式上接受新的理念,没有把握转变学生学习方式的实质,没有真正把握语言学习形式与目的之间的关系。二、习惯和学英语——良好的英语学习习惯可以收到最好的学习效果。失败与成功,是习惯两个字在起作用,一个人习惯于懒惰,他就会无所事事地到处蹈达；一个人习惯于勤奋,他就会孜孜以求,克服一切困难,做好每件事情。新课程要求师生养成一些优良而必不可少的习惯.1.“教师快乐地教”与”学生快乐地学”成为师生双方的第一习惯.这对教师本身的素质提出了很高的要求教师首先要养成的习惯是激活学生学习动机,发挥学生内在力量,这是学生能快乐学习的首要条件。学习动机是学生学习的内力,激活学习动机,调动学习积极性,可以使学生变被动应付学习为主动探索学习,从而才能享受到学习的满足快乐观,使学习境界与享受达到统一。“学习是享受,工作是享受,尽责是享受,做人也是享受。”把学习生活当成了艺术,从学习生活中得到了艺术的乐趣,找到了自己的人生支点,达到了高的境界,也就享受到了生存的快乐和幸福,这也是我对境界与享受的最深感悟,也是对习惯效果的最深感受。2.教师养成利用英语课堂对学生进行优秀心理品质教育的习惯.培养学生具有开拓进取、自尊自信、自强自立、艰苦创业的自主精神和个性心理,陶冶情操,锻炼意志,培养审美能力,进行心理健康指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,増强承受挫折与适应环境的能力。教师应不断地给学生设计他可以通过努力达到的台阶,不断给孩子新异的有效刺激。摸准学生的心理,采取合适的教育方法才能真正打动孩子。3.教师养成良好的评价习惯.孩子的成长离不开父母的鼓励,离不开老师的表扬,但一味地赏识是不可取的.反思我们的工作,会发现由于不适当的表扬留下的后遗症,如备受家长老师赏识的学生,往往经不起批评,心理承受能力差。就是家长、教师滥用表扬给“宠的”!赏识不是万金油,不能成为我们教育者懒于思考,以不变应万变的法宝。4.利用班级文化影响英语学习,促进学生健康成长的习惯。班级文化是指班级全体成员(包括教师和学生)创造的独特文化教育要素和学习方式。班级文化由学生文化和教师文化两部分组成。我们要营造的是一种民主和谐的发展的开放的班级文化,在这样的文化氛围之中,师生之间,虽有长幼之分,知识多寡之别,但在人格上是平等的。因此,教师教育学生就不应该简单粗暴,高高在上,而应当积极引导学生营造属于自己的班级文化。好的班级文化对学生的英语学习和各门功课的学习有很大的帮助,有助于学生身心品质健康地发展。所以要积极引导学生营造属于自己的班级文化。可采取一些有效的方法:(1)班级文化先从座位的编排开始(2)任命和选举班干部,营造班级文化(3)美化教室,此举有利于班级文化的营造(4)开展丰富多彩的班级英语活动,是营造班级文化的重要途径。三、在合作竞争中培养学生的英语学习能力。在现代社会中合作与竞争无处不在，我们要在英语教学中巧妙运用合作与竞争来提高学生的英语水平。1.在合作中提高学生水平。在平时的教学中，教师要有意识地多创设合作的环境,给他们锻炼的机会,例如:英语教学中常用的短剧表演,可选用课本中的短剧,创设情景,让学生在其中扮演一定的角色,通过角色表演,让他们对如何协调人际关系加以体会。也可以采用布置任务法,给学生布置共同的任务,让他们在互相的配合中完成任务。比如,听写英语单词,为了完成此任务,从报单词者到写単词者必须学会配合,报单词者的速度过快,写単词者就无法完成任务，让学生从中体会合作的重要性。2.在竞争中提高学生英语水平。分组评优法。例如完成一个有难度的对话形式的英语口头作文,可在全班划分成若干组,小组内各成员合作,限制一定的时间,最后让大家表演,让全班学生评出最优胜组,给予一定的奖励,通过这样的活动,小组成员内部的合作意识加强了,小组之间的竞争意识也更强了,同学之问的矛盾冲突却減少了,由此说明同学们协调人际关系的能力增强了。我们还可以进行个人评优活动,以使在每一个学生的心中树立竞争意识。例如:一篇英语课文上完了,教师要求大家口头复述课文,要评出优胜组中的优胜者,优胜者所在的组必须是优胜组,优胜者在与本组同学竞争的同时,必须学会协调好自己与同组成员之问的关系,假如自己为了个人的利益与他人产生矛盾,小组不能被评为优胜,自己也不会被评为优胜。 3.实施中应注意的几个问题(1)知识传授与实践练习相结合.(2)个别指导与群体指导相结合.(3)合作与竞争相结合。 四.做个“时尚”的英语教师

在所有的教师都以“走进新课程”为时尚的今天,英语老师同样希望自己“时尚”起来,这里所说的时尚是一种时代风范,是一种开拓创新、锐意进取、与时俱进的精神风貌和工作作风。 1.关注生命发展

英语教师的时尚在于教育观念的时尚,教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结,评比时的数据,也是教师与学生共度的生命历程,共创的人生体验。 2.具有强烈的改革创新意识

英语教师要想使课堂充满活力,就必须不断改进教学方法,不断研究更能适应学生身心特点的学习方案。 3.具备精湛的业务知识

时尚的英语教师既是知识的化身,情感的使者,亦是学生的“心理保健医生”和成长的“动力源”。 4.与学生心灵保持零距离

教育家陶行知先生说过:“真教育是师生之同心心相映的活动,惟有从心里发出来的,才能达到心灵深处”。 5.具备较强的科研能力

时尚英语教师充满智慧,善于从实践中发现问題,不断钻研、不断改进。 6.不断学习与时俱进

不满足现状,锐意进取,开拓创新,只有这样,英语教师才能