执五育并举之笔绘小学特色劳动教育蓝图 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选执五育并举之笔，绘小学特色劳动教育蓝图摘要：本文首先明确了在“五育并举”背景下小学特色劳动教育的开展价值，并结合学校学生的劳动情况，梳理了现阶段小学劳动教育开展过程中暴露出的问题。最后，思考了在“五育并举”背景下，如何开展小学特色劳动教育，提出了具体的劳动教育开展路径。关键词：五育并举；劳动教育；小学教学引言：2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中以政策文件的形式固定下来，明确要求“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”。因此，随着教育教学改革的深化，如何在基础教育阶段践行“五育并举”，实施素质教育，促进学生全面发展成为每一个教育工作者思考和关心的话题。其中，劳动教育作为“五育并举”下的重要组成部分，在基础教育阶段推行劳动教育，不仅能够大大提高学生对劳动的理解，激发学生劳动的积极性和创造性，也能提高学生的劳动能力，掌握一定的劳动技能，强化学生的综合素质。因此，要执五育并举之笔，绘小学特色劳动教育蓝图，从而促进学生全面的发展。一、“五育并举”理念下小学特色劳动教育开展价值1.激发热情，增强学生劳动积极性作为小学生来说，由于他们正处于成长发育的初级阶段，一方面，无论是身体发育还是思维发展还较为稚嫩，体力较弱，且对劳动教育存在误解，认为劳动教育都是“累的”，在参加劳动教育时难免会有本能的排斥，另一方面，小学生的注意力容易分散，精力不能长时间保持集中，在参加劳动教育时很难保障全程投入。因此，教师在校园内有意识的开展特色劳动教育，创新劳动形式，有助于让学生在参加劳动活动时转变对劳动教育的刻板印象，在户外多样化的劳动场景中彰显天性，表现自我，真实的反应出自身的实际能力和水平，并通过合理的劳动活动的开展，锻炼学生劳动技能的同时，也满足学生对劳动教育的需求，激发学生的积极性，在过程中通过教师的观察和记录及时的对劳动方式和劳动量进行调整，让学生充分的感受到愉悦、快乐，接纳汗水，享受劳动时光。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.全面发展，培养学生综合素质小学阶段是学生一生中成长发育的初级阶段，但也是各项能力发展的黄金时期，在这一阶段，需要根据学生的接受能力和认知特点，有意识的在各种教育中渗透综合素质的培养。随着教学改革的发展，“核心素养”成为指导小学教学的中心思想，劳动教育作为小学教学中“五育”的重要组成部分，更强调学生的综合素质发展。其中，在劳动教育中，除了帮助学生养成积极的劳动习惯，掌握基本的劳动知识，锻炼基本的劳动技能之外，需要教师更注意在特色劳动教育中帮助学生形成正确的劳动价值观，让学生能够真正的从劳动活动中理解“锄禾日当午、汗滴禾下土”的艰辛，体会劳动过程的艰难和不易，从而尊重劳动，敬畏劳动，此外，在劳动过程中思考如何创造新的开展劳动，培养积极的劳动态度，在思维的开放性和劳动的挑战性中培养乐观坚强，勇于开拓的积极品质。3.与时俱进，探索劳动教育新规律社会在不断发展进步，如今的“劳动”已经远远超过了传统的劳动范畴，无论是劳动的内涵还是劳动形式都发生了变化，因此，学校更需要与时俱进，开创性的开展适应时代、适合学生的特色劳动活动。在这样的劳动活动中，更新学生对传统劳动的认知，将劳动教育与信息化教育、数字化工具、项目式学习等新时代的教育方式结合起来，摸索新时期下的劳动教育模式，此外，学校和教师需要积极调用各方面的资源，包括家庭资源、社区资源以及社会资源，让劳动教育的平台得到拓展，让学生在更加广阔的平台上来认识劳动、体验劳动，探索劳动教育的新规律。二、现阶段小学生劳动教育现状1、学校劳动教育单一，创新性不强《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中特别提出：以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程。然而，学校在开展劳动教育中，出现了两个较为极端化的问题，一方面，部分教师在开展劳动教育时过于强调“体力劳动”，让学生通过扫地、擦玻璃、洗碗、除草等体力性劳动来认知劳动，体验劳动，很容易让体力达不到要求的小学生产生本能的厌恶和排斥，久而久之会对劳动教育带有消极情绪，不利于学生的成长和发展。另一方面，部分教师为了方便开展，会安排简单的手工制作、课堂操作等活动来开展劳动教育，与《意见》中提22022年安徽省中小学教育教学论文评选出的“体力劳动为主”背道而驰，不能达到让学生在劳动中“出出力、流流汗”的目的，劳动教育亟需创新，融入学校和地方特色，突破传统观念的束缚。2.学生缺乏劳动体验，积极性不足现在的家庭多为独生子女，孩子在家庭中的中心角色和重要地位不言而喻，导致很多孩子在家庭中备受溺爱，从小就没有劳动的意识，在家庭中缺少劳动机会，缺乏劳动体验，久而久之在学校开展的劳动活动中也是能躲则躲，能拖则拖，积极性不足。此外，学校和家庭缺乏对学生进行正确的劳动观的培养，对学生的要求以分数为主，陷入了“唯分数论”的怪圈，导致学生对自我的评价也主要通过学校考核的成绩来进行，并没有意识到全面发展的重要性，导致劳动教育在学校和家庭中始终处于弱势地位，没有受到应有的重视。3.未能发展家庭力量，缺乏持续性学校开展劳动教育是一项系统工程，其中学校的学科教学、各类活动、校外教育等都是该工程的子系统，这一工程同样需要来自家庭和社会的协助和支持，它们之间互相联系，彼此渗透，互相依存。然而，现阶段学校在开展劳动教育时忽视了家庭力量，没有积极发展家长来共同对孩子进行劳动教育，导致学生在校内接受劳动教育后，回到家中又恢复了往常的习惯，缺乏持续性，劳动教育效果不佳。此外，学校和教师在发展家庭力量上存在观念上的误区，仅仅把家长看作配合者，只替教师做一些辅助工作是远远不够的，并且从家庭角度而言，现阶段由于生活压力和工作压力较大，家长往往没有时间去专门与教师开展沟通工作，导致劳动观念大部分仍停留在旧式思维中，对孩子多为溺爱，使得幼儿缺乏健康的环境来接受劳动教育。4.评价延用传统模式，不符合实际由于受到传统应试教育思想的影响，社会、家长及教师依然以分数来衡量孩子的整体发展，甚至现在仍然有家长和教师向孩子们灌输“一考定终生”的理念，可见应试教育的影响之大之深远，因此，社会，学校还是教师一直强调教学成绩，注意力普遍放在教学工作上，让学生为考试作准备，劳动教育的评价手段，目前来看依然主要以最终的成绩为主，所以劳动教育的发展一直受到遏制，在此评价方式下，教师在教学过程中也围绕考试和成绩为核心，从而限制了劳动教学手段和教学方式的实施。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、执五育并举之笔，绘小学特色劳动教育蓝图的策略1.探索创新型模式，树立劳动观念五育并举背景下，学校需要根据新时代下劳动教育理念和目标，结合本身学校所有的资源和学生的具体需求，针对如今劳动教育中可能预留的空间展开“再开发”或者“二度开发”，积极探索创新性的劳动教育途径，形成具有本校特色的劳动教育模式。因此，学校需要积极在劳动教育中融入新时代下的新型教育手段，使用信息化、数字化工具，将3D打印机、激光切割机等设备带到劳动课程中，成为小学生的劳动工具，让学生在创造性劳动中发挥想象力和创造力，感悟新时代下劳动教育的价值。例如，在新时代劳动匠人主题下的劳动活动中，老师首先为学生介绍了3D打印技术，并学习3D打印的理论和制造流程，让学生操作3D打印机和3D打印笔，初步体验新技术在生活劳动中的应用，帮助学生形成积极实践，不断创新的新型劳动观念。2.融入多样化形式，激发学生兴趣在劳动教育中，还需要学习和教师有意识的融入多样化形式，激发孩子们的兴趣，调动起他们的参与热情，让他们爱上劳动。一方面，教师需要有意识的组织户外劳动，让学生们在广阔的户外体验劳动。例如，在学校创建“万物生长园”，在其中种植具有本地特色的植物，让学生在体验除草、松土等基础劳动的同时，也能密切接触自然，培养学生的观察能力，在自然中形成崭新的感悟。另一方面，教师在劳动教育中也需要适当的融入游戏、竞赛等方式，激发学生的积极性，此外，还可以通过主题活动的形式，按照主题让学生开展劳动，最后进行归类和整理，从而使得学生在进行劳动的同时，也能提升沟通、交流等综合素质。教师也可以在班级内或者校内，收集学生制作的劳动作品，如纸质手工作品等，按照主题对纸质手工作品进行分类，让学生自主进行归类和呈现方式设计，将学生的劳动作品在校内进行展览，培养学生的积极性。3.家校协同性开展，推进共同育人近年来，随着教育教学压力的增大，家长普遍存在教育焦虑情绪，过分关注分数和升学，忽视了学生的身心健康发展。在这种焦虑情绪的推送下，家庭教育出现了短视化、功利化问题，需要教师与家长进行积极的沟通和引导，帮助家长重塑理念，利用家庭力量开展劳动教育，做好引导工作。42022年安徽省中小学教育教学论文评选例如，在家中可以先让学生从叠衣服、刷碗等生活中的小事做起，进而让学生参与到扫地和其他家务中来，同时也形成良好的家校交流活动，家校沟通渠道的建设，本身就是在现阶段“家校共育”教育背景下的一中，在家长与学校的配合中，帮助学生与家长之间形成良性沟通，让家长更理解学生，保障家校协同性开展，推进共同育人。4.健全多维度评价，科学全面衡量根据新课标对学生提出的教学目标来看，对于小学生而言评价指标应该是多样化的，不仅仅是以成绩为主，更是要看学生的综合能力和全面发展情况，，且传统的评价指标及评价方式已经不适用于现在的教育教学环境，改革劳动评价体系，是对现有的评价方式的有力补充。除了考察学生是否掌握了基本的劳动知识和劳动技能之外，将学生对劳动的态度、对劳动的理解以及在劳动过程中体现出的基本劳动价值观融入评价指标、有助于丰富劳动教育，客观合理的对学生的实际劳动表现及能力素质进行综合性评价，从而强化劳动教育成果，有利于针对性的开展劳动活动设计。结语五育并举背景下，劳动教育作为其中的重要组成部分，需要学校和教师予以重视。一方面，探索创新型模式，帮助学生树立劳动观念，并在劳动过程中融入多样化形式，激发学生兴趣。另一方面，积极融入家庭力量，家校协同性开展，推进共同育人，还需要健全多维度评价，科学全面衡量，从而保障劳动教育达到目标育人效果，引导学生树立正确的劳动观和人生观。 参考文献

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