小学二年级科学上册单元备课

青岛(qīnɡdǎo)版小学科学二年级上生活(shēnghuó)中的动植物资源1第一页，共53页。单元(dānyuán)备课2第二页，共53页。教材(jiàocái)分析动物(dòngwù)资源植物(zhíwù)资源本单元属于小学科学课程四大领域之一的地球与宇宙科学领域。学习根底是植物〔一上〕动物〔一下〕3第三页，共53页。课标依据(yījù)4第四页，共53页。单元(dānyuán)教学目标12我们的食物通过学生的观察思考、分析、合作与交流，认识到动物和植物为我们提供(tígōng)了丰富的食物，而且将动植物资源变成我们所需食物的过程是漫长的，要经过人类的辛勤劳动和耐心等待，所以食物来之不易，从而培养学生珍惜动植物资源的意识。13我们的衣服从制作衣服的原料来自动植物这一角度来阐述人类与动植物的关系，让学生认识到动物和植物不但能提供(tígōng)食物，还能为我们的生活提供(tígōng)必要的衣物，这个过程也需要人类付出辛勤劳动。14身边的动植物资源在学习前两课的根底上，把对动植物资源的研究拉回到学生的身边，拉回到学生的家庭生活中，让学生认识到动物和植物能为我们提供(tígōng)丰富的生活用品，是人类有限的珍贵财富，所以要合理利用动植物资源，杜绝浪费。重点认识到人类的食物、衣服和各种生活用品来源于动植物，要珍惜动植物资源。难点理解什么是动植物资源。5第五页，共53页。学情分析(fēnxī)动物(dòngwù)〔一下〕认知特点：二年级学生好奇心强、好动、自控能力差，思维活泼，有强烈的探究欲望(yùwàng)，能提出自己想探究的问题，并在老师引导下进行探究活动，也掌握了一些学习方法。但学习主动性和注意力的稳定性都较差，有意注意时间短，大局部孩子对待学习仍带有游戏的态度。知识根底：能区分植物和动物。困难与障碍：生活经验少，对食物的来源和衣服的材料知之甚少，对生活用品只停留在如何使用上。观察、分类能力差。6第六页，共53页。12我们(wǒmen)的食物一、教材(jiàocái)解读二、学情分析(fēnxī)三、教学目标与重难点四、教学过程五、教学评价六、教学策略与建议七、教学资源7第七页，共53页。一、教材(jiàocái)解读为课堂探究(tànjiū)做好准备，养成课前准备的习惯，培养搜集材料的能力。对课堂探究活动的延伸，培养学生(xuésheng)认真观察和进行中长期科学探究的习惯。了解家乡的特有物产，激发学生(xuésheng)热爱家乡的意识，增强对家乡的自豪感。8第八页，共53页。选取小麦、黄瓜、牛奶作为植物和动物食物来源的代表，让学生针对粮食、蔬菜、肉类这三类食物的来源展开交流(jiāoliú)讨论，然后拓展到一天中的食物〔水果、海产品等〕更加宽泛的领域。再学着按照(ànzhào)来源把食物大致分为植物类、动物类。根据学生的情况也可再拓展到第三类。9第九页，共53页。本环节设计的目的是让学生通过观察、分析，了解生活中的动植物资源变成我们(wǒmen)需要的食物的过程是漫长的，需要人们辛勤的劳作和耐心地等待，可谓“粒粒皆辛苦〞，从而培养学生珍惜动植物资源的意识，做到不浪费食物。“法治在线(zàixiàn)〞以更加庄重的形式强调节约的重要性，指出浪费是违法行为。10第十页，共53页。二、学情分析(fēnxī)知识经验学生能够区分植物和动物。不少学生知道“光盘行动〞。认知特点好奇心强、好动。对食物的话题有兴趣有热情，愿意倾听乐于分享(fēnxiǎnɡ)，但倾听的耐心缺乏。在教师有方案的引导、训练中能够培养观察、交流、合作的好习惯和能力。困难与障碍对食物的感受更多是好不好吃、爱不爱吃，对食物的来源是模糊的。表达不准确，分类概括能力差。11第十一页，共53页。三、教学(jiāoxué)目标科学知识科学(kēxué)探究科学态度科学技术与环境(huánjìng)知道常吃的食物一般来源植物和动物，初步认识人类生活与动植物的关系。通过观察图片、观看视频，小组合作交流、归纳，初步认识生活中的食物一般来自动植物；了解生活中的动植物资源变成我们需要的食物，需要人们辛勤劳作和耐心等待。在探究活动中，愿意和他人合作交流，体验到学习的乐趣。知道人类生存离不开动植物资源；知道珍惜动植物资源，热爱大自然。12第十二页，共53页。教学(jiāoxué)重点教学(jiāoxué)难点探究食物的来源，了解(liǎojiě)生活中的动植物资源变成我们所需食物的过程。对动植物与人类生活的关系形成(xíngchéng)科学的、完整的认识。13第十三页，共53页。四、教学(jiāoxué)过程〔一〕导入新课1、谈话导入检查一日三餐的记录爱吃的食物(shíwù)2、图片或视频导入14第十四页，共53页。〔二〕探究过程1、我们的食物(shíwù)从哪里来

动物(dòngwù)植物(zhíwù)连一连15第十五页，共53页。分一分(yīfēn)把我们记录(jìlù)的食物编上号，在把号码填在横线上食物记录单早餐午餐晚餐来源于植物的食物：

。

来源于动物的食物：

。来源于其他的食物：

。16第十六页，共53页。观察，说一说鸡从孵化(fūhuà)到变成食物的过程2、了解身边的食物(shíwù)是怎样来的17第十七页，共53页。观察(guānchá)，说一说小麦从播种到变成食物的过程18第十八页，共53页。节约(jiéyuē)食物，说说你是怎样做的？国家厉行节约(jiéyuē)，反对浪费已经写入?中华人民共和国宪法?3、节约食物(shíwù)光盘行动19第十九页，共53页。〔三〕拓展活动了解家乡的特产(tèchǎn)1、交流：说一说自己家乡有什么土特产(tèchǎn)？

2、调查：课后调查当地有什么土特产(tèchǎn)，了解土特产(tèchǎn)的生产、加工过程。20第二十页，共53页。五、教学(jiāoxué)评价项目A级B级C级自我评价同学评价教师评价听说观察情况认真听课，积极表达自己的见解，能保持持续的观察听课比较认真，能举手发言，观察不能持久听课不认真，很少表达自己的观点；不知道怎样观察

合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见不参与合作，只关心自己感兴趣的活动

目标达成情况知道食物来源；会按照不同的标准进行分类，掌握分类的方法，知道分类的标准不同，其结果也会不同。知道食物与人类的劳动有关，能说出节约食物的一些做法。知道食物的来源，会进行简单分类。认识到食物与人有紧密的关系；知道在生活中要节约。知道食物很重要，是我们的必需品。知道它们来源不同。

21第二十一页，共53页。六、策略(cèlüè)与建议1、学生分类能力差、意见难统一。给予充分的时间(shíjiān)和适当的引导。2、学生将水、饮料等也记入食物中。归入“其它〞。3、有的学生记录蘑菇、木耳之类的食物。可根据学生情况适当拓展。4、有的混合类的食物不好分类。可以按照其主要成分分类。5、学生对家乡特产了解太少。提前调查、搜集资料，教师也可准备相关课件。22第二十二页，共53页。七、教学资源教师准备(zhǔnbèi)生物相关视频教学课件教学用书学生准备(zhǔnbèi)一天的食物记录表家乡特产资料活动手册23第二十三页，共53页。13我们(wǒmen)的衣服一、教材(jiàocái)解读二、学情分析(fēnxī)三、教学目标与重难点四、教学过程五、教学评价六、教学策略与建议七、教学资源24第二十四页，共53页。一、教材(jiàocái)解读为课堂探究做好准备，养成课前准备的习惯，培养搜集(sōují)材料的能力。将课内活动延伸至课外，培养学生的动手能力、创新能力，建立节约意识，增进亲子(qīnzǐ)感情。25第二十五页，共53页。活动过程：“搓一搓〞、“捻成线〞是探究方法的指导，通过动手、观察棉花纤维的变化来了解短纤维变成长线的过程，以帮助学生理解后面的纺纱织布过程。“拆开〞同样是方法的指导，让学生看到长长的毛线也是由短纤维组成。两个(liǎnɡɡè)过程相反却验证了同一个事实。将棉条和毛线放在一起来(qǐlái)研究，目的就是让学生将棉花与毛线进行比照，发现它们之间存在的差异，进而认识到材料不同其性能也千差万别，用不同材料做成的衣服也会性能各异，从而为下一步的深度研究做好了铺垫。26第二十六页，共53页。课本设计活动的第二个环节“材料变成衣服的过程〞，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容(nèiróng)，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。27第二十七页，共53页。知识储藏学生对衣服的认识大多数局限于衣服的款式、颜色、厚薄等，少数同学知道衣服的面料(miànliào)是不一样的，对衣服材料成分的区分有一定的认知难度。认知特点学生好奇心强、好动、自控能力差，思维活泼，有强烈的探究欲望，但观察分析能力较差，实验习惯还在养成阶段。困难与障碍学生对材料的概念有初步的认识和理解，但对棉花和蚕的认知极少，对衣服材料的成分的认知较困难。学生课前搜集资料的能力较低，需要方法的指导。学生小组交流的实效性较低，要加以标准、指导。二、学情分析(fēnxī)28第二十八页，共53页。三、教学(jiāoxué)目标科学知识科学(kēxué)探究科学态度科学技术与环境(huánjìng)1.知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。2.初步了解来自动物、植物的天然材料变成衣服的简单过程。1.在教师的指导下，能够对衣服的天然材料的来源进行简单的猜测假设。2.通过教师的指导和小组合作、交流，能够设计简单的实验，探究做衣服的天然材料的来源，并能通过观察、实验等方法收集证据，做出合理分析、解释。1.保持对自然现象和动植物世界的好奇心和求知欲。2.尊重事实，养成用事实说话的态度。3.乐于交流、倾听、分享；敢于表达不同观点；能进行合作探究。1.认识到科学技术与我们的生活息息相关。2.通过探究衣服材料的来源，意识到我们的生活需要从自然界中获取资源。培养学生节约资源，珍爱生命，保护身边的动植物的意识。

29第二十九页，共53页。重点(zhòngdiǎn)难点通过实验探究，认识由动植物到衣服(yīfu)的过程，意识到人类与动植物的密切关系。1.指导学生利用工具通过动手、观察初步认识制作衣服(yīfu)的材料。2.认识到衣服(yīfu)的天然材料来源于动植物，认识到人类与动植物的密切关系。30第三十页，共53页。四、教学(jiāoxué)过程〔一〕导入新课1、谈话导入检查课前准备问：棉花(miánhua)、毛线可以做什么？

2、图片或视频导入31第三十一页，共53页。〔二〕探究过程1、做衣服(yīfu)的天然材料来自哪里如何(rúhé)验证猜测引导学生用看一看、摸一摸、拉一拉、搓一搓、捻一捻、拆一拆等方法探究。猜一猜做一做32第三十二页，共53页。2、天然材料是怎样(zěnyàng)被做成衣服的看一看33第三十三页，共53页。看一看蚕吐丝结茧蚕茧抽丝羊毛(yángmáo)是如何变成衣服的小结：衣服的天然材料来源于动植物。34第三十四页，共53页。〔三〕拓展活动

将不能穿的衣服(yīfu)做成你喜欢的物品35第三十五页，共53页。五、教学(jiāoxué)评价评价标准表现优良已能做到继续努力通过老师的引导，敢于提出问题通过老师的引导，敢于大胆猜想探究过程中，能细致的操作和观察，能做到配合其他成员并能较好地完成自己的具体任务经过探究，能用语言初步描述观察到的现象,归纳总结实验结论通过学习知道衣服的天然材料来自动物和植物36第三十六页，共53页。六、策略(cèlüè)与建议1、学生对衣服的材料的理解有难度，而且日常生活中人们所使用的天然材料不断被人造材料替代，学生要带一团棉花、纯棉线、纯毛线并不容易。这就需要教师也要准备好这些材料。还要准备适宜的视频帮助学生理解。2、二年级的学生实验习惯还未养成，对实验的理解大多是“玩〞，不知道该做什么，也会做着做着就玩儿起来，场面热闹混乱结果一无所获。这就需要教师制定好长期、系统的阶段性培养方案，从一年级开始就有目的的培养学生学习习惯、合作交流能力、实验能力等。以本节课为例，在研究棉花和毛线之前先猜测会有什么变化，用什么、怎么做、能看到什么。然后进行验证或发现。其实就是(jiùshì)明确实验目的、实验器材、实验方法、实验步骤、实验现象，最后得出结论。37第三十七页，共53页。七、教学资源教师准备放大镜相关视频从棉花到衣服(yīfu)教学课件教学用书学生准备棉花、棉线、毛线(máoxiàn)活动手册38第三十八页，共53页。14身边(shēnbiān)的动植物资源一、教材(jiàocái)解读二、学情分析(fēnxī)三、教学目标与重难点四、教学过程五、教学评价六、教学策略与建议七、教学资源39第三十九页，共53页。一、教材(jiàocái)解读活动准备蕴含着观察学习用品的材料(cáiliào)哪些来自动物、哪些来自植物的课前活动指向，意在提示学生动植物资源就在我们的身边，生活离不开动植物资源。准备过程中其实就进行了初步地探究。桑树的叶子可以养蚕，蚕吐丝织丝绸，桑葚、木浆纸、家具是桑树直接在为我们提供物品。山羊可以生产(shēngchǎn)奶和奶制品。羊毛可以制作棉鞋，还可以纺成毛线。羊角可以制作梳子。“问号〞是在提醒我们让学生发散思维，尽可能多的说出桑树和羊还能为我们提供什么。40第四十页，共53页。引导学生寻找其它(qítā)动植物还为我们提供了什么？让学生认识到我们的衣食住行都离不开动植物，加深珍惜(zhēnxī)动植物资源、保护大自然的意识。观察学习用品，了解我们的文具用到了那些动物(dòngwù)和植物。拓展活动将研究延伸至课外，也强化了我们的生活离不开动植物资源的认识。41第四十一页，共53页。知识储藏知道了植物和动物能为我们提供食物和衣服，对材料有了一定的了解。认知特点好奇心强，喜欢交流。通过前面的学习有了一定的观察、比较、分析、表达(biǎodá)的能力。困难与障碍不能区分天然材料和人工材料。二、学情分析(fēnxī)42第四十二页，共53页。三、教学(jiāoxué)目标科学知识科学(kēxué)探究科学态度科学技术与环境(huánjìng)通过观察和交流身边的物品来源，初步认识人类生活与动植物的紧密关系。指导学生利用感官等工具，观察记录生活中的动植物，并做简单分析，记录它们为我们提供了什么。在观察生活中的身边动植物资源时愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。让学生树立珍惜动植物资源，热爱大自然的意识。43第四十三页，共53页。四、教学(jiāoxué)过程〔一〕导入新课1、谈话导入检查课前准备，交流各自带来了来自于动植物的什么文具。2、复习导入通过(tōngguò)前面两课的学习我们知道了动植物能为我们提供什么？动植物还能为我们提供什么？44第四十四页，共53页。〔二〕探究过程1、动物和植物为我们的生活提供(tígōng)了什么桑树能为我们提供什么(shénme)？比一比看谁知道的多？山羊(shānyáng)又能为我们提供什么？动植物资源45第四十五页，共53页。说一说它们为我们提供(tígōng)了什么植物(zhíwù)资源有：动物(dòngwù)资源有：——————————————————————————————46第四十六页，共53页。2、观察学习用品，说一说制作他们用到了哪些(nǎxiē)动物资源、哪些(nǎxi