小学语文-北大荒的秋天教学设计学情分析教材分析课后反思

《北大荒的秋天》教学设计一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美句段。尝试背诵课文。2.品读感悟，体会文章运用比喻、拟人等修辞手法表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒的热爱和赞美之情。3.初步学习总分的构段方式，体会作者围绕一句话写具体的方法。二、教学重难点教学重点：理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分的构段方式，体会作者围绕一句话写具体的方法。教学难点：在朗读中，体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒的赞美之情，激起对祖国秀美风光的向往。三、教学准备学生：自读课文，体会北大荒的美教师：教学课件四、教学过程一、创设情境，导入新课1.谈话导入：九月，当第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，这节课我们继续学习第五课《北大荒的秋天》，指生齐读课题。2.生齐读课题。3.复习巩固。师：通过上节课的学习，北大荒的秋天美在哪里？预设：生：天空、小河、田野师：北大荒的秋天美在天空、美在小河、美在田野，那么到底怎样的美？二、走进文本，品读感悟北大荒迷人的秋景和丰富的物产（一）感悟北大荒秋天的“天空美”出示课件自学小提示：北大荒的秋天最美的是……因为……1.学生根据自学提示，自主学习，画出相关的句子。2.小组合作交流自己的学习成果。3.师巡视，个别指导。4.汇报学习成果。预设：生1：天空一碧如洗师：9月，走进北大荒，首先映入眼帘的是一碧如洗的天空。一碧如洗的天空是什么样的？预设：（生：像用水洗过的一样；碧蓝碧蓝的。）出示课件天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（1）指生读，教师适时评价。（2）齐读，感受天空的一碧如洗。（3）师范读。师：北大荒的天空美在一碧如洗，还美在哪里？（板书）预设:美在天边的流云。（1）指生读，体会流云的美。（2）抓住词语“血红、绛紫”等体会天空的“五彩斑斓”。（3）出示课件，拓展积累表示颜色的词。（4）利用图片，引导学生根据积累的颜色词，赞一赞流云的美。（5）拓展：你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。（6）边读边想象那美景，用你的感情表达出来。师引导齐读：北大荒的秋天真美呀！（二）感悟北大荒秋天的“小河美”师：北大荒的秋天还美在美在哪里？出示课件自学小提示：北大荒的秋天最美的是……因为……

1.课件出示句子："小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”这是一条怎样的小河？指生读句子，谈体会。

过渡：是呀！小河是多么清澈，多么平静啊！谁能把这句话读好？

2.作者是怎样把它写得这么清澈和安静的？小组自主探究，交流自己的想法。（作者采用比喻修辞手法，突出了小河的清、静。）

3.教师总结，出示课件引导学生练说比喻句，体会比喻句的好处。

4.小河的美还体现在哪里？

5.出示课件，学生回答。

师：如果说那静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

6.学生尝试感情朗读，体会小河的动、静态美。7.分动、静朗读，体会小河不同形态的美。

8.师生共同评价。师引导齐读：北大荒的秋天真美呀！（三）品悟北大荒秋天的“原野热闹非凡”师：北大荒的秋天不仅美在天空，美在小河，老师知道，还美在田野，你知道田野怎样的美吗？出示课件自学小提示：北大荒的秋天最美的是……因为……学生自主朗读，找出体现田野美的地方。预设：1.原野热闹一：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。”（1）教师出示课件展示大豆画面，引导学生在诵读的基础上自主体会成熟了的大豆在风吹下发出的声响。（2）体会拟人的写法，引导学生读出高兴的心情。（3）师生共同总结，练习拟人写法的句子。2.原野热闹二：“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。”（1）教师展示高粱图片，引导学生体会“黑红黑红。（2）指生朗读，体会“乐呵呵”，感受丰收的喜悦。（3）齐读，体会作者写作方法。3.原野热闹三：“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”（1）自由朗读，探究作者写法，体会人们的心情。（2）小组交流，教师出示课件，引导学生谈感受。师：为什么榛树叶子的红，把人们的心都给燃烧起来了？（3）自主探究，体会人们丰收后的喜悦。（4）师生共同体会人们喜悦的心情。师：作者在写原野热闹非凡时采用怎样的写作方法？（5）体会总分结构的写作方法。（6）拓展练习：下课了，操场上十分热闹。同学们有的——，有的——，有的——……。师引导齐读：北大荒的秋天真美呀！(四)感受物产的丰富师：北大荒的秋天不仅美在天空，美在小河，美在原野，还美在……出示课件1.师生共读这段话，这句话描写告诉我们什么？（描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。）2.拓展说句子，体会物产丰富。引读：你瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）3.小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，啊，北大荒的秋天真美呀！三、拓展阅读，总结提升1.课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？师：原来的北大荒是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。2.拓展阅读其实北大荒的秋天无处不在，无时不在，当春天甸子里的银柳爆满毛茸茸的嫩芽，当秋天的屋檐下挂满金灿灿的玉米，当冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶莹剔透的童话世界，我总是怀着由衷地欣赏，深深为之感动。3.推荐阅读（1）刘园林《可爱的草塘》（2）丁玲《北大荒》4.作业（1）熟读课文，背诵课文。（2）选择文中优美的句子，认认真真地摘抄两句在练习本上。学情分析三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。不少同学在读书的过程中浮光掠影，走马观花，缺少静下来读和思考的能力，加上这一课比较靠前，学生处于从二年级到三年级的过渡期，学习能力还欠缺不少，有待于在今后的教学中不断地提高。这是对学生学习能力水平的分析。本篇课文正好是秋季开学以后，正值秋意渐浓的时节，学生对“大豆、高粱等农作物的成长有一定的认识，有这方面的生活体验。此外，学生在二年级学过描写秋天的课文《秋游》，在前面刚学了两首以秋天为主题的古诗，有这方面的认知积累。北大荒地处我国的东北地区，不少孩子可能是第一次听说这个名字，对这一地域的景观和风情普遍比较陌生。换个角度考虑，小学生好奇心强，越是陌生的事物，学生探究的兴趣越浓。这是对学生认知心理水平的分析。《北大荒的秋天》效果分析《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第二单元第5课，本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。1.《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。围绕目标一，本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。2.围绕目标二，教学中在品悟北大荒秋天的天空、小河的美时，利用课件显示出相关的图片素材，让孩子更加直观和生动的感受天空、小河的美，在引导学生诵读的过程中，引导学生用不同形式的读来体会语言文字之美。在体会北大荒原野热闹非凡时，利用课件展示学生不熟悉的榛树叶子，学生欣赏图片之后，心生喜爱之情，学生的情感得到升华，从而调动学生思考、自主探究的积极性，活跃了教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。3.《语文课程标准》还指出：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”围绕目标三，教学中为了让学生能够感受语言文字的美，能够与人交流自己的感受。除了必不可少的读，我还设计了根据情境练习说话，以此锻炼学生的表达能力。如课中让学生用表示颜色的词来形容天空中流云的美；让学生体会总分构段方式的写作方法，设计一个小片段练习。总之，在本课教学中，我按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、自主合作等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。《北大荒的秋天》第二课时教后反思《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用课件，展现情境学生天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，我通过多媒体展示了北大荒的天空、小河、原野等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。二、读为本，培养能力《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。三、拓展练说，积累语言教学中不仅注重学生读的训练，还重视学生的语言积累，如在教学天空美时，“血红、绛紫”等类似的词语，引导学生在积累的基础上学会应用，让学生结合具体的语境填词。再如在学习“田野热闹非凡”部分，引导学生进行总分结构的写作方法训练，学生在练说的过程中既活用了语言，锻炼了学生口语表达的能力，还积累了总分结构的写作方法。当然，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。《北大荒的秋天》教材分析《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元第5课，本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的热爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。全文读后语言优美，其景令人神往。神往一：北大荒的绚丽色彩在文中作者了运用大量色彩的词，仿佛一位画家，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。瞧！天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。河边的原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。神往二：北大荒的宁静与欢快北大荒很宁静，广袤的大地，一条“透明的蓝绸子”一样的小河，“静静地躺在大地的怀抱里”，静得那样安详，静得那样神秘，连小鱼的游动都只能漾起“一道道波纹”，而没能激起一朵朵水花，也许这波纹，很快也就归于平静了。这样的静，让人的心霎时也沉静起来。北大荒又是欢快的。听，原野上大豆“发出了哗啦啦的笑声”，地里挺拔的高粱正在“乐呵呵地演唱”。它们在笑什么唱什么呢？是因今秋自己结出了丰硕的果实而欣慰地笑？是为这片美丽的土地上人民的勤劳而自豪地唱？看，榛子叶子“红得像一团团火”，这“火”跳跃在山坡上，跳跃在大路口，跳跃在村子口，也跳跃在北大荒的人们的心上。这哗啦啦的笑，这乐呵呵的脸庞，这跳跃的“火”，就像在举行一场盛大的篝火晚会，在北大荒的原野上热闹着、欢腾着……神往之三：北大荒的富饶北大荒“大豆摇铃千里金”的九月，该是怎样一幅富饶景象呢？“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”又将会“用双手捧出”怎样“沉甸甸的宝物”呢？红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？就留待亲爱的读者们去寻宝吧。评测练习一、照样子写词语血红：沉甸甸：黑红黑红：二、仿写句子（注意加点词的写法）1.明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。。2.挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。。三、小练笔（按照第四自然段的构段方式）秋天的真美啊！《北大荒的秋天》课标分析《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅