优质课大赛-小学语文-2016年度-微课-《如何写好人物对话》王童

第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛微课《如何写好人物对话》设计说明学科：小学语文姓名：王童学校：天津市滨海新区大港第三小学《如何写好人物对话》微课设计说明天津市滨海新区大港第三小学王童一、选题背景分析对话，是小学生习作中一种最为常见的表达手法。选择《如何写好人物对话》作为微课训练的一个点，适用于刚开始学写作文的孩子，因为对这群孩子而言，他们经过一、二年级的写话训练，已经知道写好人物对话的重要性，但表达上普遍存在着两个问题。1.提示语表达方式单一主要表现为：写人物对话的时候，提示语只用简单的“我说”、“你说”、“他说”表达，读不出情感的变化。2.提示语位置单一对话中提示语的位置有四种，分别为提示语在前，提示语在后，提示语在中间和无提示语。在学生的习作中，我们见到的往往第一种情况，后面三种情况使用率不高，尤其是后两种，在学生作文中更是少之又少。另外，在提示语位置变化后，孩子们对标点符号的运用也存在一些小小的问题。所以我设计了《如何写好人物对话》这一课，切入口小，教学目标明确，针对性又强，切合学生的需求。二、学习内容分析本节微课，我选择了几个有代表性的对话，进行品读，先让孩子了解什么是提示语，它有什么重要的作用。在此基础上再具体分析了提示语的四种情况，即：提示语在前，提示语在后，提示语在中间和省略提示语。通过品读例句，了解位置的提示语变化是依表达需要而定的。在孩子明确了提示语的使用方法后，再相机讲解标点符号的正确使用。三、教学目标分析本节微课要达成的教学目标有两个：1.了解提示语在对话中的重要作用；2.能依据表达需要变换提示语位置，并正确使用标点符号。从“提示语的作用；提示语的位置变化。”两个层面，具体感知、品读提示语的使用方法和表达效果。在习得方法后，还安排了《傻小猴吃桃》的改写，让孩子们尝试练写对话。最后还展示了学生的优秀作品，供学习参考，让孩子通过对比，充分感受到语言文字的魅力。四、教学重点和难点教学重点：能根据表达地需要，写好提示语，并用上正确的标点符号。教学难点：把提示语写生动，注意提示语位置的变化。五、制作技术本微课运用了PPT课件、录屏软件六、教学过程1.谈话导入大家好。最近批改作文时，发现同学们在写对话时出了一点小问题，具体表现为：不能正确使用标点，提示语也过于单调，总是写“他说”，“我说”，这样的文章读起来可是有些呆板哦。怎样才能写好人物对话呢？今天我们就一起聊聊这个话题。2.认识提示语我们先来说说什么是对话吧，对话就是两个以上的人物相互说话。对话一般由三个部分组成，即：提示语+人物所说的话+标点符号“提示语”这个词同学们也许有些陌生，我先在这里解释一下：提示语是描写人物说话时语气、动作、神态、心理活动的语言。如：弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”这句话中的“弟弟拍着肚子，心满意足地说”就是提示语。看看这个提示语，告诉了我们什么呀？对了，告诉了我们说话者的动作、表情。有了这个提示语，我们仿佛看到一个可爱的小弟弟，吃得饱饱的，正拍着圆鼓鼓的肚子，在那心满意足的微笑呢！3.了解提示语位置的变化提示语的位置也不是一成不变的，可以根据表达的需要而变化。下面我们就来聊聊提示语的位置。第一，提示语在前。即：说话人在前，说话内容在后。例如：a明明红着脸，低着头，忐忑不安地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”b丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”两句话，提示语都在前面。提示语在前面，一般是为了强调说话人的心情、动作等。第1句的提示语就强调了明明在错事后忐忑不安地心情。第2句的提示语则强调了丁丁错事后还理直气壮，满不在乎的样子。虽然两句说话内容一样，都是“外婆，这个花瓶是我打破的。”可是提示语的不同让我们感受到两种完全不同的态度。提示语在前的情况下，正确的标点方法为：提示语后加冒号、双引号。第二,提示语在后。即：说话人在后，说话内容在前。例如：a“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。b“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟扶起来。这两句中的提示语都出现在了句子的后面。这是为了强调说话的内容。如第一句强调了弟弟看见老鼠时紧张的情形；第二句强调了妈妈的对弟弟的关心。这种情况下，正确的标点方法为：在说话内容上标双引号，在提示语后加句号。第三，提示语在中间。即：先写人物的话，然后交代话是谁说的，再继续写这个人物说的话。例如：“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”这一般用于，一个人说的话里，有两层意思。如第一句中，川川说的前一句“太好了，太好了！”写出了他弄清石头书时的喜悦之情，后一句则说出了自己的理想，中间用提示语隔开，语义的表达就很清晰。这种情况下，标点就比较复杂一点。在提示语两边的说话内容，都加双引号，提示语后加逗号。第四，在特殊的情况下，可以省略提示语，连续写对话内容。a读者知道是谁在说话如：上课了，体育老师问：“这节课外活动，我们去玩什么？”“老鹰捉小鸡！”“丢手绢！”“三角追”……在这段对话中，读者一看就知道下面的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“三角追”是孩子们的回答，所以就可以省略提示语。b情况特别紧急、说话人急于表达时。“爷爷！爷爷！”“什么事情啊？”“爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”这段对话就写出了爷爷急于知道“第一朵杏花”开放的准确时间。这样的对话简洁、明快。标点也很简单，只要在对话内容上加双引号就可以了。4.如何灵活运用老师一下子讲了四种对话方式，同学们是不是听明白了，如果没有记住也不要着急，我这有个“记忆法宝”。你们听听：提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在后面，句后画个小圈圈。提示语在中间，画个逗点在后面。直接对话最方便，用上引号真简便。今天你的收获如何，我来考考你。小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？小猴子：不够，不够！太少，太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！看看同学们的学习成果。小猴奶声奶气地说：“妈妈，我想吃桃。”妈妈抱起小猴，说：“一天吃三个，够不够？”“不够，不够！”小猴生气地扭过头去说，“太少，太少！还不够我塞牙缝呢，妈妈这小气！”“三天吃九个，够不够？”妈妈抚摸着小猴的头，逗他说。“够了，够了！谢谢妈妈！”说完，小猴搂住妈妈的脖子，亲了一口。恩，这位同学写得真棒，不但写好了提示语，还注意了提示语位置的变化，写出了一只贪吃的小猴。小朋友们，今天的课，就上到这里，再见！板书设计：如何写好人物对话提示语标点符号微课设计反思学生通过观看微课自学，完成学习任务。这