七年级语文上册《塞翁失马》教案

七年级语文上册《塞翁失马》教案[教学目的]

1.学问力量目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;

2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的力量;

3.情感、态度与价值观目标：了解布满睿智之光的我国古代寓言，提高同学的人文素养。

[教学重点]

多角度理解寓言的寓意，培育同学探究问题及发散思维的力量。

[教学设想]

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导同学进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最终指导同学结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为同学主要的学习方式。

[教学时间]一课时

[教学媒体]多媒体课件

[教学过程]

一.导入(3分钟)

1.抢答成语：

展现课件一：

同学看图说成语，竞赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2.导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采纳借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今日，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?赐予我们怎样的启示?

展现课件二，并板书课题。

二.初读(6分钟)-——读精确     ，读通畅

学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的状况。

1.同学齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音精确     ，发音饱满。

展现课件三：

其父(fǔ)曰父(fù)子相

其马将(jiāng)胡骏马而归使关羽将(jiàng)三万兵至益阳

堕而折(shé)其髀损兵折(shé)将

2.老师范读，同学再读。要求读得抑扬顿挫(要留意停顿，要分出轻重，读出语气)。

展现课件四：

近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎?↗

三.再读(8分钟)——通文意，析情节

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。

1.通文意：对比解释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班沟通，师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义：

展现课件五：

马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(劝慰)之

居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

其子好(喜爱)骑死者十九(非常之九，绝大部分)

2.理关系：理清人物之间的关系。

请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(假如能

启发同学自己提出，并由此引起争辩效果就更好)

3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保

4.复述故事：采纳竞赛形式，让同学对比图片进行复述(制造性的.复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作预备。

(1)展现课件六请男生对比“失马”的图片进行复述课文;

(2)展现课件七请女生对比“得马”的图片进行复述课文;

(3)展现课件八请男生对比“折髀”的图片进行复述课文;

(4)展现课件九请女生对比“相保”的图片进行复述课文;

四.研读(15分钟)——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事叙述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

引导同学在自主学习的基础上，通过分组合作争论来探究寓言的寓意。

1.老师指示思索的角度

从寓言故事情节的进展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

2.合作研讨，全班沟通。

同学可能研讨的角度：

(1)从寓言故事情节的进展来看(福祸得失的一系列变化说明白什么道理?)

争论、点拨：任何事物都是进展变化的。由于祸中往往隐蔽着福的因素，福中也经常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以相互转化的。因此应当用辩证进展的观点看问题。

(2)从“塞翁”能镇静冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)

(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。也可让同学读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)

争论、点拨：由于塞翁是一个“善术者”，能推想人事的吉凶祸福,他似乎洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，镇静冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正由于如此，我们熟悉事物应当把握事物进展变化的客观规律。

(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不要肯定的条件就可以转化的吗?

争论、点拨：转化是需要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?假如“塞翁”之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗?假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜爱骑马”，“胡人入侵边疆”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上)

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书)

3.质疑或激疑：

(1)在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉似乎好就是坏，福就是祸，莫非两者之间就没有区分了吗?

点拨：是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖。同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。

(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低。

点拨：当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不行取。这是的局限性所在。

(如有同学提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，由于此时正是同学迸发制造火花的时候，要备加爱惜，赐予确定。)

五.联读(5分钟)——联生活，谈体会

你是否也有过类似“塞翁失马”的经受?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

(目的是为了培育同学的发散思维的力量，多角度理解寓言的寓意。)

争论、小结：

1.世上的任何事物都是进展变化的，我们应当用进展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

2.对待生活，我们应当乐观乐观，不应消极悲观，应