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文档简介

《找规律》观课报告这节课，杰老师设计了极其符合学生认知规律的学习方式，让学生逐步经历“感知规律—认识规律—探究规律—创造规律”的学习过程，定位非常准确，可杰老师对教材的认识和把握是很到位的。为了更好地调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围，在课堂伊始杰老师创设了一个学生所熟悉的教学情境，设计了互动游戏——猜一杰老师信封里星星的颜色，初步体会规律，学生很快进入了学习的最佳状态。在猜星星颜色的过程中，让学生体会找规律的必要性，经历找规律的过程，强调“重复出现”是规律的本质特征这一知识点的呈现方式非常有利于学生自己去发现，自己去探究。现代教育理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，不是单纯的依赖模仿和记忆。认知心理学也指出，学生的学习过程是把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。学生学习新知识的过程是建构意义的过程，是从具体到抽象、从感知到内化的过程。学习新知识时，教师应根据教材的知识结构和学生的认知规律，找准学习的认知支撑点，把学生引向对外部提供的信息的加工、处理和探索中。在这个学生猜星星颜色的过程中自然而然的产生了要学习找规律的需要，产生了积极探究的情感。杰老师引发学生认知冲突进而揭示主题。在出示了有规律的一系列图片后接着出示不存在规律的一组图片，这是孩子们就不能猜出下一个会是什么，从而引发了孩子的认知冲突，对下一步的知识的学习也就更加感兴趣。当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后尝试让学生说一说。并让学生用图形来表示。杰老师特别注重开发孩子的创造性。她给孩子们播放视频，观看表演。看完了精彩的表演，让同学们试着找规律，进一步深化孩子对规律的认识。借助多个例子，理解规律的特征，学会如何快速地找到规律。教学设计符合孩子年龄特征。本课是针对一年级孩子的，一年级的孩子年龄小，非常容易被自己喜爱的事物吸引，活泼好动，注意力集中时间较短，好奇心强。杰老师在教学设计中设计了一系列的活动，先是出示星星让孩子观察发现规律，接着让孩子们动手操作等，注重学生操作，在理解规律的环节中，设计了几个孩子操作的活动，上台操作、画一画等，既符合一年级孩子的认知特点又极大地调动了孩子们的积极性，学习兴趣浓烈。让在孩子感兴趣的事物中学到知识，有种润物细无声的感觉。杰老师注重数学在生活中的应用，让孩子去发现生活中的规律，明白数学知识与我们的生活是密切相连的，数学就源于生活，生活也离不开数学。杰老师的教学目标明确，整个教学过程紧紧围绕教学目标进行，思路非

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