心理测验演示文稿

心理测验演示文稿目前一页\总数四十五页\编于二十三点优选心理测验目前二页\总数四十五页\编于二十三点理解心理测验的一般原理与心理测验和人员素质测评的关系。心理测验在人事测评中的作用编制心理测验的一般流程重点掌握一些重要的心理测验方法目前三页\总数四十五页\编于二十三点

阿纳斯塔西：心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。肖鸣政：通过一系列手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量人的智力水平和个性方面差异的一种科学选择方法。目前四页\总数四十五页\编于二十三点五个因素标准化难度客观性信度效度行为样组目前五页\总数四十五页\编于二十三点

定义的具体含义：

1.心理测验是对行为的测量。所谓“行为”：心理的而不是发射的；外显的而不是内心的；成组的而不是单个的；目前六页\总数四十五页\编于二十三点2.心理测验的行为样组不一定是真实行为，许多情况下只是概括化的模拟行为，是一种间接的行为反应。比如，投射（墨迹）测验；答题行为。目前七页\总数四十五页\编于二十三点3.心理测验是一种标准化的测验。

“标准化”：测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。目前八页\总数四十五页\编于二十三点5.心理测验是一种力求客观化的测量。主要体现在测验所采用的技术都是要尽可能地排除人为主管影响，如机器评分。目前九页\总数四十五页\编于二十三点1.心理测验的起源：实验心理学中个别差异研究的需要。

1879冯特（Wandt)

第一所心理实验室个体行为的个体差异心理测验的需要目前十页\总数四十五页\编于二十三点

2.心理测验的发展：

1883高尔顿(F.Galton)英国优生学家第一次提出“测验”这一术语

1884人类学测验实验室

1890卡特尔（J.M.Cattell)

美国个性心理学家第一套心理测验

1894卡特尔第一次将心理测验用于实践应用目前十一页\总数四十五页\编于二十三点萌芽期（1869—1904）

a)尚未形成体系；

b)内容上局限于简单身体素质测验；成熟期（1905—1915）

a)形成独立发展的轨迹；

b)出现比较成熟的比奈西蒙智力测验；

c)内容上由简单身体素质测验发展到低能儿童智力测验；繁荣期（1916—1940）

a)智力测验的深度和广度有突破性发展；

b)心理测验理论和形式的到完善；个体——团体；儿童——成人；文字——图形；直接——间接；测验——预测；研究——社会服务；完善发展期（1941—）

a)挑战：教育评价运动

b)发展：理论、技术、编制方法

目前十二页\总数四十五页\编于二十三点

心理测验依据不同的标准，可以区分为以下类型：

1.根据测验的具体对象可以分为：

认知测验：测评认知行为

a)成就测验：知识与技能（斯坦福成就测验）

b)智力测验：认知活动过程或认知活动的整体测评（斯坦福—比奈测验）

c)能力倾向测验：认知潜在能力测评（一般性向测验、特殊性内测验）

目前十三页\总数四十五页\编于二十三点

人格测验：测评社会行为

a)态度（利克特态度量表）

b)兴趣（爱德华爱好测验）

c)品德（雷斯特道德测验）

d)性格（卡特尔16因素测验）目前十四页\总数四十五页\编于二十三点2.根据测验的目的可以分为：描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等。3.根据测验的材料特点可以分为：

a)文字测验：文字表述、被试用文字作答

b)非文字测验：图形辨认、图形排列、实物操作等目前十五页\总数四十五页\编于二十三点

心理测验的形式是指测验的表现形式，包括刺激与反应两个方面。

1.根据测验的目的与意图表现的程度划分：

a)问卷法：一系列具体明确的问题，被测者按照实际情况回答，以达到了解被测评者素质情况的目的目前十六页\总数四十五页\编于二十三点

b)投射法：所表现的刺激为意义不明确的各种图形、墨迹、词语，被测者在自然情景下，自由地做出反应，从分析反应结果来推断测验的结果

2.根据测验时被测者反应的自由性可以分为：

a)有限反应型：强迫选择

b)自由反应型：投射测验目前十七页\总数四十五页\编于二十三点看看左边的图形，你看到什么？我们从读图的视野中有何启示？目前十八页\总数四十五页\编于二十三点

1.弥补传统人事测评方法的不足（1）晕轮误差（2）近因误差（3）暗示误差（4）偏见误差目前十九页\总数四十五页\编于二十三点

2.心理测验在人事测评中的优势（1）迅速（2）科学（3）公平（4）可比目前二十页\总数四十五页\编于二十三点

3.心理测评在人事测评中的应用意义（1）能在运用中创新、发展、完善人事测评理论（2）增进人岗匹配，加强人的职业适应性，提高职业活动效率和职业培训效益

目前二十一页\总数四十五页\编于二十三点一、品德二、品德测评三、品德测评的理论依据四、品德测评法目前二十二页\总数四十五页\编于二十三点品德：关于个体在思想、政治、道德、法制、个性、心理等方面所表现出的稳定的行为特征与倾向之总和。品德测评直接对象：行为表现测评目标：深层的品德因素行为表现深层的品德因素？目前二十三页\总数四十五页\编于二十三点品德是一个耗散结构系统品德内外统一性

“言行一致”

“表里如一”品德具有稳定性品德具有差异性目前二十四页\总数四十五页\编于二十三点是一种建立在对品德特征信息“测”与“量”基础上的分析与评判活动。世说新语中充满了品德测评的故事：东床坦腹玉树临风目前二十五页\总数四十五页\编于二十三点3个充分条件：1、测评对象客观存在，并可以被人认识与把握。2、测评对象的质与量有大小、强弱与多少上的程度差异、数量差异或存在与否差异。3、测评对象这种质与量的差异可以通过比较进行确定与报告。目前二十六页\总数四十五页\编于二十三点（一）FRC品德测评法（二）问卷法（三）投射技术（四）其他测验方法目前二十七页\总数四十五页\编于二十三点被测评个体独立报告表征行为与事实主管人员检查储存并利用专家仿真测评系统测评报告分数、等级、评语以及提出指导建议判断调查证实修正或不处理水平性评定仿真系统区分性选拔仿真系统问题诊断指导仿真系统目前二十八页\总数四十五页\编于二十三点卡特尔16因素个性问卷（16PF）目前二十九页\总数四十五页\编于二十三点测评目的的隐蔽性内容非结构性与开放性反应的自由性目前三十页\总数四十五页\编于二十三点生理学测评认知测验方法知觉测验：视觉目前三十一页\总数四十五页\编于二十三点第三部分能力测验主要内容能力理论能力界定能力测评目前三十二页\总数四十五页\编于二十三点一、有关能力的理论（一）因素分析理论

1、两因素学说（Spearman）1904G因素;S因素

2、瑟斯顿群因素学说（Thurstone1934）

计算能力、词的流畅性、言语意义、记忆、推理、空间知觉和知觉速度

3、卡特尔流体智能与晶体智能学说（Cattell）（二）认知加工理论戴斯的认知过程PASS模型---

计划-注意-同时性加工-继时性加工（三）多元智能理论加德纳（Gardner）的多元智能学说目前三十三页\总数四十五页\编于二十三点1、音乐智能2、身体运动智能3、数学逻辑智能4、语言智能5、空间智能6、人际关系智能7、自我认知智能目前三十四页\总数四十五页\编于二十三点1、界定：能力是指顺利完成某种活动所应必备且直接影响活动效率的心理条件。2、影响因素：自然先天因素和后天学习

目前三十五页\总数四十五页\编于二十三点指标具体内容能力地位优势能力和非优势能力创造力水平再造能力和创造能力能力实现的程度实际能力和潜在能力能力内容一般能力和特殊能力3、能力分类4、与能力相关的概念

智力；个性；知识与技能；资历

目前三十六页\总数四十五页\编于二十三点三、能力测验（一）智力测验1、比奈智力测验（Binet）1905190819111916（斯坦福–

比奈测验）193719601972中国192419361982目前三十七页\总数四十五页\编于二十三点适用于2岁以上儿童，主要有四部分组成

①言语推理：测查词汇、理解、言语关系等能力；

②抽象视觉推理：测查临摹和图案分析推理等能力；

③数量推理：测查计数、心算和逻辑运算能力；

④短时记忆：测查数字记忆、句子记忆和物体记忆等记忆功能。该测验适用的年龄范围较广，从2岁就可以测查。测验项目排列灵活，较易引起儿童的兴趣、激发其动机。目前三十八页\总数四十五页\编于二十三点2、韦克斯勒智力测验（Wechsler）

(1)韦氏成人智力测验（1939195519811997）

(2)韦氏儿童智力测验（194919741991）

(3)韦氏幼儿智力测验（19671988）3、瑞文推理测验（Raven）

(1)瑞文标准推理测验

(2)瑞文高级推理测验

(3)彩色瑞文推理测验目前三十九页\总数四十五页\编于二十三点韦氏成人智力测验1、适用范围：16岁以上，分农村与城市两种。2、施测步骤：(1)知识：29题第5题565(2)领悟：14题第3题，3、4、5中任何一项失败，要回头做1-2，但要是连续4题失败，就要停止。(3)算术：14，只能心算。(4)相似性：包括13对名词，从第1题开盘，连续4题失败停止。(5)数字广度：包括顺背(12),倒背(10)(6)词汇：40个题，要求释义。(7)数字符号(8)图画填充：21张图片，20秒之内做出，1、2可给予帮助，但从3项不行就OVER。(9)木块图：共10张卡片，用4或9个红白两色的立方积木照样摆出，(10)图片排列：8组(11)图形拼凑：4套目前四十页\总数四十五页\编于二十三点瑞文标准推理测验是纯粹的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；B组主要测类同比较，图形组合等C组主要测比较推理和图形组合D组主要测系列关系，图形套合，比拟等E组主要测互换、交错等抽象推理能力。目前四十一页\总数四十五页\编于二十三点（二）能力倾向测验

1.能力倾向能力倾向是一个人经过适当的训练或置于适当的环境下完成某项任务的可能性。（Brown）能力倾向是一些对于不同职业的成功在不同程度上有所贡献的心理因素。（Super）某种能力倾向是指个体现实的能表明未来在该种活动中的操作成绩的能力状况。（Carroll）能力倾向指的是个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向。总结：能力倾向是潜在的能力；起预测作用2.能力倾向测验

目前四十二页\总数四十五页\编于二十三点（一）国外1.一般能力倾向成套测验（GATB，1947）测验内容：8个纸笔测验，4个仪器测验字比较；计算；三维空间；词汇；工具匹配；算术推理；形状匹配；作记号；安放；轮转；拆卸所测能力倾向：一般学习能力（G）词语能力（V）数的能力（N）空间关系（S）形状知觉（P）文书知觉（Q）运动协调（K）手指灵巧（F）手的灵巧（M）组合分：