2023学年完整公开课版草根求索

第五章专业伦理的本土行动第三节草根求索幼儿园教师专业伦理第三节草根求索思考与讨论：1.为什么说幼教现场充满伦理需求？2.幼儿园层面作了哪些伦理努力？3.草根伦理努力有些什么特点？思考逻辑：幼儿现场充满伦理问题——幼儿园的求索——求索中的问题

一、幼教现场的伦理需求相对于教育行政部门、整个行业层面来说，幼教实践一线属于“草根”层面。（一）一日生活充满伦理意味全美幼教协会所制订的《伦理操守准则》第一句话就是：“NAEYC认识到了从事幼儿工作的人每天都要面对许多带有道德和伦理意味的事情。”台湾地区制定的《幼教专业伦理守则》第一句话也是：“幼教工作者经常都面临很多的难题，会需要基于道德和伦理的本质来做决策。”聚集现场相关景头，思考。

（二）保教活动充满伦理困惑123个性和社会刻板印象的冲突服务对象多元引起的冲突

伦理困惑是指实践中的在伦理敏感、伦理技巧、伦理冲突方面的困惑。角色扮演多样引起的冲突

（三）幼儿园管理需要伦理视角幼儿园教育最需要凸显人文价值，呵护幼小生命，点亮人性光辉，共创师幼幸福。当下的幼儿园管理，物质取向、技术取向日益明显。“只问事实如何，不问应该如何”。当年陶行知的“幼稚园里样样活动都要站得住”的理想在今天恐怕很少有人去追问了。在所谓科学性、程序性、绩效考核的追求中强化了幼儿园教育的工具性而渐渐淡化了人文性和价值性。幼儿园管理所追求的与伦理的品性具有一致性，所以幼儿园管理需要伦理的视角。

二、幼儿园草根层面的伦理求索（一）制定宗旨“制定宗旨”指为什么要制定和制定了的规范以什么为取向。幼儿园所制定的行为规范有没有类似于“核心取向”这样的宗旨呢？

（二）内容取向做家长真挚的朋友。做团队坚强的后盾。做孩子白天的妈妈。做同事亲密的伙伴。类似的“园本规范”都意识到了幼儿园服务对象的多元，都意识到了“规范”就是协调工作中的人际关系，都意识到了需要在规范中为幼儿园教师明确专业责任。所以在内容中我们都可以清晰地看到“与幼儿的关系、与家长的关系、与同事的关系”这几个责任领域应当如何理解和行动的规定。一个乡镇中心幼儿园在园区醒目位置写着本园的《师德规范》，其中有四个部分：

（三）呈现形式就名称来说，园本规范可谓五花八门：教师职责、教职工行为准则纪律要求、幼儿园教师工作守则、幼儿园教师文明行为规范十要十不要、教工职业道德标准、幼儿园教师日常行为规范准则等等。某实验幼儿园的《制度手册》中涉及到教师行为规范的有这样几个：工作规范要求、岗位职责、奖罚制度、爱园目标细则、日常礼仪规范细则、日常文明行为规范细则、文明岗位评比细则等等。ONE就载体来说，也是形式多样。有文本式的，有标语式的。有象大字报一样贴在墙上的，有做成漂亮的镜框挂在墙上的，有做成标牌单独竖立在园中央的，有收集在《教师手册》中的，有的甚至写在园长、教师名片上的。当然也有不少就直接挂在本园的网上主页。TWO

三、对草根层面伦理求索的分析思考（一）专业性问题是体现本园文化特点的，因为既然称为“园本规范”是可操作执行的，有利于提升推进幼儿园教师专业的保教行为是在充分把握幼儿教育专业特性的基础上制定的

（二）内容形式问题

就规范性来说，园本行为规范应该有什么样的价值取向？应该有哪些内容？应该用什么样的形式来呈现？应该用什么样的语言来表达？应该如何处理好与相邻的其它“制度”的关系？这些问题不解决好，行为规范的“规范性”就难以实现。ONE就系统性来说，草根层面的伦理规范主要在两个方面体现出不足。一是层次性，二是逻辑性。TWO

（三）践行和评价问题某高校的学前教育专业学生在作调研时，向一位幼儿园的副园长索要该园自定的教师行为准则，这位副园长沉吟了一下回答说：我记得我们园是有的，可能锁在园长在的抽屉里。问能否拿到，回答说园长出差去了，等她回来能拿到。这一幕是否有典型意义？幼儿园里几乎都有规范，但在实际执行中，这些规范是否都成了“聋子的耳朵”呢？规范很重要，但规范在多数情况下形同虚设，这是什么原因造成的？一是规范制定过程。二是监督执行问题。三是研讨问题。

小结：这节课，我们结合案例对幼教现场的伦理意味问题、幼儿园教师在保教中的伦理需求问题和