四年级上册语文教案7篇

Word版本，下载可自由编辑四年级上册语文教案7篇部编版四班级上册语文教案篇一

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、激活同学学习爱好，理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与挑选的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引领同学联系上下文思量、研究问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计？

第一课时

课时目标：

激活爱好，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、学生们，今日我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜爱 的动画人物。看，他们来了！（展示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）

你们知道他们是谁制造的吗？

（展示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但制造出了那么多共性鲜亮、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（展示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语小学。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的爱慕，这里包括探险世界、将来世界、梦想世界、开辟之城等主题乐园，可以说是每个人梦的家乡，到了迪斯尼乐园就好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（展示图片：建造大师格罗培斯）

①利用预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？

展示句子：

A世界建造大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的细心施工，马上就要对外开放了。

B格罗培斯从事建造讨论40多年，攻克过很多个建造方面的难题。

（总结：世界建造大师功绩卓著业绩辉煌）

②教师补充资料

（展示：格罗培斯：美国哈佛高校建造学院院长，现代主义大师和景观建造方面的专家，他从事建造讨论40多年，攻克过很多个建造方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。）

4、揭示课题，质疑。

A今日我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建造大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，同学齐读）

B解释课题

什么是路径？什么是？“路径”是什么意思？

（路径：就是的路线。）

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是路径？这条路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯碰到了什么困难，他是如何克服的呢？）

二、初读课文，理解大意

1、请学生们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书状况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖     （hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）；

理解词意：漫山遍野微不足道引发优雅

分辨形近字：功课疾驰焦躁督促

攻克松弛干燥摧残

指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注重左右协作）窄（上下结构，上大下小，注重竖中线）

3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建造大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的办法上受到引发，终于他设计的路径被评为世界设计。）

5、理清课文层次

你能根据事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（碰到难题）

其次段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到引发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的计划和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计终于被评为世界设计。（获得）

6、挑选自己感爱好的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

（读得最流利读得最有感染力读得最精确     读得最投入等）

其次课时

一、复习导入新课

1、板书课题：6路径

2、老师指课题，同学齐读课题

3、利用上节课的学习，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么？

（世界建造大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的办法上受到引发，终于他设计的路径被评为世界设计。）

4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建造大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！

二、创设场景（一），引领同学熟悉大师，感悟他追求完善，精益求精的工作品质。

1、营造现场氛围

画面展示：法国南部地中海海滨体面

老师配画外音：汽车在法国南部的乡间马路上疾驰，车内坐着世界建造大师格罗培斯。虽然车窗外体面旖旎，漫山遍野都是当地农夫的葡萄园。但是格罗培斯却无心观赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名同学模拟格罗培斯当初的神态）

同学钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引领同学与格罗培斯对话，举行人称转换练习，深化体味人物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

同学分离饰演格罗培斯和司机举行对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？

格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的细心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细计划。施工部打电报督促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？

他说迪斯尼乐园经过3年的细心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有详细计划。施工部打电报督促，让他赶快定稿。

3、引领同学熟悉“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。莫非这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（同学回答）

展示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路支配，他已经修改了50多次，没有一次是让他惬意的。

格罗培斯从事建造讨论40多年，攻克过很多个建造方面的难题。

A指名读这两个句子，思量：你从这些数字中可以体味到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰盛的工作阅历，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建造大师。对工作仔细负责，尽心尽责，追求完善，精益求精。）

B指导同学朗读这两句话，读出对大师的钦佩。

三、创设场景（二），利用饰演顾客购买葡萄，引领同学感触给人自由，任其挑选所包含的对他人的相信和敬重。

师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个惊奇的现象引起了格罗培斯的注重。

展示句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖     ，但却很少有停下来的。

一个无人看守的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、指名读两个句子。

2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？假如用一个成语来概括的话，一个是一个是。（无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火）

3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？假如是你，你会挑选买谁的葡萄，为什么？

4、演一演，说一说。

（我会挑选去买老太太的葡萄，由于可以选到新奇的，的；由于可以享受亲自采摘的欢乐；由于可以感触到被人敬重，被人相信的感觉……）

四、创设场景（三）利用司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人相信，给人敬重

1、展示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受引发，骤然来了灵感，他让司机调转车头，立刻返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、同学填写对话表格（注重人物说话时的动作、神态、语气等）司机（）问：格罗培斯（）说：

3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。假如你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的主意？（不安、怀疑、不理解……）

五、创设场景（四）想象乐园中各种各样的小路，体悟格罗培斯胜利的喜悦

1、师配画外音：那么事实如何呢？

2、展示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？）

（走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。由于是大多数人的挑选，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和睦自然，显得雅致美观。）

3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建造艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人相信，给人敬重”的褒奖。（板书：对人相信给人敬重）

4、如果此时此刻你就闲逛在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？

（同学闭上眼睛，听着音乐想象）

六、创设场景（五）用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义

师配画外音并展示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？

格罗培斯：这是根据游客走出的痕迹铺设的，敬重了大多数人的挑选，便利、快捷，固然是设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得美丽，有情趣，是设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，的确是设计。

七、总结全文，揭示中心，在同学心中播下顺其自然，敬重他人的种子。

是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，最终获得胜利，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，挑选顺其自然，大概是挑选。”诚挚希翼我们每一位学生能以格罗培斯为榜样，对人相信，给人敬重，制造“。

部编版四班级上册语文教案篇二

【教学目标】

1.熟悉“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻快、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体味对弱小生命的体贴之情。

3．体味语言的生动柔美，激活同学的探究意识。

4.按照课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

【教学重点】

1．体味语言的生动柔美，激活同学的探究意识。

2.按照课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。

【教学难点】

抓住重点语句体味对弱小生命的体贴之情。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1.熟悉“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻快、震撼”等词语。（重点）

2．抓住重点语句体味对弱小生命的体贴之情。（难点）

3．体味语言的生动柔美，激活同学的探究意识。（重点）

4.按照课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类。（重点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件展示蝴蝶图片。

师：学生们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急迫的样子，教师也特殊希翼和大家一起去寻觅蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（老师板书：蝴蝶的家）

【设计意图：通过谈话，引领同学进入课文的学习，发散同学的思维。】

二、介绍

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、闻名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注重生字的读音。

2.同学初读。要求：自由朗读课文，注重读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注重自己的感触，假如有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①展示带生字的新词，让同学认读。

逃避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

（重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

憾：不要读成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

污：不要读成“kuī”；

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：雀（quèqiǎo）

练①读句子，找发觉。

它们的家一定漂亮而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

逃避喧哗，大声喊叫。

喧嚷素雅而洁净。

素洁隐匿避免，以免碰到某些状况。

玷污指心里受到剧烈冲击。

炊烟烹制饭菜形成的烟气。

震撼弄脏；污损。比方名誉受污损。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体掌握。

1.打开课本，挑选自身喜爱 的方式读课文，要求：

（1）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（2）在自学过程中，碰到疑难问题时做好标志。

2.全班沟通反馈：

（1）《蝴蝶的家》是部编版四班级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞柔美的散文，构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯通，真实地表述了对幼小生灵的体贴之情。

（2）指名轮读课文，学生评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班研究。

五、品读课文，理解感知

（一）细读课文，提炼问题。

1．老师范读。

2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

为蝴蝶焦急的？读的过程中，你又产生了怎样的感触呢？

3.结组研究，发表个人见解。

4．请学生们以自己喜爱 的方式细读课文寻觅答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的学生共享学习的心得。

（二）深入理解，体验感情。

1.第一自然段恶劣自然环境的中为蝴蝶不安。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要逃避起来，蝴蝶怎么办呢？”

（1）“常想”说明白什么？

（总这样想，向来为蝴蝶不安。）

（2）这句话表现了对蝴蝶怎样的态度？

（直接表述他对蝴蝶的不安，宛然一下子就走进了的心。）

2.“天是那样的洪亮，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体味感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明白什么呢？

（拟人的写法形象地说明白风雨交加的喧闹场面，让人听着心惊、看着胆怯！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在洪亮的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明白蝴蝶经历不住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是那样轻快，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。

（1）理解素洁、玷污。

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）如果蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会浮现什么样的结果呢？

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有些漂亮。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！学生们，说到这里，教师都无法再想下去了，心里是那样的……（焦急）（板书：焦急）

（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（板书：猜测）

（2）做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平常怎么样？

（3）我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉，运用你聪灵的耳朵去倾听，像一样，置身于、置心于大自然，做一个擅长观看和思量的孩子！

5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小伴侣十分确认地说：“它们和我们一样，绝对有家。下雨的时候，它们就会连忙     飞到家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

（1）小女孩连用了三个“一定”，说明白什么？

（说明白孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（2）齐读“它们的家一定漂亮而香甜，……一定是这样的。”表述对蝴蝶的祝福。

【设计意图：品读的过程也是同学的情感与的情感产生共鸣的时候，此时老师是同学学习的组织者、引领者、合，是同学的学习同伴。在此为同学搭建自主学习的平台，让同学充分的出示自我，张扬共性。老师为同学制造良好的学习氛围，让同学在反复的阅读中，在开心的研究中体味的情感，受到应有些教导，与的情感产生共鸣。】

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

（引领同学说出擅长观看、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

（板书：体贴生命心系自然）

七、总结全文，拓展延长

学生们，你们认为蝴蝶有家吗？这个漂亮而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

教师对此也有很深的感受，找来一首小诗与学生们一起共享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻快的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人不安，叫人牵挂……

友爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，随便风吹雨打，

要胆怯，快快回家！

八、当堂检测

1.蝴蝶的家到底在哪里？

2.小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的主意写出来吧。

九、课后作业

1.推举阅读有关蝴蝶的故事，

2.体贴生命心系自然

课后反思

胜利之处：

课前，我要求同学充分预习课文，让利用各种途径了解蝴蝶的生活情况，让同学在鲜活、丰盛的社会生活和语文学习的融合中体悟生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

不足之处：

1.因为时光关系，小练笔没有让同学出示，没有达到预期的效果。

2.在教学过程中，教师的激励性评价比较少，激励性评价能让同学感触到胜利的喜悦。由于教师的称赞，胜利的喜悦，都很好地激励着同学越发努力发奋。

四班级语文上册教案篇三

教学目标：

1、熟悉1个字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、同学能借助解释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体味诗人的感情。

教学重难点：

理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体味诗人复杂的心情。

教学过程：

一、谈话导入新课：

师：学生们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

同学背，老师顺势板书

二、一读——解诗题

1、指名读课题——清明

2、了解有关清明的习俗

3、自由读古诗，整体感知诗的内容

三、二读——悟诗情

1、同学字。

2、同学自读古诗，自读自悟，并生生沟通。

3、全班沟通：

(1)体味诗人的情绪，体味诗人“欲断魂”的缘由。并重点指导朗读“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

(2)体味诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

四、三读诵诗韵

1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。

3、全班读一读。

4、背一背，分组诵读全诗。

五、课外拓展：

(按照同学的详细学习状况支配)

简笔画板书(略)

四班级上册语文教案篇四

教学目标

一、学问与技能

体味课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、映衬等修辞办法的表述效果。

二、过程与办法

学习抓住景物特点，根据一定的表述挨次写景状物的办法。

三、情感态度和价值观

培养同学热爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体味利用记叙巡游天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的浓厚感情。

教学重点

把握组织材料的挨次和办法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。

教学难点

学习如何根据一定的挨次把材料组织得井井有条。

教学办法

讲读法、感触法。

课前预备

老师制作幻灯片，收集与本课相关素材。

课时支配

一课时

教学过程

一、导入新课

学生们，江南的山水、溶洞真切奇异无比，引人入胜，每当想到那奔

腾呼啸、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

二、学习新课

（一）展示课题，明确学习任务

1.学生们，今日我们将要学习一篇阅读课文《七月的天山》，请学生们读一读课文前面的阅读提醒，明确我们今日的学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）

抽生说学习任务（课件展示：学习任务）齐读学习任务

2.唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请学生们看大屏幕。（天山简介）

3.闻名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物柔美。那就让我们伴同《七月的天山》的碧野一同骑着马去天山看一看吧！

4.请学生们同桌论读课文，注重读准生字、生词的字音，相互订正字音。请学生们看大屏幕，你发觉哪些字需要重点识记？

（二）按照“阅读提醒”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引领理解内容

文章似乎是个向导，带着你巡游天山，你能看出导游线路吗？请学生们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

四班级上册语文教案篇五

一、沟通资料，丰盛感知

1、学生们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感爱好，我知道学生们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？

3、老师过渡：听了大家的介绍，教师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请学生们自由朗读课文的第一小节，用“

”再书上划出有关词句。

二、观赏图片，感触美景

1、你从哪儿读出了雾凇的美？(沟通)

2、师：是啊，在这万物萧瑟的时节，闲逛十里长堤，让我们的眼睛也去感触一下这雪白晶莹的霜花，去领略一番大自然的奇特与漂亮，看！(雾凇图片观赏)

3、看完后想说什么？(冰天雪地童话世界人间仙境)

4、(展示第一小节)你能把雾凇的漂亮读出来吗？自己先练练

5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？

这么美的雾凇你们爱慕吗？带着爱慕之情一起来读一读

6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？

三、合作探索，了解成因

1、同学提出疑问。(雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……)

2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今日就请学生们自己讨论讨论，看能不能解决这些问题，有信念吗？

3、教师把你们的问题整理了一下，看！老师相机展示问题(1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么著名？3、它是不是一下子形成的？)

3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起

4、利用读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题

5、讨论得怎么样了？哪一组先来汇报？

(1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在寒冷时节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。(展示这段话)

从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝聚)加点

谁情愿再来读一读这句话。

刚才讨论这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？

教师还是不太理解，你能用什么方法来协助教师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。

(同学想方法解决)

现在教师明了了，你们明了了吗？(真棒，不仅教会了教师，还教会了学生们)

对于这句话，你们还有什么要说明的吗？(遇冷凝聚)

(2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。

你从哪些语句读出来的？

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。

从这一句你知道了什么？(从哪个词，最能看出雾气无数，达到饱和的程度？

充满)

追问：

为什么松花江畔会充满着阵阵雾气？

每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。(从这儿你知道了什么？)

你们还有什么心得？

(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？(展示最后4句话)

再读一读这几句话，找找哪些词语告知我们雾凇是渐渐形成的，用笔划出来。

同学沟通(慢慢地，渐渐地，轻轻地，，最初，逐渐，最后)

你还看到什么是慢慢形成的？(练习造句)

让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)

现在你能把这段话读好吗？(练读，指名读，评议)

6、刚才还有学生提出的一些问题，有没有解决？

7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这漂亮可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么状况下形成的？同桌先练练，好吗？

8、谁来试一试？(指名做雾凇自我介绍)看到这漂亮可爱的雾凇，你还想问问什么吗？(漂亮的雾凇，我想向你请教)谢谢雾凇给我们作了出色的自我介绍。

四、沟通抒怀，激发体悟

1、想象一下，清早，当你闲逛十里长堤，欣赏着银松雪柳，会是什么样的感触？那人们是怎么说的呢？看(展示第三小节)请大家自由读一读

谁情愿大声读给我们听？

2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？

3、还有不理解的词语吗？(琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样雪白晶莹，这就是)再展示一组图片

4、多美的雾凇啊！让我们再来观赏一下，你想惊叹什么？

5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地惊叹：(引读)

五、共性实践，拓展延长

1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的雪白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表述对它的爱慕之情呢？(同学回答)

读诗歌，画画，歌唱，朗读课文

2、那下面就用你最喜爱 的方式表述你对雾凇的爱慕吧！(谁情愿到黑板上作画的？谁情愿到黑板上作诗的？)

还有无数学生也很想出示自己的才华，那课后再相互沟通吧

3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！(图片观赏)

4、假如你能去探究这些自然奇观的形成缘由，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！

四班级上册语文教案篇六

《火烧云》课文原文

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根凭着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个歇凉的人对他说：“您老人家须要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边向来烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些色彩天空都有，还有的说也说不出来、见也没见过的色彩。

一会儿，天空浮现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻觅马尾巴，那匹马变含糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗非常凶狠，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很冷静地蹲着。可是一转瞬就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些兴趣它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

《火烧云》教学设计

教学目标：

1.利用同学的评赏，老师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和外形的变化多端。激活同学爱美、爱自然的感情。

2.学习观看和堆积材料的办法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解观看事物和堆积材料的办法。

教具预备：

多媒体课件

一、整体入手，捕获重点。

1.回顾导入：利用上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇特、漂亮呢？(结合同学的回答，板书：色彩、外形)

2.指名同学读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，弥漫了对火烧云的爱慕。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读其次段，想想火烧云的色彩和外形各有什么特点？你是怎么体味出来的？

2.研究，沟通：

生评：色彩多：红通通、金灿灿……

师点：屏显相关文字、色彩。协助同学形象化理解。

生评：色彩多：说也说不出来见也没见过

师点：引领同学绽开想象，说出天空可能有些其他色彩。

生评：色彩变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

师点：引领同学体味两个句子的不同含义。

(屏显以下文字：)

(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：外形多：马、狗、狮子

生评：外形变化快：一会儿、瞬间间、跑着跑着……

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰盛的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引领同学留心观看，绽开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的色彩和外形变化又多又快，学生们可以用哪两个词来概括？

引领同学说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最后一段，体味人们当初的情绪。(余兴未尽)

2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这眨眼的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引领同学概括出写作办法：认真观看，发挥想象，注重堆积

3.让我们再往返味一下火烧云的奇特与漂亮，挑选你最爱慕的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)

四、迁移运用，内化情感。

1.学生们，学完《火烧云》，你最想干什么？(看火烧云)教师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。(屏显动画)

2.在观看的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

火烧云教学反思

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，色彩和外形的变化，表现了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面举行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激活同学的阅读爱好。

在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和柔美图片资料，让同学形象的感触到了火烧云的漂亮壮观，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让同学自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱 的段落然后重点朗读。

(三)、合作探索，读中感悟。

我让同学边读边想，并感情朗读自己爱慕的文段，捕获关键词句，读出火烧云的色彩和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云色彩变化”这部分时，引领同学从“红通通、金灿灿……”等七个表示色彩的词，以及“还有的说也说不出来，见也没见过的色彩”一句中体味出火烧云色彩变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体味出火烧云色彩变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引领同学质疑、对照，并堆积品析好词佳句，并试试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰盛而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注重的。

第一，重点段落读的时光还不够。本课重点是外形的变化，但是同学对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时光不够，导致同学把握不够好。

其次，要注重培养同学的发散思维。

四班级上册语文教案篇七

教学目标：

1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特别、韧性、顾名思义”等词语；了解课文的内容及描写的办法。

2、结合课文学习和感触的细致观看和有序描写；有感情地朗读课文；能按照课文内容举行归纳、概括。

3、利用质疑解疑、合作学习、绽开想像等方式，提升自主学习能力。

教学重点：

利用对课文内容的理解，体味缝纫鸟高明的筑巢本事及永不放弃、顽强不拔的精神，感触对缝纫鸟的赞扬     之情。

教学难点：

能够结合课文内容感触的细致观看和有序描写。

教学课时：

第1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、这节课，我要带你们熟悉两位新伴侣，第一位（展示课件图片）就是这位和气可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都拜访，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正巧坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的爱好（板书：“我”），因此他也为我们带来了其次位伴侣（板书：缝纫鸟）它是谁？（生：看板书读名字，多读一遍，把握“缝纫”的读音）

2、看到名字，你知道了什么？（了解“缝纫”的意思）

3、（展示课件图片及文字，理解“顾名思义”）缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？

4、（板书：怎样筑巢？巢穴样子？）那就让我们随着的描写进一步地去了解这位朋（教学意图：能够结合课文内容感触的细致观看和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面向的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的爱好”这句话，为下面体味写法做了很好的铺垫。）

二、初读课文，整体感知

1、打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问教师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、协助理解部分词语。展示课件：（蓝色字再体味词义）

2、指名读词，理解部分词语。

3、（一句一句展示句子）谁来读读，注重红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。

4、缝纫鸟引起的极大爱好，于是他多次去观看缝纫鸟（板书：关注），请你迅速扫瞄课文，看看利用多次观看，分离目睹了哪些情景？（展示课件：填空练习）特别韧性穿梭艰难唐突辛勤杰作劳碌不行思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗

5、默读课文，思量问题，说一说。

（教学意图：字词教学，抓住难读、简单读错，以及不简单理解的去学习、去考察，突出了重点，有的词语可结合教学目的在下面的学习环节中体味。整体感知使同学知道，由于感爱好，所以关注，所以去多次观看，看到了不同的情景，加深对擅长观看的体味。）

三、细读课文，深化学习

（一）结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。

1、（师指板书）先让我们协助提出问题的学生找到答案，请你默读课文，先用（）画下来，再读再体味。

2、小组内沟通自己知道了什么，体味到了什么？

3、学习筑巢过程。

（1）展示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开头把长长的嫩草左右穿梭。

（2）谁来读一读？

（3）缝纫鸟的“针”是什么？（嘴）

（4）同桌之间根据“先—再—然后”的挨次说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？（衔草—打圈—穿梭）

（5）全班沟通。

（6）从缝纫鸟的编织过程中你体味到了什么？（体味缝纫鸟的灵巧）

（7）展示课件：从哪看出来的？你能替夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。（同桌沟通，表述自己的情感）

4、了解巢穴的精美、坚固。

（1）展示课件：看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不行思议地编织而成的。文章利用的多次观看，目睹了缝纫鸟（的情