部编小学语文省级双减大单元作业设计(1年级下册第6单元)

统编人教版小学语文一年级下册第六单元作业设计目录

单元内容及教材分析

1

单元学习目标

2

单元作业目标

3

单元作业整体设计思路

_____d4

单元课时作业

6

古诗两首6

荷叶圆圆12

21

语文园地六30

%

单元质量检测作业

__________.47

统编人教版小学语文一年级下册第六单元作业设计

单元内容及教材分析

本单元围绕“夏天”这个主题编排了《古诗二首》、童话《荷叶圆圆》《要

下雨了》三篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。

其中古诗描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表现了夏天的情趣，《要下雨了》通

过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童

情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思、。这个内容在第三篇课文

《要下雨了》中结合泡泡的提示，点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习，在

《古诗二首》中作适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语

的意思，在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要

充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好

地了解词语的意思，读懂课文内容。

此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写;积累“荷叶是我

的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》要进一步体

会“呢、呀、吧”等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。

朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏，并背

诵积累；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上，能借助课文句式相近、段落反复的

结构特点进行背诵；《要下雨了》要重点关注对话，分角色朗读，能读好问和答

的语气。

本单元语文园地安排了五个板块的内容。

第一板块是“识字加油站”，安排了十二个与“夏天”有关的词语，分四组

呈现，引导学生识记其中的八个生字，培养学生在生活中识字的意识。

第二板块是“字词句运用”，其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么

地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气，正确使

用逗号、句号、问号和感叹号，并在此基础上正确抄写句子。

第三板块是“展示台”，其作用是搭建识字交流的平台，鼓励学生在生活中

识字，展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。

第四板块是“日积月累”，呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语,

在学生背诵积累的同时，了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。

第五板块是“和大人一起读”，编排的是一篇童话《夏夜多美》，通过和大

人一起阅读，体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感，同时也

感受到和大人一起读的愉悦。

-1-

单元学习目标

分类内容课时学习目标

1.认识本单元生字和偏旁，读准多音

古诗二首2

字，写好字，养成良好的识字习惯和写字

荷叶圆圆2习惯。

2.能正确朗读课文，读准字音，读好

带问句和感叹句。

3.能运用联系生活、结合图片等方式

理解词语的意思，学习“荷叶绿绿的，圆

圆的”这类句子的多样表达，并积累文中

的比喻句。

要下雨了2

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵

味；能分角色读好文中的对话；尝试依据

课文句式相近、段落反复的结构特点背诵

课文。

联系生活学习词语，认识生字。

识字加油站1.

字词句运用2.能正确朗读句子，并仿照例子把句

子说具体。

展示台

3.能正确使用逗号、句号、问号、感

日积月累叹号；能正确抄写句子。

语文

34.通过认识食品包装识字，并乐于与

园地六

同学分享生活中识字的收获。

5.朗读、积累气象谚语。

和大人一起读

6.和大人一起读《夏夜多美》，体会

文章情感，享受共读的乐趣。激发学生阅

读的兴趣，培养学生自主阅读的良好习

惯。

合计9

-2-

单元作业目标

分类内容课时作业目标

1.认识本单元36个生字和偏旁“身

古诗二首2

字旁”，读准多音字“空”，会写21个

荷叶圆圆2字。

2.能正确朗读课文，读准字音，读好

带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

3.能运用联系生活、结合图片等方式

理解“摇篮、潮湿”等词语的意思，学习

课文

“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样

表达，并积累文中的比喻句。

要下雨了2

4.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵

味,背诵古诗;能分角色读好文中的对话；

尝试依据课文句式相近、段落反复的结构

特点背诵《荷叶圆圆》。

联系生活学习与夏天相关的词语，

识字加油站1.

认识8个生字。

字词句运用

2.能正确朗读句子，并仿照例子把句

展示台子说具体。

日积月累3.能正确使用逗号、句号、问号、感

叹号；能正确抄写句子。

语文

3

园地六

4.通过认识食品包装识字，并乐于与

同学分享生活中识字的收获。

和大人一起读

5.朗读、积累气象谚语。

6.和大人一起读《夏夜多美》，体会

夏夜的美好和同伴互助的温暖，享受共读

的乐趣。

-3-

一、板块运行，循序渐进

学习是一个不断积累、不断发现、不断进步的过程，要让学生明白只有将正

确的方法融入学习，才能结出成功的果实。本单元的课时作业设计，正是基于这

样的理念，引导学生通过三个不同的学习版块：课前预习一一轻松准备、课堂学

习一一，快乐学习、课后复习一一愉悦实践，以此循序渐进地帮助学生巩固知识，

培养能力。

1.课前预习板块一一轻松准备

这属于前置性作业，采用读（读书三遍）、标（标出自然段序号）、圈（圈

出课文中的生字）的方法引导学生预习课文，为新知识的学习奠定基础，同时培

养学生的自学能力。

2.课堂学习板块一一快乐学习

这属于课堂练习，根据难易程度，分为三个层次：基础碰碰车、提升跷跷板、

智慧大风车。引导学生由易到难，从生字学习到词语训练再到句子练习，帮助学

生逐步掌握课本中的知识。

3.课后复习板块一一愉悦实践

这属于课后练习，以作业小超市的形式出现，供学生根据自己的特点进行选

择完成。这样的作业设计既考虑了学生的个性特点，又激发了学生的学习兴趣，

使得每个孩子都能自主选择适合自己完成的作业，尊重了学生的主体性。同时，

作业小超市中的跨课时作业也有利于发展学生的语文能力，提升语文核心素养。

二、遵循原则，体现特色

在学习《芜湖市义务教育学校“悦成长”作业设计实施方案》的过程中，有

这样几句话引发了我们的思考：预习为先，“悦”预越知；强基为本，“悦”知

越识；运用为重，“悦”识越通；体验为真，“悦”通越融；整合为固，“悦”

融越会。这几句话合起来，其实就是为了说明语文作业的设计要帮助学生融会贯

通地掌握语文知识，因而语文作业设计也应和课程教学融为一体，使学生通过学

习和作业，能将语文知识融会贯通地掌握，这就需要语文作业设计独具特色，且

能遵循以下的八个原则。

（一）科学性原则一一依标扣本，科学合理。作业设计内容要依据课标和课

本，符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，文字、

标点、符号、图标规范，方便操作。

（二）适量性原则一一减少数量，追求质量。在解读“双减政策”的过程中，

我们已明确知道小学一、二年级是不能布置家庭书面作业的，但是我们可以在校

内安排适量的课堂练习，这就要求教师能够合理地把教学任务分配到不同的课时

中，把教学目标的达成贯彻到不同课时的作业设计中，让作业设计和课堂教学形

成一个连贯的体系。

（三）直观性原则一一直观形象，便于理解。小学一年级学生的年龄特点就

注定了他们对直观形象的事物特别感兴趣，由此，作业设计也应该直观形象，具

有趣味性，这样有助于帮助学生理解题意，激发他们的学习兴趣。

（四）开放性原则一一打破束缚，发散思维。统编语文教材具有很强的开放

-4-

性，教师应注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。语文教

材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，

直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。因此我们的作业设计

也应该引导学生向其他知识领域去拓展和延伸，打破束缚，培养学生发散思维的

育巨）J

（五）针对性原则一一展现特色，个性发展。现代教学以人的发展为最高准

则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。这就要求教师在作

业设计中要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，在作业设计中针对不同的

学生进行不同的设计，从而让每位学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

（六）灵活性原则一一多种手段，拓宽视野。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂

固的需要，就是希望自己是一个发现、研究、探索者，而在儿童的精神世界中，

这种需要特别强烈。”根据儿童这样的特性，我们语文的作业设计也应该是灵活

多样，帮助学生拓宽视野，成为知识的发现者和学习的探索者。

（七）互助性原则一一互学互助，合作共进。常言道，一人不为众，独木不

成林，只有引导学生互学互助，合作共进，才能取得更多的收获，在作业设计中

我们就安排了同学之间互教互学，同时也安排了师生互动互助，这样的作业形式

就是为了引导学生在团结互助中发展语文能力，提升语文素养。

（八）层次性原则一一弹性设置，灵活多样。加德纳的多元智能理论认为:

每个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学

习态度。据此，每个学生对作业都会有独特的需要、独特的目的。学生的生活环

境不同，身心不同，作业的形式也应不同。教师在设计作业的过程中，也应采取

因人而异、因类而异的弹性作业要求。因此，每一课作业的课前、课堂、课后板

块都应进行分层设计，单元作业也亦然，给学生提供自主选择的作业菜单，使得

优者更优，学困生跳一跳也能摘到“桃子”。学生在选做作业的过程中感到了自

尊，于是对作业充满信心，更愉快地学习，变作业“要我做”为“我要做”。

-5-

第一课时

作1.能认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字。

业2.会写“首、采”两个生字。

目3.能借助拼音朗读《池上》，把字音读准。

标4.能朗读课后词语“踪迹、足迹”。正确朗读、背诵《池上》。

5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

―学习导语：

W/本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和宋代

好诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天

里的所见，让我们和诗人一起吟诵诗句，欣赏夏天的美景吧！

轻松准备（课前）

1.读：借助拼音读读课文。

轻

.圈：圈出课文中的生字。

松2

准

备

十

分“轻松准备”评价单

钟

评价主体评价标准：小小蜻蜓飞起来

正确朗读课文：3•/

□自我

正确、流利地朗读课文：4”/

□同学

正确、流利并能有韵味地朗读课文：5/

□老师

评价结果：看谁蜻蜓飞得多

设计意图及作业分析

学会主动学习，按照“读”“圈”的步骤预习课文，培养学生独立识字的能

力

-6-

快乐学习（课堂）

I基础碰碰车I

I提升跷跷板I

.朗读课后词语“踪迹、足迹”。正确朗读《池上》。

快2

乐

学I智慧大风车I

习

3.看图背诵《池上》。

刻

钟

“快乐学习”评价单

评价主体评价标准：小小拇指竖起来

我能正确书写：3>,'

□自我我能正确、规范书写：中'

我能正确、规范、整洁书写：5--

U|口」子

评价结果：看谁拇指竖得多

□老师

设计意图及作业分析

1.立足教材，夯实基础，让学生养成主动识字的习惯，能在课堂上按质按量

书写正楷字，力争做到规范、端正、整洁，形成单元一致性。

2.通过读课后词语，继续巩固所学生字。

-7-

）

（课后

实践

愉悦

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题）

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大致内

古诗的

一说

人说

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文插

合课

愉（1）结

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一画

容画

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实践

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文：3

诵课

正确背

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课文

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评价

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□

□口

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业分析

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生的

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，联

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图文

。

情趣

境与

诗的意

感受古

式，

的方

绘画

或者

-8-

12.古诗二首

1.能认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个生字。

作

2.会写“无、爱、角、树、尖”五个生字。

业

3.能借助拼音朗读《小池》，把字音读准。

目

4.能朗读课后词语“泉水、清泉、荷花、荷叶•、流水、水