小学语文-《孔子游春》教学设计学情分析教材分析课后反思

23孔子游春第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会第八自然段孔子话语中蕴含的道理。领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生浓浓的情谊。教学重难点：体会孔子论水话语中蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生浓浓的情谊。教具准备：电子白板教学过程：开门见山，直奔主题师：今天我们继续学习23课，《孔子游春》。通过上节课的学习，我们知道了，孔子为弟子们上了一堂与众不同的课，孔子没有将授课的地方设在学堂，而是设在__________?学生齐说：“大自然！”师：对！那我们一起走进这大自然的教室二、感读文本，体会意境1.请同学们自由有感情地朗读课文第二自然段。2.请同学们评价一下这个教室，你想到了什么？师引导学生说出关于春天的词语、诗句等。3.同学们真棒！大自然真美啊！请同学们续写省略号的内容语句展示：滚滚的春雷是她匆匆的脚步，洁白的云朵是她美丽的衣裙，悦耳的鸟鸣是她动听的歌声等4.配乐朗读二自然段5.在这美妙的大自然课堂里，孔子又通过哪几件事情，向学生传授了道理呢？三、深入文本，感知道理指名回答：1.论水2.谈志向2.自由读第八自然段3.说说本自然段的中心句：“水是真君子啊！”4.水和真君子之间有什么相似的地方？（有德行、有情义、有志向、善施教化）师相机板书5.你还能说出哪些水的其他品质？师提示总结：水若满则溢，它好像懂得知足水遇物阻拦，或绕行或减慢，它好像知道谦让水小可成滴，大可成洋，它好像有气量6.由此可见——“水是真君子啊！”7.这么深奥的道理，居然就藏在“司空见惯”流水中，这就是孔子遇水必观的原因。由此可见，孔子是一个什么样的人？（善于观察，善于思考，能在平常事物中体悟道里的智者）8.在论水这一教学环节上，孔子教会了学生什么？（善于观察，勤于思考，做一个像水那样的真君子）而这一切，孔子并没有直接向弟子们讲述，而是通过身边事物让学生自己领悟，这真是一位（）的老师。学生总结：循循善诱，育人有方，善施教化继续精读课文接下来我们继续观赏孔子的课堂在谈志向上，我们可以看出子路和颜回性格上有什么不同？（子路：急性子，豪爽，对朋友诚心相待；颜回：性情稳重，儒雅）孔子对他们二人的回答态度如何？（赞许的目光，微微地点了点头）对他们不同性格做的不同志向做出肯定。孔子的志向又是什么呢？指名读你又看出了孔子的什么特点？（博爱、志向远大）让我们再次感叹孔子真是一位循循善诱，育人有方，善施教化的老师啊！总结全文，情感升华泗水河畔，孔子如春风化雨般教化弟子，融洽而又深情的师生情谊，使大自然这美妙的春景意味更浓了！齐读最后一段。六、作业布置收集关于孔子言论与主张的名言板书设计23孔子游春论水：有德行有情义有志向循循善诱，育人有方，善施教化谈志向：博爱、志向远大学情分析课堂教学要体现以学生的发展为本，教师要全身心为学生的“学”服务，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一。本单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，使学生在情感上有所促动。所执教的班级，学生比较沉闷，课堂氛围不够浓郁，更需要教师以文本为切入点，激发学生上课的兴趣，提高课堂参与度与效率。效果分析《语文课程标准》强调：“在语文教学中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣......使学生逐步形成正确的价值观和态度。”这不仅体现了语文学科的特点，而且明确了德育渗透的目标。在《孔子游春》这一课里，我通过课前深入解读教材，认真分析教情与学情，在找到了学科教学与德育最佳契合点的基础上，制定了融知识传授、能力培养和思想情操的陶冶为一体的教学目标。这一系列目标指向学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，既涵盖了本课时所要学习的内容，即重点的第8自然段核心内容，让学生自读中，找出水和真君子间的相似之处，并拓展延伸，探寻出水的其他品质，通过“论水”，孔子的循循善诱，育人有方的特点也就潜移默化中逐渐渗透。教材分析本课描述了孔子带领弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。全篇以孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”为线索，先写自然之春，风光迷人，再写师生情谊，令人赞叹。并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。评测练习1.模仿第二自然段，练习“（）是她（）”句式。2.第8自然段中省略号的作用是什么？续写水的其他品质。练习“水（），它好像（）”句式。3.在论水的环节上，孔子教会了弟子们什么？由此可见，孔子是一位么样的老师？教学反思《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。本文自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。最后，引导学生用同样的句式来描写“大自然多像一位伟大的母亲！一开始学生不怎么会说，经过老师的点拨，学生的思维活跃起来，说的非常生动。如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。第八自然段的论水既是全文的重点，也是难点。通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“水和真君子的相似处？”这一中心，潜心品读，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲，人人争做君子。所以言志这一部分我就简单处理。本节课中，我极力去引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子，树立争做真君子的信念。课标分析《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。读是阅读教学的根本，教学中让学生默读、速读、朗读……反复读、尽情地读，读中体验，读中感悟。其次，注重“探究学习”。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。”以8自然段