小学数学-三位数乘两位数的笔算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

《三位数乘两位数》教学设计教学目标1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2、使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点:使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点:使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。教学过程复习导入学习新课之前，老师想先考考大家对前面的知识掌握的怎么样，能接受考验吗？1、口算、估算2、笔算45×12师：说说你是怎样算的。(交流两位数乘两位数的笔算方法)同学们对前面两位数乘两位数的知识掌握的很好。那今天老师就跟同学们一起来学习——————（板书）三位数乘两位数探究新知出示例题，指名读题，请学生提出数学问题。估算师：根据信息，要求火车一共行了多少千米呢？怎么算？生列式：145×12师：算式已经有了，我们先来估计一下，火车大约行了多少千米？谁愿意把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？学生回答时，课件演示估算过程。笔算（1）独立计算，小组交流师：如果我想具体知道火车行了多少千米，该怎么算？师：请同学们自己尝试计算，然后在小组内交流一下你的方法。（独立完成，小组交流。）（2）小组汇报。重点：第一步算什么？它们的积290表示什么？（2个145）第二步算什么？1与145相乘的结果表示什么？（10个145）积的末尾5应与第一部分中的哪一位对齐？为什么？最后算什么？（3）教师选择典型算法，投影展示。你觉得他的做法对不对？请你说说你的看法。（生说，师改错）（4）教师板书，归纳算法笔算乘法要注意：1、相同数位要对齐，从个位算起；2、先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末位和个位对齐3、再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末位和的十位对齐；4、然后把两次求得的积加起来（5）渗透“转化”。师：同学们可真棒，通过自己的努力，就把问题解决啦！那老师想问问，你是从哪里受到启发，想到要这样计算的呢？（引导学生说出，根据两位数乘两位数的计算方法迁移过来的）师：老师发现咱们班的同学不但爱学习，还非常的善于动脑。把以前学到的方法用到现在的计算中。这种学习方法在我们叫做“迁移”。它是数学学习中是一个非常重要的方法。验算问题解决了，那我们要想知道这个结果是否正确，该怎么办呢？(1、以估算结果比较2、验算，笔算或计算器。)同学们想到的办法真多，课下请同学们自己去试一试这些方法。练习巩固刚才通过同学们的独立思考，小组交流，我们学会了三位数乘两位数的计算方法，下面就是检验成果的时候啦，看大屏幕。基本练习：计算下面各题。47页做一做。学生互相批改。（师巡视，发现典型问题。展示，讨论。）数学医院学习就是一个从不会到会的过程，在这个过程中会出现这样那样问题，但是只要我们认真的观察思考，找到容易出错的地方，并加以注意，就会减少这些问题的出现。选择判断（学习验算方法）解决问题。第49页第2题。四、回顾课堂，归纳小结师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？ 师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖笔算乘法的计算方法？还学会了一种学习方法----迁移师：有没有同学想提醒大家，在计算的时候要注意什么呢？仔细严谨，是我们学习数学的良好品质。五、作业。第49页第1题。分组完成，集体订正。六、板书设计三位数乘两位数复习例1145×12=1740（千米）45145×12×1290290……2乘145的积45145……10乘145的积5401740学情分析通过课前了解发现,学生对两位数乘两位数的计算方法有所遗忘，学生大多只是叙述了竖式的过程，不能够地准确描述笔算方法。这就不利于把旧知迁移到三位数乘两位数的笔算。由于教材处于衔接阶段，原本该出现的两位数乘一位数的口算在本册新教材中没有，学生直接从两位数乘一位数的笔算、两位数乘两位数的笔算基础上直接学习三位数乘两位数的笔算。改变了以往的“口算

估算

笔算”的计算学习模式。因此，本节课教学考虑到新旧衔接问题，教学设计把教材稍作改动，先复习两位数乘一位数的口算、估算，两位数乘两位数的笔算、验算，直接从学生已有的笔算经验入手，通过改动一个因数，增加数值的变式习题，让大胆让学生试做，再到笔算方法的迁移形成，最后运用教材的例题，既当做练习又考察学生解决问题的能力，还为本单元后续研究“速度、时间、路程”三个数量间的关系作以铺垫。让学生把已有的笔算经验迁移到三位数乘两位数的估算、笔算、验算；让学生的思维经历新旧知识的对接，对比体会到三位数乘两位数的笔算与两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过是计算时多乘了一次百位上的数，让学生的思维成功地从两位数乘两位数跨越到三位数乘两位数上。这样就充分利用学生已有知识结构，成功对接新旧知识体系，完善、提升学生认知结构和计算能力。效果分析从检测统计中发现,大部分学生对这节课得知试点掌握的较好，能够正确并熟练的进行三位数乘两位数的计算，当然，个别学生也存在一些计算问题：如1.口算能力较弱。这部分学生需加强口算练习。2.个别学生竖式书写习惯不好。需要在课上强调规范书写，并及时纠错并督促改正。3.检查意识、习惯有待加强。部分学生还没有养成检查的习惯，需要在以后的教学中继续培养检查验算的学习习惯。教材分析这节课是人教版四年级上册第四单元《三位数乘两位数的笔算乘法》第一课时的内容。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情景,在此情景中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学生在前面已经学习了两位数乘两位数的笔算乘法的方法和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，意在让学生充分应用已有的知识经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。三位数乘两位数

班级

:

姓名

:

一、想一想，填一填。1、最小的两位数与最大的三位数的积是（

）。2、200个18是（

），125的40倍是（

）。3

特快列车1小时约行160千米,6小时可行(

)千米.4、在○填上“＞”、“＜”或“=”。

180×5○160×6

47×100○470×105、光明小学有789人，大约是（

）人。6、根据6×50=300直接写出下面两题的积。

18×50=（

）

42×50=（

）7、一架飞机的速度可达每小时900千米，可以写作（

）。二、用心选一选。1、一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积（

）。

A、不变

B、扩大10倍

C、缩小10倍2、125×80的积的末尾有（

）个零。

A、2

B、

3

C、43、三位数乘两位数积是（

）。

A、四位数

B、五位数

C、四位数或五位数4、美园小区有五栋楼房，每栋有120户人家，小区共有（

）户人家。

A、600

B、500

C、125三、吹泡泡，真好玩。34×3=

20×45=

60×90=

8×105=50×70=

18×5=

350×4=

300×9=

四、计算题要仔细。1、估算。603×21≈

399×42≈

538×48≈

2、先笔算，再用计算器验算。138×16=

407×35=

930×22=

五、解决问题。1、星月饭店平均每天要用掉258双一次性筷子。这个饭店每个月大约要用掉多少双一次性筷子？（按30天计算）

2、星期天王华一家去郊游，去时用了3小时，返回时用了2小时。去时的速度是60千米/时。（1）从王华家到郊游地有多远？

（2）返回时平均每小时行多少千米？

3、思雨花屋一部分花的价格和九月份卖出的盆数如下表：品

种菊花

月季

剑兰

单价/元142318卖出的盆数/盆245102167（1）

每种花卖了多少元？

（2）

一共收入多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？（至少提出一个并解答）

※

五、试一试。

□

7

□

□

□

□

×

3

6

×

□

□

□

□

5

0

5

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□

5

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□

□

□

4

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0

0

□

0

□

6

课后反思1、计算前需重视估算，培养学生的估算意识，使其拥有良好的数感，课中估算时间偏少，未体现出估算的价值，需明确估算的作用。2、让学生在说计算方法时，边说边问，这样可以节约时间。3、学生说算理时要注意：科学性、简便性、准确性。节约课中时间，课后仍需加以纠正。4、及时反馈学生的练习情况，作为一种教学资源，直接让学生改错，这样节约时间的同时，减少错误率、课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“能计算三位数乘两位数的乘法”“在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际