2023年台阶说课稿篇

2023年台阶说课稿篇台阶说课稿1

一、说教材

《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册其次单元。与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清晰地相识到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。

依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：

教学目标:

学问与实力：体会领悟父亲的情感与性格。

过程与方法：学习用细微环节刻画人物的写法。

情感看法价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：领悟父亲的情感与性格。

教学难点：学习用细微环节刻画人物的写法。

教学方法：朗读品尝法自主、合作、探究法

教学时数：一课时

二、说教法学法

从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。激励学生质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。老师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难心情。

《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的主子公又是一位农夫，对于八年级的学生来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇探讨性学习的志向教材。所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教学流程

(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)老师激情导入

画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

(二)检查预习：

1、文学常识：

2、字词：

3、解词：

检查预习环节有利于培育学生良好的学习习惯，既督促部分不自觉的学生，又使大部分学生得到复习巩固。

(三)、初读课文了解故事情节

1、说说故事梗概

2、一句话概括文章内容(提示：谁?干什么?怎么样?)

通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力

3、父亲为什么执意要造一座有高台阶的房屋呢?

设计这个问题的目的是让学生把握文章的线索和文眼。

三、速读课文感知人物形象

父亲明显是一个有幻想，有追求的父亲，那么除此之外，在你心中，他还是一位怎样的父亲呢?

请用这样的句子说话：“他是一个的父亲，第段行这样写道。”

设计这一环节的目的是让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。

五、再读课文品析精致语段

父亲有着如此优秀的品质，但他身上还有许多东西令我们深思，再读课文，品析精致语段，深化到父亲的内心世界。

根据提示，快速找到以下片段，完成活动

1、打算之时(19-20段)

2、砌成之时(21段)

3、砌成之后(30-32段)

活动一：

打算之时——揣摩父亲的心理，在20段第一句话后加入父亲的心理描写。

朗读，依据你的理解，在20段第1句后用第一人称加入父亲的心理描写。

(表现他内心剧烈的渴望、难以抑制的兴奋之情。)

你是从哪些细微环节体会到父亲这种剧烈的喜悦的?

(例：起床的时间劳动的动作、身姿)

活动二：

砌成之时——本段运用了描写方法，体现了父亲的心理。

(可以独立思索，也可以探讨沟通。)

——动作、神态无奈、兴奋

小结：生活的艰辛和重压使父亲“驼惯了”，让这位父亲已经不习惯于接受别人的关注，而习惯低下头来做人。这是一种困难的内心活动，说明台阶虽然高了，但地位没高，之所以“无法挺得起”，不仅是生活的重压，还有谦卑的做人看法，这一切都来源于贫困。正因为贫困，父亲心中才充溢了剧烈的想要变更自己贫困生活和命运的渴望。

活动三：

砌成之后——①30段哪些词语应当重读?(要强)

②31、32段应读出怎演的语气和情感?(无奈懊丧懊恼)

③32段体现“我”怎样的请感?(伤感缺憾——付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子)

④齐读30—32段，体会父亲和“我”的内心。

这一环节是想利用三个片段，设计三个小活动，目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细微环节等塑造人物的方法。重点是体会细微环节描写来把握父亲形象。

六、深化思索把握文章主题

说说“台阶”的内涵

——希望全部像父亲一样的农夫由贫困走向富有，由被漠视走向被敬重，由自卑走向自尊。

成长在农村的李森祥说：“乡土，恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。”

此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。

所以设计这一环节是想通过对台阶内涵的理解，来达到探究主旨的目的。

七、布置作业

1、作业本：字词(全体)

2、课练：

A组同学：1—7

B组同学：13—17

3：C组同学：写作《我眼中的父亲》)

分层布置作业，让每一个层次的学生通过努力都能够完成，从而达到有效教学的目的。

台阶说课稿2

一、说教材

1、教学设想：

《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普一般通的农夫--“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生实力培育和素养提高。

2、教学目标简介：

我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。实力目标：(1、培育学生联系生活，敢于发表自己见解和相识的实力。(2、培育学生自主、合作、探究问题的实力。情感和看法目标：(1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。(2、深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

4、课时支配:

一课时

二、说学法：

《台阶》是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段：

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习实力。这节课，老师设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力，引导学生一步一步完成教学目标的。

2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。3.检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情确定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，老师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。

四、说教学过程

(一)激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。(好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。)

(二)整体感知：8分钟(检查学生预习状况)1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。(设计意图：①符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。)

(三)小组探讨、合作探究：(10分钟)提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。(设计意图：①让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。)

(四)全班协作，质疑解惑：(15分钟)默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异样艰难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么?3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去打算，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也苍老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗?(设计意图：①这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑探讨中巩固、强化学习效果，培育学生合作探究的实力。②老师引领学生理解父亲形象的意蕴。③驾驭围绕台阶组织材料表现主题的写法。)

(五)拓展迁移：(4分钟)引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。(设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。②训练学生的学问迁移拓展和写作实力。)

(六)师生小结：(2分钟)学生自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。(设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。)

(七)作业设置：(1分钟)写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。(设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。)

台阶说课稿3

一、教材分析：

《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。

本文主要记叙父亲为建立有九级台阶的新屋终年辛苦，打算了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。刻画了一个特别要强又醇厚厚道的农夫形象，反映了人须要获得敬重的愿望以及农村经济落后的状况。通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。

二、学情分析：

从学生的年龄特点看：他们比较喜爱小说类文体，渴望了解不同的生活。

从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。

从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细微环节的敏感度不够，分析实力不强，对小说所反映的主题的理解尚有肯定难度。

三、教学目标：

结合本课的内容特点和学生的实际状况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：

（一）教学目标：

1、学问与实力：了解细微环节描写在文中的运用；能对细微环节描写的语句进行详细的分析。

2、过程与方法：通过对文章中相关细微环节的分析，理解父亲的形象。

3、情感看法价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而酷爱父亲，敬重父亲。

（二）教学重难点：

重点：品尝小说的细微环节描写对表现人物和主题的重要作用。

难点：理解父亲形象的意蕴。

四、教法设想

示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细微环节有肯定的难度，因此我确定采纳示范引领法。老师对某一处细微环节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。

自主研讨法：引导学生主动思索，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，共享合作的乐趣。

五、教学过程

第一环节回顾旧知导入新课

通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细微环节的小说，如同一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。光有人物没有细微环节，其人则是一句枯骨。”作者总是要紧紧把握细微环节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的《台阶》亦是如此。当我细细品读这篇小说时，文章的每个角落都给我或多或少的感受，接下来就让我们一起来细品父亲，读懂父亲，读懂作者，与小说进行一场心灵的对话。

其次环节品析细微环节读懂父亲

1、老师示范品析

父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去

老师示范品评：这是第13自然段，写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”，而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”，他艳羡人家的气派，他感叹自家的台阶低，他憧憬着有朝一日自家也有高高的台阶，他谋划着如何加快打算，争取早日造成跟人家一样气派，也让人艳羡的有高高台阶的新屋，所以目光是那么专注，以至于连柳树也摇不散；烟也越抽越凶，以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”作者正是通过这样的细微环节描写，以形写神，用简练的笔触凸现了一个“有志向、有生活目标”的农夫性形象。

2、定向自主品析

老师指定一些细微环节，引导学生进行品析

老师提示：抓住段落中的重点语句，抓住语句中的重点词。

小结：一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到敬重有志向也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。

第三环节探讨沟通读懂作者

这是本节课的难点，老师设计问题：

“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”

学生思索，探讨。

这一部分内容将在“片段展示”环节展示

第四环节心灵对话表述真情

老师设计问题：

读完这篇文章，请你联系自身实际，自问“‘父亲’给了我们粮食，我们给‘父亲’什么？

提示：请同学们学生先独立思索，然后学生畅谈，各抒己见

（学生写作，然后全班沟通）

第六环节老师总结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是刺眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、舍命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

第七环节布置作业

感谢父亲：在读书笔记中，具体描述父亲最让你感动的一件事。

六、片段展示

第三环节探讨沟通读懂作者

过渡语：同学们，一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到敬重有志向不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。

“对于这样的一位父亲，作者倾注了什么样的情感？”

学生思索，探讨。

学生依据对小说情节的了解和父亲形象的把握，较简单得出以下相识：

对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示仰慕和赞扬；

而对于对父亲为赢得敬重，实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸；

对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；

对变更农村经济落后的面貌寄予希望。这些相识则有一些的难度。

为此我将进行一下引导

首先介绍马斯洛“人类须要层次论”父亲对台阶的追求，就是他对敬重的需求，对自我实现的需求，而对于这些人类最基本的需求，父亲却付出了岁月，付出了辛苦，付出了健康，这怎能不让人感到心酸？父亲在这用劳动垫高自己人生台阶过程中所表现出的谦卑，又怎能不让人赐予怜悯和怜悯？父亲为建九级台阶的新屋做了漫长而又艰辛的打算，其根源不就是农村经济的落后吗？

文中的父亲绝不仅仅是个案，可以说父亲是发展中的中国的一个农夫典型形象

因此作者倾注在父亲生上的情感，也是作者对于全部想父亲一样的中国农夫的情感，这也是本文的主题。

台阶说课稿4

一、教材分析

《台阶》是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以台阶为线索，用第一人称，叙述了一位父亲经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。

八年级上册其次单元单元提示这样要求：从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学学问点的巩固和延长。

本单元以爱为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。

从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元体会人生，关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题，后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体会人生的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。

二、教学目标

①理解、积累尴尬、烦躁、微乎其微、大庭广众等词语;

②学习抓住关键语句，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育对待人生的主动健康的心态。

③把握课文的叙述角度，理解课文围绕台阶组织材料，支配详略的写法。

教学目标确立的理由和依据：本文塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。生动的表现了中国传统农夫艰难困苦的生活状态和他们坚韧坚韧的人生历程。鉴于以上内容，我确定把整体感知故事内容，理解父亲形象，作为学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文工具性与人文性并举的理念，还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。知名作家肖锋曾经说过：什么时候我们中国的孩子都觉得父亲宏大了，什么时候我们才能谈得上真正的家庭教化。所以在分析人物形象的基础上，找到父亲身上的闪光点，培育学生敬重父亲，酷爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。

三、重点、难点

重点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略支配。

难点：把握故事内容，分析父亲形象，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调。

重难点确立依据：对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目。当然困难仍旧是存在的。由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者，讲解并描述父亲为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，正是因为作者这种困难的心态，确定了父亲的形象，具有比较开放的意义。所以分析父亲的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必定要以梳理的故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。

四、教法与建议

1、复述法、研讨探究法

2、用1课时完成教学任务。

教法实施依据：本文以农夫的儿子作为故事叙述者，围绕台阶命题立意，显明的人物形象的塑造是在情节的发展改变中完成的。通过仔细阅读，复述故事情节，理清文章的思路，整体把握课文。通过质疑研讨，引导学生抓住全文的关键性语句：台阶高，屋主子的地位就相应高，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

五、学法与要求

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、探讨法：引导学生主动参加，合作探究

学法指导的目的：现代心理学的探讨指出，学生的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的协作性，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种珍贵的学习资源，通过沟通与比较，才能领会他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动获得与建构者，而且在与他人的合作与沟通中建构自己的学问体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的自主合作、探究的学习方式不约而同。本文在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行，它的另一个依据是《台阶》文本的特点。父亲的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳自主合作、探究的方式;既引导学生发觉问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有学问体系。

六、教、学、练、评活动程序

第一课时

教学要点：抓关键性语句，复述文章内容，把握人物形象。

进行诊断性评价，导入新学问

《台阶》第一课时诊断性评价

1、填空

小说的三要素是：人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

2、给下列加点字注音，并说明词语。

揩(kāi)：擦、抹。凹凼(dàng)：凹落而成的水坑。

尴尬(gāngà)：神色、看法不自然。烦躁(zào)：郁闷急躁。

微乎其微：特别藐小，不值得一提。大庭广众：人许多的公共场合。

设计意图：《台阶》虽然也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。但与本单元其他五篇不同的是，他的文体是小说，可以借此课对前面的文体学问进行回顾并让学生明确本课的文体特征。通过完成诊断性评价检查学生预习状况，积累字词，扫清阅读障碍。

自读课文，感知文章内容

1、学生自读课文，初步了解课文内容。

2、问题与思索

问题1：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

问题2：父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

问题3：新屋造好了，父亲怎么样表现?

问题4：依据以上阅读提示，简要复述故事内容。

3、分析与点拨

点拨1：台阶高，屋主子的地位就相应高。父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，艳羡不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

点拨2：他信任自己的力气，他下定决心，起先漫长的打算。他终年辛苦，打算了大半辈子，积铢累寸，最终造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。

点拨3：父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也苍老了，身体也垮了。

点拨4：本文是以台阶为线索，记叙了父亲酷爱生活，勤劳一生不断追求的主要事迹。父亲为人厚道，能吃苦耐劳，他低眉顺眼累了一辈子，他日夜盼着，打算着要造一座有高台阶的新屋。打算了大半辈子，靠自己的劳动，他最终造了一座有高台阶的新屋，实现了自己的幻想。

设计意图：

这四个问题抓住了小说的主线――台阶，也紧扣小说的主子公――父亲，由课文内容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。

合作探究，赏析人物形象

1、问题与思索

问题1：小说是以塑人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。

问题2：为什么父亲总觉得我们家的台阶低?而新台阶砌好了，为什么父亲反而到处感到不对劲了?

问题3父亲坐在绿阴里，能望见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

问题4：父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

问题5：为什么回来时，一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?

2、分析与点拨

点拨1：学生自由说出自己的感受，老师可结合本活动中问题2问题6，对学生加以引导。

此外，老师也可以指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧

建成新屋后的喜悦、局促、不自由淳朴、和善、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老倔强

点拨2：因为台阶是地位的标记。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消退，所以台阶高了，反而到处感到不习惯，不对劲。

点拨3：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快打算，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。

点拨4：父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的，他一辈子醇厚厚道低眉顺眼，兴奋起来也自有他兴奋的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又别出心裁的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是特别特性化的。

点拨5：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创建，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

设计意图：

这一环节是整个设计的重点环节，目的是引导学生钻进课文，体会文章如何运用精当的外部细微环节描写去表现人物丰富的内心世界，从而深刻理解父亲的性格特点。学生可能会更简单理解父亲的要强和勤劳，对于父亲的谦卑，学生就很难理解了，所以是教学中的难点。

那个时代和现在相去较远，学生年龄尚小，所以要想让学生精确地用谦卑这个词语来回答父亲的性格几乎是不行能的，因此这里在学生合作探究的基础上，运用诱思探究的方法，让学生分别体会父亲谦逊和自卑的性格特点，然后告知学生谦卑这个词语，使学生对父亲谦卑的性格有较深的理解。只有这一点突破了，才能真正达到单元提示中让学生关爱一般人尤其是弱者的目的。

台阶说课稿5

老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册其次单元。下面我就根据说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。

一、说教材

1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普一般通的农夫－－“父亲”形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生实力培育和素养提高。

2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

实力目标：

（1）培育学生联系生活，敢于发表自己见解和相识的实力。

（2）培育学生自主、合作、探究问题的实力。

情感和看法目标：

（1）学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。

（2）深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

4、课时支配:一课时

二、说学法：

《台阶》是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段：

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习实力。这节课，老师设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力，引导学生一步一步完成教学目标的。

2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

3.检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情确定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一部分学生的学习自觉性极差，老师要加强督促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。

四、说教学过程

（一）激情导入：3分钟(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知：8分钟（检查学生预习状况）

1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。（设计意图：①符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。）

（三）小组探讨、合作探究：（10分钟）

提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人”为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比较卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。（设计意图：①让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。）

（四）全班协作，质疑解惑：（15分钟）

默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异样艰难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去打算，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也苍老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？（设计意图：①这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑探讨中巩固、强化学习效果，培育学生合作探究的实力。②老师引领学生理解父亲形象的意蕴。③驾驭围绕台阶组织材料表现主题的写法。）

（五）拓展迁移：（4分钟）

引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。（设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。②训练学生的学问迁移拓展和写作实力。）

（六）师生小结：（2分钟）

学生自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。（设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。）

（七）作业设置：（1分钟）

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。（设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。）

五、板书设计：

台阶--李森祥

新屋--（有地位、受敬重）

台阶（线索）

要强--醇厚厚道--愚公移山的精神--坚忍不拔的毅力

老屋（贫困、地位低）

（设计意图：①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴）

台阶说课稿6

各位领导，各位老师，

大家好：

今日，我为大家说课的题目是选自人教版初中语文八年级上册其次单元的自读课文《台阶》，以下就是我对这节课的设计方案。

一、说教材

（一）、教学设想

《台阶》是一篇自读文章，是继阿长与背影之后，以一位一般的父亲为描绘对象，体现了一代农夫勤劳，质朴，厚道醇厚的形象。这位父亲以自己辛勤的劳动证明白自己的生存价值和人生尊严。作者以崇敬而又辛酸的文字幽幽讲解并描述父亲，也向时代发出深厚的呼喊，呼喊先进的生产力的出现来结束农村落后的现状，结束这老牛拉破车的日子。

（二）、教学目标简介

：

1、感知课文内容，了解故事情节，把握父亲的形象特点，体会作者的思想感情。

2、学习课文围绕台阶命题立意，组织材料的方法

：

培育学生从文中联系实际感悟其中的真情

：

培育学生酷爱父亲，理解敬重父亲的感情

（三）、重点难点分析

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象。

教学难点：理解父亲形象的意蕴，体会作者的思想感情。

二、说学法

《台阶》是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法为主，辅以诵读法，圈点法等进行学习。

三、说教法

1、情境设置法：充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

2、导读法：在学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究的过程中赐予适当的引导和点拨，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

3、诵读法：通过诵读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

４、制作多媒体课件协助教学

四、说教学过程

（一）激情导入：1分钟明星因为有着刺眼的光环，我们关注他们；伟人因为有着卓越的成就，我们关注他们；但是，不知道我们同学关注过在身边为你静默付出的父亲了吗？今日，我们就一起来听听作者李森祥是如何来讲解并描述父亲的故事的。设计意图：为使学生尽快融入到文章的意境，思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

（二）检查预习：2分钟读准下列加点字读音涎（）水揩（）尴尬（）凹凼（）黏（）性蹿（）上掺（）上胯（）骨撬（）开门槛（）

（三）整体感知：10分钟

1、自由朗读课文，感知文章内容要求：①边读边圈点出重点语句，整理出故事的基本情节，为复述课文作打算。②找出文章的文眼

2、指名同学简要概述课文内容提示复述要点：

a、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

b、父亲想建一间怎样的新屋？怎么建？

c、新屋造好后，父亲变得怎样了？

设计意图：

①有利于培育学生良好的学习习惯，督促部分不自觉的学生。

②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。

③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。

（四）分组探讨、合作探究：20分钟

1、父亲付出大半辈子的辛苦建成的新屋只是比老屋多了六级台阶而已，为什么会如此艰难呢？

2、勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，读一读，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人”为话题谈谈你对父亲形象的理解。小结：听完父亲的故事，掩卷而思，的确令人心酸。只为了建起有高台阶的新屋，父亲却付出了大半辈子的努力。但从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，却不肯定能得到理解，甚至会认为是卑微的、胸无大志。但从父辈们骨子里所呈现出来的勤劳、质朴、坚忍不拔，不正是愚公移山的精神核心吗。这也是最为令我们震撼感动的。本文的作者正是带着父亲的优秀品质表示仰慕和赞美；对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯；对变更农村的面貌寄予希望的困难情感幽幽地讲解并描述着父亲的令人心酸的故事《台阶》一文让我们分明看到了辛苦中，重荷下走来的父辈，他们的愿望不大，天空不宽广，然而他们担起的重任，年年岁岁，岁岁年年的辛苦却是实实在在的。

设计意图：

①让学生通过筛选信息，感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。突出教学的重难点。

②训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。

（五）拓展迁移：5分钟以“父亲，我想对您说……”向父亲直抒胸臆，然后作口头表达。

设计意图：

①将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读，激发学生对父亲的爱和感恩之情，实现了本文的情感、看法、价值观的目标。

（六）质疑解惑：3分钟学生提出的问题可能有为建起有高台阶的新屋，父亲可谓是终年辛苦，异样艰难，可作者却在老家三块青石板上花了大量的笔墨；新屋建成了，可造新屋的过程写得简略，造台阶反而很具体，为什么？培育学生的怀疑精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。

（七）师生小结：3分钟学生自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。设计意图：发挥学生的自动性，真正体现学有所长。

（八）作业设置：1分钟

①写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。

②课外找寻关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。举荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》

设计意图：

把课本与生活联系起来，用拓展阅读和写作的方式，让学生进一步深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。

五、板书设计

台阶

李森祥

“台阶高，屋主子的地位就相对高”

三级台阶老屋特别要强、有志气、不甘落后、有长远目标。

九级台阶新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。

设计意图：

①体现课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴，又有所追求的品质

③理解父亲形象的意蕴。

台阶说课稿7

教材分析

《台阶》是人教版八年级语文上册其次单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，最终将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农夫困难的内心世界和坚韧坚韧的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人、尤其是对弱者的关爱与怜悯，是要让学生从不同角度去透视那个特别年头中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培育孩子们的爱心和怜悯心。同时启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和怜悯心，关注社会中简单被人忽视的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回来写作本源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农夫的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，除具有农夫的醇厚厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。这一点也正是他有别于一般农夫之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的钦佩之情外，文字间也流露着辛酸，深厚地向着时代呼喊，亿万农夫的希望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之肯定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，接着培育读书习惯和实力。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体会作品给予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待志向的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预料一课时完成,当然困难仍旧是存在的。因为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，作者这种困难的心态，确定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但细微环节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细微环节描写表现父亲形象的。

二、说学生：

1、学生学问基础和生活阅历。本文立意簇新，情节朴实感人，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。

2、实力分析。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。

三、说教法和学法:

我依据本课目标和内容，从学生已经驾驭的学问基础、发展水平，拟采纳以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只支配一课时，假如全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应留意先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，驾驭课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜爱的语句和不懂的地方，培育学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读实力，为课堂学习做打算。

课堂上实行以下教学方法：

（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达实力。

（二）探讨法：探讨是以问题为中心，以老师引导下的师生和生生的对话、探讨为主要手段的一种教学活动方式，它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳。

（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法详细如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式。

2.勾画圈点法。

留意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序：

从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界”、“深化探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。

（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们许多深层的感动和思索，今日就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习主动性，采纳开火车读的方式，来考察学生对作者的状况的了解与生字词的驾驭状况，并对学生的读音进行了刚好的校正。

（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象

1、小说叙述的主要事务是什么？

2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？

3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细微环节可以体现父亲的优秀品质？

（本环节主要采纳快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培育学生独立阅读、思索的实力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。落实了教学重点，完成教学目标。）

（四）、再读课文，品析精致的段落，深化父亲的内心世界

A、片段一：课文第18、19、20自然段（打算之时）

1、大声朗读这个片段，然后依据上下文在“父亲已经把满满一凼黄泥踏好”这样一句话后穿插心理活动描写，以第一人称穿插父亲的心理活动描写，请动笔写下来，三五句即可。

(这个地方耽搁的时间较长，这也反映出学生的动脑动笔实力有待提高。)

展示写作成果，向全班同学汇报。

2、从哪些细微环节可以感受到父亲内心的情感？

B、片段二：品读课文第21自然段（砌成之时）

本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲什么样的心理？

C、片段三：课文最终三个自然段（砌成之后）

朗读课文，哪些词语该重读？两个问句应当实行什么样的语气来朗读？

（小说正是通过这些细致入微的细微环节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细微环节，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人称来叙述故事，不便干脆描写父亲的心理活动，所以用细微环节描写来体现人物的心理活动。那么本文的细微环节描写取到了推动情节发展与表现人物形象的作用，同时使文章的语言生动感人，具有艺术韵味。引导学生通过细微环节把握人物形象，不仅理解作者的构思技巧，学会解读小说的方法，而且潜移默化的引导其学会通过人物言行表现人物性格的写作意识。同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。）

（五）深化探究，弄清台阶的深刻内涵

李森祥：乡土恒久是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会遗忘我来自农村，我也有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。

作者在父亲身上倾注了怎样的情感？说说你的理由！(体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程，理解了作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。)

（六）板书设计：

台阶

李森祥

勤劳

要强父亲节俭富足被敬重自尊

渴望自卑无奈

当然，一节课下来后，本人也存在着许多的困惑和缺憾。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透,我还是觉得比较难操作。回顾整堂课的教学，应当说基本完成了教学任务。学生思维活跃，感情投入，对父亲的形象有了较深的体验，但对文学作品的感悟力明显还远远没有达到肯定的高度，当然对于一般班的学生我们的要求不能太高。因为本人对于时间的把握不太好，导致课堂延时，之所以拖堂几分钟，给老师们留下一个完整的印象是次要，主要缘由还是想把课上完，怕误了其次天的周周清考试。

课已上完，胜利也罢、失败也罢，收获也罢，缺憾也罢，这一切都会成为我的珍贵财宝，激励我上好今后的每一堂语文课。

台阶说课稿8

我的说课题目是《台阶》。它选自人教版教材八年级上册其次单元。我将从教材，教法与学法以及教学过程设计三个方面进行说课。

㈠先说教材，

《台阶》选自其次单元，本单元是写人单元，表现的是一般人、一般事。前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学学问点的巩固。单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，对本文而言，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，是我们学习本文的目标之一。不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，看法、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，找到“父亲”身上的闪光点，培育学生敬重父亲，酷爱父亲的感情，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于初二学生而言，本文情节的单一，文字朴实的特点，无疑给学生解读供应了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预料课时完成，当然困难仍旧是存在的。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲解并描述“父亲”为盖新屋而舍命苦干的一生，表现农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色调，正是因为作者这种困难的心态，确定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”的形象，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必定要以梳理的`故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。

㈡再说说教法与学法。

现代心理学的探讨指出，学生的学习过程不仅是一个接受学问的过程，而且也是一个发觉问题，分析解决问题的过程。建构主义的学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异本身就是一种珍贵的学习资源，通过沟通与比较，才能领会他人是如何处理同类问题的，以及收效如何等等。所以学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动获得与建构者，而且在与他人的合作与沟通中建构自己的学问体系是一条捷径。这些理论与《课标》提出的“自主合作、探究”的学习方式不约而同。本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行，它的另一个依据是《台阶》文本的特点。“父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分沟通的基础上，进行特性化，人性化的解读。这在很大程度上，也熬炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采纳“自主合作、探究”的方式；在教法上，以老师引导为主，既引导学生发觉问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有学问体系。（接着说说板书，因为教法与学法的特点，板书主要突出“父亲”的话：“台阶高，屋主子的地位就相应高。”作为主体板书，这也是全文的文眼。“父亲”的人物形象特点排列于这句话的下方。）

㈢说教学过程：

⒈导入：由朱自清先生的《背影》说起，引出父辈创业的艰辛，从今引出本课内容。

⒉整体感知：学生在充分预习的基础上，再次阅读文章，进行复述课文的竞赛，评比出复述最佳的同学，本环节一方面以竞赛的方式调动学生的主动性，另一方面在较轻松的气氛中完成。对文章内容的整体把握，并让学生在竞赛过程中，巩固了复述技巧，寓教于乐。

⒊品尝赏析：本环节是全课的重点，运用“自主合作、探究”的方式进行，品尝分析“父亲”的人物形象问题，学生分组等打算工工作，不再下赘述。那么如何引导学生绽开探讨呢？还是从文本动身。全文由“台阶”凹凸问题引入，又以“父亲”建成一栋有高台阶的新屋告终，“台阶”充当了贯穿了全文的线索。“父亲”的形象在造屋的历程中慢慢清楚，“父亲”的性格特征也随着“台阶”的改变，而不断强化，所以要破解“父亲”的隐私，必定还要从“台阶”入手。正是基于这样的考虑，我们设计了三个问题：“①父亲为何要造一栋有高台阶的新屋？②父亲是如何造好这栋新屋的？③父亲造好新屋后，有何改变？”这事实上给学生的探讨探讨供应了一个大主文方向，也肯定程度上节约了课堂时间，提高了效率。在对“父亲”形象特点进行赏析之后，我们还设计了一个环节，即评价环节。可以是自评，学生间的相互评价，当然也可以是都是的评价，我们激励自评与互评。用建构主义学习观理论来说，自评与互评就是一个调整自己学问体系，去不断容纳簇新学问的过程，它能不断发觉自己的不足，不断地完善自我，发展自我，也能促进学习的自主性和主动性的提高以及自学实力增加，所以不仅评价的环节不行或缺，我们还提倡在“自主合作、探究”的过程中，引导学生进行自我评价与相互评价。

㈣质疑与解答，

这个环节支配于“合作探究”之后，是为了给学生的探讨沟通供应一个缓冲的空间，预留5－10分钟，让学生质疑，这个疑问可以是总体结构上的，也可以是微小枝节处的，甚至可以突发奇想地联系课外，跨越其它科目，提出问题。老师肯定要供应给学生什么既定答案，更不必要在一节课的容量内完成，对有价值，富有创建力的问题，除了支持提问与大力表扬外，还可以把它作为一个探讨性课题或一次综合性学习活动来开展。所以质疑环节肯定程度上是合作探究环节的延长，又对它有所超越，它已经走出了语文的范本，向课改中提倡的“大语文”的境界迈进。说到这，我想引用一首描述语文教学特点的诗歌来结束这次说课：“语文譬如花，社会乃其根，土活椒兰茂，源泉开江海深。”愿我们的语文教学有到处开出艳丽的花朵！感谢大家！

台阶说课稿9

一、教材分析

台阶试验是九年级中考体育考试科目之一，占分较重，训练较难。台阶试验是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。台阶试验指数值越大，则反映心血管系统的机能水平越高，反之亦然。详细状况视被测人的身高、体重和肺活量而定。常常参与有氧代谢运动，可以提高心血管系统的机能水平，其表现为在完成台阶试验定量负荷工作时脉搏搏动次数下降，在试验结束后脉搏的搏动次数复原到宁静状态运用的时间缩短，台阶试验指数增加。

二、学生分析

九年级学生比较乐于参加体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且渐渐形成了自己的爱好爱好，有所专长，他们仿照实力强、新奇心强、依靠性强，但是自我约束实力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应实力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。

三、教学目标

1、技术技能目标：驾驭台阶试验练习方法，并能测定自己的脉搏指数。

2、情感目标：通过有效的学习练习，使学生有一个健康的身体和完备的身材，建立自信念，享受胜利的乐趣。

3、教学重点：上下台阶，膝、髋关节都应伸直

4、教学难点：跟上2秒上下一次的节律进行

四、教学过程

环节一：课前打算：

（一）、课堂常规

1.老师提前到场打算场地

2.由体育委员集合清点人数，向老师报告

3.师生问好

4.宣布本次课的内容及目标

5.支配见习生，打算上课

（二）、打算活动

1.围绕运动场慢跑两圈

2.徒手操：

A.头部运动

B.扩胸运动

C.振臂运动

D.体转运动

E.腹背运动

F.弓步压腿

G.侧压腿

H.活动踝腕关节

环节二、学问呈现：

1、动作名称：台阶试验

2、测试方法：初中男子台阶高40厘米，女子35厘米，做踏台上下运动，测定测验前宁静时的脉搏。上下台阶的频率30次/分，节拍器的节律120次/分，按节拍的节律完成。

3、动作要领：从预备姿态起先，1被测试者一只脚踏在台上，2踏台腿伸直成台上站立，3先踏台的脚先下地，4还原成预备姿态。上下一次的速度2秒，时间3分钟。做完后，坐立测量运动后1分至一分半钟、2分至2分半钟、3分至3分半钟的3次脉搏。

4、动作重点：上下台阶，膝、髋关节都应伸直

5、动作难点：跟不上2秒上下一次的节律进行

环节三、新知巩固：

1、老师指导学生

2、老师讲解示范动作做法

3、老师指导学生集体练习

4、老师巡回指导刚好订正

5、对学生做出激励和表扬，提出希望

环节四、课堂小结：

1、集体集合放松

2、总结本次课的学习状况

3、布置课外练习

4、师生下课

环节五、课后反思：

本节课通过观看示范、合作沟通、自主探究等方法学习了台阶试验的基本理论和基本练习，学生爱好深厚，主动参加，但是还有一小部分学生动作不到位、不能坚持练习，因为他们没有意识到台阶试验的重要性，应在以后的课上多强调七重要性及多示范指导。

台阶说课稿10

一、关于教材

(一)教材中的地位和作用

《台阶》是八年级《语文》上册其次单元的课文。

八年级《语文》上册其次单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对一般人，尤其是对弱者的关爱。现将五篇课文的相关内容列表如下：

篇目作者体裁文中主子公主子公的身份作品内容反映的时代

阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末

背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初

台阶李森祥小说父亲，农夫二十世纪七八十年头

老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年头

信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初

五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年头中国一般人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，假如以时间为依次将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最终一环，也是很重要的一环。从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有肯定的意义。从文中的主子公来看，《台阶》写的是中国农夫，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有肯定的社会意义的。

但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之相提并论;《老王》塑造了一个极其显明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清楚，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。

由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不行不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这肯定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。

(二)教学目标

1、学问目标

(1)积累词语;

(2)了解课文的故事情节;

(3)结合课文理解关键语句的含义;

(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。

2、情感目标

理解在艰苦中奋斗不止的中国农夫;理解父亲;敬重全部通过艰苦奋斗变更命运的人。

3、教化目标

学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、独立于受人敬重行列的坚忍不拔的毅力。

教学目标确立的依据：

1、学问目标

学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。“本立而道生”，在落实新课标的今日，语文教学仍旧不能忽视对学生学问技能的培育。据此，确立本文教学的学问目标。

(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。初二年级学生的词语积累还非常有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。

(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。确立驾驭小说情节这一教学目标，意在培育学生阅读时获得信息和整理信息的实力。

(3)在学生驾驭课文情节的前提下，从课文中选取关键的语句，让学生结合课文理解这些语句的含义。阅读时抓住文章中的关键语句，通过对这些语句的分析，使文章中的相关信息得以明晰化和条理化，有利于让学生养成在阅读中抓住重点的良好习惯，有利于培育学习的阅读实力。

(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。

2、人是有感情的动物。感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培育出来的。我们很兴奋地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己供应优越的生活条件和学习条件看作天经地义的事情，对父母的辛苦却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。在语文教学中对学生进行情感教化，已经成为刻不待时的事情。《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教化的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教化的目标。

3、教化不能仅仅停留在学问的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学学问中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。语文教学尤其要留意这一点。教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。

(三)重点、难点、关键点及确立的依据

1、重点

(1)“台阶”的含义;

(2)“父亲”与“台阶”的关系;

(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。

2、难点

“父亲”造成高台阶后失落的表现

3、关键点

(1)“父亲”对高台阶的追求;

(2)“父亲”的性格特点。

重点、难点、关键点确立的依据：

1、重点

(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。这个问题虽然简洁，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。

(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的详细表现是“父亲”与“台阶”的关系。全文正是围绕这一线索绽开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。

(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。

2、难点

由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，干脆关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。

3、关键点

(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。

(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要留意全面、精确。

二、关于教法

1、自学导引法;2、质疑探讨法;3、创设情境法。

《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简洁地交给学生，要仔细组织学生自学。在学生自学的过程中留意赐予引导，避开学生自学时出现盲目性。在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和运用这一词语的句子，做词语积累卡片。在把握课文的情节方面，也要给学生肯定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事务并根据时间的先后依次，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培育学生的口头表达实力。

“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决