小学书法教学案例

小学书法教学案例

案例2、一位教师在上五年级教案第2课时间，要求学生在一节课的时间内完成一幅书法作品，要求字形工整、布局合理、气势恢宏。学生们在紧张的气氛下，匆忙地写字，有的出现错误，有的字形歪曲，有的布局不合理，最终完成的作品并不理想。反思：作品创作的确是书法教学中重要的环节，但过分强调作品的完成度会导致学生对书法的理解和掌握不够深入。在教学中，我们应该更注重学生的基本功训练和技法运用，让学生逐步掌握书法的基本规律和技巧，培养学生的书法基本功。只有基本功扎实，才能创作出优秀的作品。如何更好地训练学生的基本功呢？我觉得可以从以下几方面入手。1、注重笔画的训练书法的基本单元是笔画，学生应该从基本笔画入手，逐步掌握各种笔画的结构和运用方法。可以通过模仿、抄写、练习等方式进行笔画的训练。2、注重字形的训练字形是书法的核心，学生应该注重字形的规范和美感。可以通过抄写名家作品、模仿经典字体等方式进行字形的训练。3、注重布局的训练布局是书法作品的重要组成部分，学生应该注重布局的合理性和美感。可以通过模仿经典作品、自己设计布局等方式进行布局的训练。总之，书法教学应该注重学生的兴趣引导和基本功训练，让学生真正理解和掌握书法的精髓，成为真正的书法爱好者。一位教师在讲解了五个字的偏旁与结构后，让学生写两遍，并要求他们创作一首古诗。然而，这种做法是不可行的。虽然现在各学校都举办各种书法比赛，但小学生正处于书法启蒙阶段，临摹是学习书法的第一步，是习字过程的必经阶段。古人优秀的书法作品是积累了很多年和无数人的写字经验（直接和间接学习）后创造出来的。创造并不是凭空出现，而是在继承前人经验后进一步发挥个人的创造性。只有在学习中间达到熟能生巧、融会贯通的情况下，才能自出新意、变化笔法，创造出自己的独特风格。该教师仅一节课讲述五个字，让学生写两遍，就让学生创作作品，是不可能产生作品的。书法必需是一个刻苦持久的过程，小学生应该以临摹为主。下面提供一些参考方法：1.摹法（1）描红：小学生初学写字，要先描绘“红模”。红模是印好的红字范本，用墨笔照样填上；填得多了，手就熟了，对于每个字的形体，在心中受上都能有个大概。（2）摹书：把油纸或其他透明而不浸墨的纸，罩在碑、帖上面来临摹写，古人叫作“响拓”。初学写字不先摹写，就不容易入手，如用透明的纸蒙在上面，笔随影写，练习久了，字的结构自然就会写好了，所以“对临”（是对着碑、帖临写的意思）之先，应从摹写开始，可以事半功倍。2.临法（1）方格临写：凡是临写楷书，要用有方格的纸来临，这是为把字体大小、笔画长短排列匀称，将碑、帖放在对面或旁边，看一字，临一字。（2）分临：选择碑、帖中笔画最清楚无缺损的字，把这一个字分拆开来，看它一点一画的按顿，学它的结构；再看它每一点、一画的起止转折，学它的笔法。每天一字，至多三、五字，不可贪多。（3）空临：古人学习书法，随时随地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代笔，坐着无事，画沙、画地；睡在床上，画被、画腹；甚至书空作势，只要胸中具有碑、帖字体的画笔结构的印象，用指画空临，也可以收到效果。（4）背临：平时将所写的碑、帖，熟记心中，临写的时候，将碑、帖和起来，照它的笔法、结构，背着摹仿，写完之后，用原碑、帖来对照，如果发现有不对的地方，随时重写更正。凡经过更正的字体，印象较深，以后便不易忘记，能收到较大的效果。因此，教师应该引导学生在临摹的过程中不断提高自己的书写水平，而不是过早地让他们去创作。学习书法的过程中，首先需要使用透明不渗墨的纸将碑、帖摹出来，然后使用较薄的纸覆盖在摹本上，对照着碑、帖进行临写。通过这种方法，可以初步掌握书法的结构和笔法，再加上临写，更能够将形体和精神结合起来，对于学习书法非常有益。在学习书法的过程中，摹和临是必不可少的阶段。但是，为了更快地进步，还可以采用读碑、帖的方法。在不进行临写的时候，将碑、帖摊开来，仔细端详每一笔、每一画，特别是字体结构的变化。其次，要研究笔法，理解起笔、住笔和运笔中间的转折。这样，