南奥媒介投放建议教学课件

南奥媒介投放建议6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。南奥媒介投放建议南奥媒介投放建议6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。南国奥林匹克花园9-10月媒介投放建议目录广州房产媒介分析媒介策略南奥及竞品分析情况媒介运用和选择媒介目标广告投放行程媒介对象及区域媒介排期一、问题的提出什么是情境教学?情境教学就是为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，从而使学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情境体验，激活思维，激发学生学习动机。使学生积极参与教学活动，提高教学实效的教学活动与教学方法的总称。好的问题情境能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，从而提升学生的思维能力，所以情境创设的质量高低往往决定着一堂课的成败。二、创设情境教学的方法和策略1.利用趣味游戏，创设问题情境。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。在课堂教学中，利用趣味游戏，往往可以激发学生参与学习的兴趣。在“用二分法求方程的近似解”一课中，为了讲清楚二分法的概念，可以组织这样一个游戏：先请一位同学上讲台来，由这位同学在一张纸上写出0～100之间的一个整数，再由另一个同学将数字猜出，猜数字的同学可以向出题的同学提问，出题的同学只能回答“是”或“否”，以提问步骤最少，即最快猜出者为胜。通过游戏，学生的学习兴趣得到极大的调动，课堂气氛十分活跃。学生在游戏中理解了二分法的思想，数学思维得到了发展。2.利用数学故事，创设问题情境。学生对于故事都十分感兴趣。故事不仅能够牢牢地吸引学生的注意力，还能加深学生对抽象概念的理解。如在学习“等比数列前n项和公式”一节课中，可以讲宰相的麦子故事：相传古印度宰相达依尔，是国际象棋的发明者。有一次，国王因为他的贡献要奖励他，问他想要什么。达依尔说：“只要在国际象棋棋盘上(共64格)摆上这么些麦子就行了：第一格一粒，第二格两粒，……后面一格的麦子总是前一格麦子数的两倍，摆满整个棋盘，我就感恩不尽了。”国王一想，这还不容易，刚想答应，如果你这时在国王旁边站着，你会不会劝国王别答应，为什么?这其中巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近生活，从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中想要解决心中的疑问而学习。3.利用认知冲突，创设问题情境。利用学生的求知欲和创新精神，适时地引入新概念。通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在“棱锥”第一课时的教学中可设计这样一个情境：埃及80多座金字塔都具有一种神秘之力，这种力使人或其他物体产生奇异的效应。金字塔里的温度很高，可它里面的生物遗体却不腐烂，反而脱水变干。有些科学家进去考察，他们进去后，带的电子仪器都失灵了。还有学者做了有趣的实验，他们把相同的牛奶分成两杯，一杯放在自制的金字塔模型内，另一杯则放在外面，经过两天时间，模型里面的牛奶干得像奶酪一样，但末变质，而另一杯却已经变质了。学生对金字塔充满了好奇，急切地希望揭开这一个几何体的神秘面纱。但我们现有的知识没有与金字塔相关的，从而很顺利地引入这节课的研究内容：棱锥。4.联系实际生活，创设问题情境。生活是一切思维的源泉，生活中的数学情境是学生最为熟悉和最容易被接受的。从实际生活问题出发，引入数学概念，可以加深学生对概念的理解，起到事半功倍的作用。三、创设情境教学的几点体会1.突出情境创设的趣味性。数学课堂中。学生的主动学习对教学工作起到事半功倍的效果。趣味性的情境让学生感到有趣，能激发学习兴趣，学生的求知欲望才能达到最佳的状态，才能实现由被动接受向主动接受的转变。同时，教学情境的创设应为教学目标服务，要与问题紧密结合，教学情境必须从学生实际出发，偏离了教学目标，情境教学不但无益、而且有害。2.注重情境操作的技巧性。情境教学的主要目的是让学生触景生“疑”，析疑解惑。情境创设要充分考虑学生的智力发展水平，使学生产生认知矛盾，引起思维困惑。学生的思维能力是有高低的，对于基础较弱的学生，在他产生疑问之后要及时进行方向上的导引，否则学生可能会胡思乱想，反而背离了最初的教学目的。对于基础较好的学生，可以给他充裕一点的时间，不用急着释疑，让他充分思考，以期达到水到渠成的效果。3.发挥学生参与的主体性。现代教育改革对传统模式下的教育观念提出了挑战，教师必须更新教育理念，课堂上不再是老师一个人唱独角戏，不再单纯地把学生当成是被动抽象的不变的教育对象，而应把他们看成是主动的生动活泼的发展着的认识主体，充分挖掘、发挥学生的主观能动性，让学生变被动为主动，充分体现学生的主体地位。同时。一个班的学生总有能力强和能力差的两种类型，能力差的学生发现和解决问题的能力较弱，这时，老师要给予适当的鼓励和指导，让这些学生也能在情境教学中活跃起来。实践表明，情境教学是提高课堂质量的有效途径之一，在数学课堂教学中，通过教师精心创设的各种教学问题情境，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。调动学生学习的积极性和主动性，能最大限度地开发学生的学习潜力。培养学生的各种能力，使课堂教学丰富多彩。初三后期的总复习教学，是整合升华数学知识和培养提高应试能力的重要环节。如何提高复习的效率和质量，下面我谈谈一些自己的想法。一、认真研读数学考试说明，认真分析近三年数学中考试题，把握考向进入初三总复习时，教师首先要收集好07――09年宜宾市中考卷，教师和学生人手一份，师生共同分析；分析试卷分三步进行。1引导学生认真研读2010年的数学考试说明，然后再引导学生从试卷的题型结构、考查内容、分值比例、难度等方面进行分析。这样既实现了学生的主体性目的，又培养了学生合作学习能力，更重要的是让学生初步明确中考“怎样考”、“考什么”和“难度如何”。2在每一考点的复习之前，学生先在三套试卷中圈出相应的试题。然后老师引导学生归纳这一考点的常见考题形式，总结解决问题的一般方法、步骤和技巧。这样不仅做到复习时有的放矢，事半功倍，还调动了学生复习的积极性，激发数学复习的兴趣。3师生大胆猜想、预测考点的命题趋势，并提出注意事项，以防微杜渐。二、实事求是、园地制宜地确定复习的多维目标，制定科学、合理的复习计划我针对本校初三学生整体素质偏低，留守学生和活泼好动这一现状，确定了如下几个目标：(1)年级总平达70分，优生总分突破100分；(2)将两百多个知识点分类织成网络，考点明确化、条理化；(3)基本的数学思想与方法分类形成专题，渗透到每节每点，做到通用思想与方法人人掌握，特殊技巧与方法专门化；(4)数学情感态度与价值观教育日常化；为了实现这一目标，我将复习分三步进行。1尊重教材为前提，以制定的“中考抢分计划”表为主线，分块以考点的形式整理教材知识点，构建知识网络，形成方法体系。这一轮尽可能做到：知识无盲点、明朗重点和解决难点。2分两个大专题交叉强化训练，一个是选择题、填空题、解答题、证明题，另一个是重要的思想方法类和重要的题型类专题，如方程思想、函数思想、动态几何、阅读理解、开放与探索等。这一轮主要在培养学生的应试技巧，熟练掌握选择、填空题的特殊解法，规范学生在大题中的解答格式，突出中考试题中的热点和焦点问题，如今年的两会问题、义务教育阶段的经费保障机制改革问题、看病难、春旱等。3以模拟实战为主导，强化学生的应试技能与方法，优化学生的应考心态，促使学生对照“2010年的数学考试说明”发现问题及时进行反思与查漏补缺。三、在复习目标的牵引下，重在督促到“位”，贵在教法灵活有效1听写。这一看来根本不是数学教学所用的方法在复习实践中还挺有效。这主要是针对我们学校学生基础差的现实和数学中需要识记的东西多但学生往往又不去记的矛盾提出的。尤其是绝大多数学生只把课本当成习题集，对课本中知识的生长过程“闻所未闻”，精典的例题“视而不见”，附录里的故事“置之不理”。所以，在复习中我们结合考点，确定每周两到三次定时十分钟听写，写重要的定理、公式、法则、必考点的应用，而不是原文重现，忌讳原文重现。如设计“一次函数”这一考点的听写内容是这样的：①写出一次函数的性质；②写出k、b的四种取情况及图象分布草图；③已知直线过(1，-6)和(-3，2)两点。求(1)直线解析式；(2)写出直线与x、y轴的交点；(3)画出函数图象；(4)求直线与两轴所围成的三角形的面积。听写后及时改评，并要求有错的重新听写。这样学生一定因听写而紧张，因听写而复习，因听写而自觉强化。2清帐。我们在每一单元结束时会给学生一张本单元的考点对照表，其中逻列了本单元各个考点的要求和相应的样题，学生自己对照检测，凡样题做不来的就在对应的考点备注好自己的问题，在规定的时间内必须清帐。3考后反思。首先是统计过失性失分，写百字左右的总结，主要在总结过失性失分；其次是用最简短的文字注明每题的考点和所用的思想方法；再次是独立改错。四、实施过失性失分专题研究。帮助学生将失误降到最低限度1通过学生自己统计过失性失分，让学生震撼和重视。2分类整理过失性失分的原因，并列举样题，让学生明白哪些试题常会因“粗心”而失分，并究其“什么原因”导致过失性失分，从而使学生对这类问题产生警惕性。3优化应考心态，减小因紧张而产生的过性失分。平时的每一次考试都要求学生先浏览每个大题的前两个和后两个小题，把握试题的起点和落脚点，从而估计试题对自己的相对难度。如果是“难”，确定“易题决不丢分，难题得点分，做不来也无所谓”的心态，以免中途紧张而乱套，影响考试效果；如果是“易”，就要确定“个个击破，小心再小心”的心态以克服麻痹和侥幸心理。4规范解题格式，强调书写工整，避免因格式不工整或书写了草产生的失分。平时考试时，对格式不工整的作狠扣分加批评语的处理；对书写了草的扣卷面分。总之，愉悦、省时、高效、高质(分)是初三师生在数学复习中追求的理想目标。将所有初中数学内容系统化、结构化、层次化、条理化，帮助学生巩固、消化、归纳数学基础知识和基本技能与方法，提高学生分析、解决问题的能力，及学生的实际运用能力是初三数学复习的具体任务。而复习的方案与过程也可谓五花八门不拘一格，也很难说哪种方法是最有效的。南国奥林匹克花园9-10月媒介投放建议目录广州房产媒介分析媒介策略南奥及竞品分析情况媒介运用和选择媒介目标广告投放行程媒介对象及区域媒介排期2001年广州及番禺房地产媒介种类运用1000000922925杂志电视800000600001000002511812000002001年广州及番禺房1262产整体投放量为11亿电视报纸7500万,报纸占去79%费用2511229252002年上半年广州及番禺房地产媒介种类运用500000电视1066155%1000001346251000002002年至6月广州及2559番禺房产整体投放量为报纸杂志5亿4300万,报纸占去费用134625406615255975%五一及十一前后竞品年投放费用对比(区域:广州及番禺)01年4-5月口01年9-10月■02年4-5月450003600018000祈福星河湾雅居乐奥林匹克碧桂园中海康城口01年4-5月65125249口01年9-10月5450380099098493353214120394924094886502002年上半年奥林匹克广告投放情况口电视报纸