果树的生物学特性教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思果树的生物学特性果树的生物学特性6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思果树的生物学特性第二章果树的生物学特性第一节果树的形态学特征第二节果树的生长结果特性第一节果树的形态学特征果树的一般特性果树的树体结构果树的枝芽特性四果树的叶与根系结构本人长期在农村第一线从事初中外语教学，对农村孩子学习英语有较深入的了解和研究。通过多年的教育教学实践，我觉得导致学生学习英语焦虑产生的原有以下五种原因：一、教育竞争引起的焦虑。学生学习过程总喜欢把自己与他人作比较。当他们越是想在学习成绩上超过其它优秀同学，却又屡屡受挫时，他们就越会在心灵和行为上产生焦虑。现在的孩子多是独生子女，优越感、自豪感十足，总以为自己了不起，老子天下第一，可是一旦与优秀同学比起来，又差了一大截，?是比不过人家，自然就会有一种挫败感，最终可能导致他们暂时停止或永远不喜欢学习英语。二、学生良莠不齐引起的焦虑。农村的孩子从小学上来时，有很多学生来自教育层次千差万别的学校，有的来自偏远山村小学，缺少英语教师，连26个字母都没学过；有的来自乡镇中心学校，配备有专业的英语教师，英语基础较好，经过初考一起进入初中，英语层次的差别可想而知，这种差距的产生给来自偏远乡村的连26个字母都认不全的学生产生了强烈的挫败感，自然就会产生焦虑感。三、教学改革引起的焦虑。农村中学，大部分英语老师在课堂教学中还是占绝对主导地位，课堂上老师讲、学生听、或作笔记。虽然现在提倡适合教育教学，以“学导用”为课堂教学改革的模式正在推进当中，但由于优质的生源被县城的几所中学招走。留下的大多是学习基础较差的学生，有的老师认为在开展“学导用”课堂教学中，没有优秀的学生压阵，组织学生小组学习和讨论活动就容易使课堂秩序失控。其次，学生自主学习不知从何入手，茫然失措徒费力，白白浪费了学习时间，影响了教学进度等。教师的所有的这些看法都是直接引起学生学习焦虑的原因。四、教学中师生关系引起的焦虑。教师与学生之间关系的形成是形成课堂教学氛围的主要因。本人认为，如果老师在课堂教学中充分信任学生，并放下身段主动与他们交朋友产生学习英语的兴趣，学生对英语学习的焦虑就会大大降低。反之，如果教师对待学生的态度过于严肃，要求过于苛刻，则易于激起学生学习英语的焦虑情绪。五、考试焦虑。每当要考试时，总有些学生因为听力薄，英语阅读理解差等原因而导致成绩差。所以每当考试来临，就会呈现出因担心考试成绩被家长批评老师责备的焦虑心理。针对以上五种焦虑症，我们可采用以下对策：一、培养兴趣，增加学生自信。从教学现状上分析，农村学生刚刚从小学上来，大部分学生因小学英语未普及，要求不严，考核不严，英语成绩普遍差，学生存在着学英语的畏难情绪。作为初中英语教师可通过给学生设立一些容易的小目标的方式来培养学生的自信心和成就感。实现之后，教师可再给学生布置一些可成功但却有一定挑战性的更高的学习任务，以提高学生对英语学习的内在兴趣，增强他们的自信心。如七年级上册的课文（仁爱版），其内容设置从Unit1MakingNewfriendsUnit3GettingTogether到Unit4HavingFun是根据七年级学生的年龄特点，从认识新朋友，介绍长相，如何相处到如何更好的学习生活等等来安排的。在讲授时，要求他们回家后对父母仔细观察，然后写下父母亲的长相，回到在班级，通过小组充分学习讨论进一步完善，然后再由各小组推荐出的同学向全班同学表演展示，老师给予表扬加上一定的激励措施，学生的学习信心和兴趣就能带动起来，极大地提高了学生学习英语的兴趣，教学效果显著。二、更新观念，营造和谐轻松的课堂气氛。当前课改在全国已开展得如火如荼，在我县尝试推广“学导用”课堂教学，就要求英语教师是课堂教学的引导者、帮助者、促进者，而不是课堂上的权威者、评价者。同时，还倡导教师潜心了解学生的心理和情感，在课堂上善于营造一个轻松友好、以学生为中心、让学生不感到有压力的课堂气氛。三、改进教法，组织灵活多样的课堂教学活动。本人认为教师的课堂教学方法的正确与否与学生的英语学习焦虑有密切的关系。农村学生由于基本上都属于刚接触英语，所以教师在课堂上对学生的一些错误要能容忍，我常对他们说：Takeiteasy！Don’tbeafraidofmakingmistakes！Welldone！等。在这种情况下，对学生犯的语言行为错误、局部错误就可以暂时忽略，以免影响他们表达的连贯性和流利性，像朋友一样对他，以达到减轻学生焦虑情绪。通过：分层教学，小组合作学习，利用多媒体教学促进求知欲，从而科学地解决以往整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习程度之间的矛盾。并且互相沟通，来提高学习效果，从而提高成绩起到了不可以替代作用。四、测试适中，做到评价方式多样化。降低和消除学生学习英语焦虑的最后一个重要因素就是考试。本人通过研究发现，学生对考试中的某些题型更容易产生焦虑情绪，比如听力题、阅读理解、完形填空、完成对话、写作，这些题目大部分学生都会感到焦虑，但又是历年中考必考的题型。如果教师平时在课堂上和作业上经常有练这些题型，熟能生巧，那么在考试时学生就会有一种轻松的感觉，不致产生焦虑情绪。总之造成英语学习焦虑的成因是多方面的，对学生学习英语会产生负面影响。因此，我认为，作为英语教师就应重视学生在学习中产生的焦虑现象，注意观察学生在课内外的表现，从而有针对性的采取一些措施来降低他们焦虑情绪，激发他们的学习英语的兴趣和信心，提高学习成效。在传统的教学过程中，教师在授课过程中采取照本宣科的方式，教师完全成为课堂的主导者，使学生在课堂中失去主观能动性，导致学生失去化学学习的兴趣，对化学教学工作造成不良影响。随着教学方式的不断革新，要求教师注重激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习。笔者在下文主要从激发学生化学学习兴趣的策略进行分析。一、培养学生学习兴趣要建立良好的师生关系（1）师生之间人格平等。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人格尊严，才能使学生愿意接受教育。”师生平等要求教师站在平等的地位去看待学生、热爱学生、尊重学生。“教师尊重学生，才会设身处地地理解学生的处境，保护学生的情感，宽容学生的缺点，容忍学生的犯错。学生尊重教师，才能理解教师对学生的期待和要求，体会教师工作的辛苦，使师生关系从教师权威走向师生之间的合作对话。”因此，教师要树立现代教育理念，不要总认为教师是施教者，学生是受教者；教师是管理者，学生是受管理者；教师具有控制学生的权威和权力，学生总是要听从老师的教导，服从老师的安排和要求。教师切忌认为自己处处要高学生一等，凌驾于学生之上，不肯放下身份与学生融洽相处。教师在教育教学中切忌对学生无端训斥，甚至是横眉冷对、冷嘲热讽，而是要走近学生，更要让学生走近教师。（2）建立朋友关系。情感是人际关系的调节器，师生之间融洽的气氛可以进一步促进良好的师生关系。教师在课余时间，不妨与学生做朋友，听听他们的心声，关注一下他们的世界，和他们聊聊感兴趣的话题。例如，在和学生的接触中，会发现一些学生喜欢篮球，特别关注NBA，教师便可花点时间了解NBA的相关报道，课余与学生一起侃一侃NBA。再如，教师可以将QQ号码给学生，告诉他们，当老师面不敢说的问题或学习中遇到的疑惑，可以通过QQ与老师交流。这样，师生间的关系一下子被拉近了，学生对老师的接受和喜爱就会逐渐迁移到学习之中。二、化学教学工作以实验为基础，激发学生化学学习的兴趣初中化学的教学目标为：学生可以运用所学化学知?R，对微观世界的变化做出基础分析。初中阶段所有的化学教学都以实验为基础，因此在初中化学教学过程中必须注重化学实验环节，合理安排实验课时，使学生在化学实验中体会化学变化过程中微观世界的微妙变化，激发学生化学学习的兴趣。教师可以积极引导学生参与到实验课堂中，鼓励学生动手实验，通过实验激发学生学习化学的兴趣。比如，在“高锰酸钾制氧气”学习过程中，学生对化学方程式的记忆仅凭死记硬背就失去了化学教学工作的价值，因此，教师可以引导学生按照严格的步骤进行操作，验证其产物，最终使学生自行得出结论，也使学生对化学学习产生浓厚兴趣。因此，在化学教学过程中必须注重实验教学环节。三、化学教学工作和实际生活紧密联系，激发学生化学学习的欲望化学的一切教学内容均来自于生活，因此在教?W过程中，教师必须根据化学学习的这个特点，将化学教学和实际生活密切联系起来，对生活中常见的现象运用化学知识进行分析，从而促进学生对化学知识的深刻理解和记忆，同时激发学生对化学学习的兴趣。比如，初中化学学习过程中碳酸氢钠的学习，碳酸氢钠俗名小苏打，在这节内容学习过程中，对于其加热放出气体这个环节的学习，可以拓展到蒸馒头的原理，因为碳酸氢钠受热分解，释放大量的二氧化碳，在面粉中形成大量气泡，因此馒头很松软，这是小苏打的作用。实际生活案例的引入，不但加深了学生对碳酸氢钠化学性质的记忆，同时促进了学生对碳酸氢钠反应原理的理解。四、化学教学工作中运用现代化教学方式，激发学生化学学习的欲望随着科技的迅速发展，现代化科技在各个领域均有渗透，现代化在教育领域的渗透尤为明显，多媒体技术则是现代化教学领域中的典型代表。多媒体技术在化学教学过程中运用越来越广泛，摒弃了传统化学教学过程中存在的弊端。利用多媒体技术可以将化学变化直观展示，使得传统教学过程中抽象现象难以具体化的局面被打破，降低了化学教学的难度，使学生树立对化学学习的信心。比如在微观世界中“分子、原子的性质”学习，可以利用动画的插件，促进学生对其内部变化的理解，使抽象的概念生动化。化学的发展是以实验为基础，但是由于实验条件的限制，部分化学实验无法在实验室中进行，因此可以采用多媒体技术，将实验视频供学生观看，在观看过程中体会其内部变化和化学的魅力，加深学生对课本理论知识的理解。五、体验成功是激发学生学习兴趣的升华学生学习的积极性来源于学习的成就感。激发学生学习兴趣的最根本方法，是使学生享受到成功的欢乐。学习过程中的成功体验是学生成长过程中不可缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及学习兴趣的动力。在教学中，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时，教师给予适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“探索”出来的，从而体会到成功和进步。在平常的教学中，教师可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣。六、结束语古人云：“启其蒙而引其趣。”兴趣是所有学科教学的动力，学生是学习活动的主体，教学中只有激起了学生的学习兴趣，才能找到推动学生学习的内在动力，打开学生创造性思维的大门，学生才会产生自发吸取知识养料的要求。那么，繁重的学习对学生来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲。所以，教师要不断地提高教学水平，从教材的实际内容出发，运用各种合理的手段和方法，调动学生学习的积极性，以取得最佳的教学效果。第二章果树的生物学特性第一节果树的形态学特征第二节果树的生长结果特性第一节果树的形态学特征果树的一般特性果树的树体结构果树的枝芽特性四果树的叶与根系结构果树的一般特性与一般作物、蔬菜比较,果树具有以下特性:(-)体大根深立体性(二)寿长多稔——长期性(三)营养繁殖营养性(四)不耐贮运—不耐贮性(五)栽培复杂复杂性二.果树的树体结构主干地上部分中心干树冠主枝、副主枝根颈侧枝、枝组地下部分辅养枝树冠心干辅养枝枝组主枝侧枝主干枝组侧枝结果三.果树的枝芽特性(一)果树的芽1.芽的概念果树的芽是叶、枝或花(花序)的原始体,是枝或花形成过程中的临时性器官2.芽的结构:3.芽的类型:顶端生长点鳞片锥叶(物叶果树芽的叶原基侧芽氰基结芽轴构图芽的基本类型依据类型解释位置顶芽着生于枝梢的顶端侧芽着生于枝梢的叶腋叶芽萌发后只形成枝梢性质纯花芽萌发后只形成花(桃、李)混合芽萌发后既形成枝梢也形成花(梨、苹)单芽在同一节位上仅有一个芽(梨、苹果)复芽