2023年《散文》的教案

2023年《散文》的教案《散文》的教案篇1

一．设计思想

喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏恒久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经验的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性相识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。

二．目标：

1.在理解散文的基础上，体验散文所表现出来的开心心情。

2.理解词：静静静学习句式：有的……有的

3.初步懂得黑夜与白昼交替的简洁道理。

三．打算：

1.背景图及立体移动教具

2.红、黄、蓝、白、绿挂饰与幼儿人数相等.

3.云、树叶、菊花、天空、玫瑰花、小草立体教具场地布置。

四．过程

1.老师引导幼儿视察环境：这里有什么？

2.幼儿与老师一起玩捉迷藏的嬉戏。

提问：你刚才躲在什么地方？

3.观赏散文第一遍后提问并演示教具：

（1）谁和你在捉迷藏？

（2）有哪些颜色和太阳在捉迷藏？

4、观赏散文其次遍后提问：

（1）谁把太阳的眼睛蒙起来了？

（2）黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候？

（3）颜色们都躲到哪里去了？是怎么躲的？（理解词：静静静）

（4）为什么绿色要有的躲在树叶里有的`躲在小草里？（学习句式：有的……有的……）

（5）后来谁把手帕解开了？

（6）为什么太阳睁开眼睛一下子就把颜色们全都找出来了？

老师小结幼儿回答内容

5、观赏散文第三遍

提问：颜色们还可以躲到哪里去？

幼儿相互沟通

6、嬉戏：捉迷藏（播放配乐散文）

请幼儿选择一种自己喜爱的颜色挂饰戴上在散文音乐的伴奏下与老师一起玩捉迷藏的嬉戏两遍（其次遍幼儿互换颜色）

《散文》的教案篇2

教学目标：

1、依据散文的基本格式，尝试仿编散文诗。

2、激发幼儿爱秋天的美妙情感。

教学打算：

幼儿自画眼中的秋天图片

教学过程：

一、谈话导入

1、你们知道现在是什么季节吗？

2、大家一起说说秋天是怎么样的。

（幼儿自由结伴探讨。）

3、我知道你们眼中的秋天都很漂亮，而且大家都已画了下来，我们一起来看看好吗？

二、观赏秋色

1、观赏幼儿作品的幻灯片，提问：

这是哪个小挚友眼中的秋天，能向我们介绍一下吗？

2、引导幼儿大胆并用美丽的语句进行介绍。

3、老师用散文诗的形式将幼儿的感受串联成一句美丽的话语。

三、幼儿自编散文诗

告知幼儿大家把自己的美丽语句放在一起就成了一首美丽、好

听的'散文诗。

1、引导幼儿分小组合作编散文诗。

老师巡回指导幼儿。

2、部分小组展示成果。

共享后老师、幼儿一起加以评价。

3、接着编散文诗。

再次请部分小组展示自己的成果。

请幼儿说说他们眼中的秋天美不美，从哪些好听的话中可以看出。

进一步激发幼儿爱秋天的美妙情感。

4、老师给幼儿编的散文诗配上音乐。

再次激发幼儿爱秋天的情感。

四、活动延长

听了你们讲的眼中的秋天，我觉得秋天真的是太美了，现在就让我们一同到外面去感受秋天的漂亮景色吧！

《散文》的教案篇3

活动目标：

1、理解散文诗的内容，感受散文诗美丽的意境与语言。

2、了解秋天动植物所发生的改变，喜爱视察大自然。

活动打算：

1、磁带，录音机。

2、自制秋天的背景图和枫叶、小松树、小燕子活动教具。

3、老师自制图片：天空中乌云密布，开满花的树。

活动过程：

一、初步理解什么是大自然的语言。

导入语：大自然有许多语言，让我们一起来猜猜大自然对我们说了什么？

出示乌云图片：这幅画表示什么？

出示桃花开花的图片：这种景象会对我们说什么？

二、观赏散文诗，理解内容，感受美丽的语言。

1、观赏第一遍。

提问：你从哪里知道秋天到了？老师结合幼儿回答出示活动教具。

2、老师结合自制秋天背景图与教具朗诵其次遍，幼儿再次观赏并学习美丽的词汇与句子。

提问：你觉得红枫叶美吗？从哪些词可以感受到？

小松鼠往家里搬什么？是怎样搬的？

唧唧啾啾是谁的叫声？小燕子要到哪里去？要多久从哪里知道？

红枫叶、小燕子、小松鼠想告知我们什么？

三、引导幼儿自主提问与相互回答，进一步理解内容。

再次观赏散文诗后，引导幼儿提出自己的疑问：你有什么不明白的'地方吗？

四、观赏录音，尝试跟念散文诗。

五、引发幼儿找寻秋天的爱好。

除了散文诗中的枫叶、小松鼠、小燕子告知我们秋天来了，还有什么也会告知我们秋天来了呢？让我们一起去找寻吧。

《散文》的教案篇4

活动目标

理解散文诗内容，观赏美丽的语句。

把握理解散文诗中的拟人和比方手法的运用。

活动打算

教具学具打算：电脑课件，画有小鱼和荷叶荷花的图片一幅，相关字卡，小鱼、荷花头饰和立体荷叶教具若干，轻音乐磁带，录音机等。

学问阅历打算：幼儿事先已经了解荷花、小鱼的生长环境。

活动过程

自由讲解并描述：我的幼儿园。引导幼儿说出自己所在的幼儿园在哪里，幼儿园的建筑有什么特点，幼儿园里都有什么人，大家在幼儿园里主要有什么嬉戏活动等。

猜图讲解并描述：这是谁的“幼儿园”。老师出示图片，引导幼儿讲解并描述动物的生活环境。

配乐散文诗观赏。播放幼儿园电脑课件或出示图片朗读散文诗，帮助幼儿理解散文诗的内容及散文诗中运用的比方和拟人手法。

引导幼儿围绕问题绽开探讨和分析。

提问：

①散文诗中，谁在哄鱼宝宝玩？鱼宝宝是怎样玩的？

②散文诗中，小鱼的幼儿园在哪里？

③散文诗中，谁是老师？谁是小挚友？（渗透比方和拟人手法的学问点）

角色体验嬉戏：“鱼宝宝的幼儿园”。老师创设池塘环境，扮演荷花阿姨，幼儿扮演鱼宝宝，进行体验嬉戏，加深幼儿对散文诗的.感受和理解。

散文诗仿编。激励幼儿结合自己的生活阅历仿编散文诗。如大树是幼儿园，树叶是老师，蝴蝶、小鸟是孩子。”“天空是幼儿园，云彩是老师，星星、月亮是孩子。”

活动渗透

美术活动：绘画——池塘里的鱼。

音乐活动：很多小鱼游来了。

科学领域的活动：它们生长在哪里？

健康领域的体育嬉戏“抓鱼”。

园中渗透：表演区设置成一个小池塘供幼儿进行角色表演。

情境渗透：留意引导幼儿视察不同动物的生活环境是不同的。

家庭渗透：主题讲解并描述：“幼儿园的一天”。引导幼儿回忆和了解幼儿园一天的流程支配。

散文诗：小鱼的幼儿园

大水池，圆又圆。

绿油油的荷叶漂水面，红艳艳的荷花坐在叶上边。

荷花阿姨哄着一群鱼宝宝玩——有的摇头，有的摆尾，有的吹泡泡，有的转圈圏：一会儿聚在一块儿，一会儿四散跑开。哦，这圓圆的大水池呀，是小鱼的幼儿园！

活动分析

幼儿园是与幼儿关系最亲密的活动场所之一，它记录着幼儿的欢声笑语和成长的踪迹。本活动选取的散文诗充溢了朝气与童趣，用拟人的手法，奇妙地将荷塘比作幼儿园，将荷花比作老师，为幼儿创设了丰富的想象空间，有利于激发幼儿学习语言的爱好。活动中，老师利用图片再现了“小鱼的幼儿园’，的美妙环境，并利用角色体验嬉戏和仿编活动深化幼儿对散文诗的理解，促进了幼儿语言实力的发展。

实施指导

活动重点：学习运用拟人和比方的手法仿编新的散文诗。活动难点：理解什么是拟人手法和比方句。

活动拓展：

依据散文诗的内容，制作电脑课件，配上动画文字和音乐让幼儿在形象、直观的活动中，体会散文诗的美丽意境。

开展“我的幼儿园”系列主题活动，培育幼儿对幼儿园的酷爱之情。

体育活动中，可以进行相关内容的嬉戏，训练幼儿身体的敏捷性。

可以请幼儿带各种小鱼来园，让幼儿视察它们的动态。

留意事項

老师朗诵时要富有激情，引领幼儿进人散文诗的美丽意境。

留意启发幼儿视察水中小鱼的不同动态。

《散文》的教案篇5

一、活动目标

1．通过反复倾听、观赏散文诗，使幼儿试着理解散文诗的意境美和语言美。

2．帮助幼儿进行情感新体验的尝试。

3．培育幼儿相互帮助，乐于助人的好习惯。

二、活动打算

1．绘画纸、记号笔、蜡笔人手一份。

2．录音机、磁带、背景图、贴绒教具。

三、重点与难点

重点：理解散文诗内容，学会怎样观赏。

难点：情感体验的尝试。

四、活动过程

（一）激发学习爱好

1．以歌表演《秋天》的音乐，老师带领幼儿边唱边学树叶飞，进教室入座。

2．咦，小树叶飞到哪里去了？

（二）观赏散文诗及老师示范朗诵

1．让我们来听一听小树叶究竟飞到哪里去了？听完后说一说你们还听到了些什么？（放录音）提问：你们听到了什么？（依据幼儿的回答，老师帮助整理）

2，我们再来听一遍，这首诗里还讲了些什么？（一边观赏，老师一边摆布背景图上的贴绒教具）

3．我们一起来轻轻地念一遍。

4．小挚友念得真好！现在，我来说一说好吗？（非常动情地朗诵散文诗）

提问：听了这首很美的散文诗，你们有什么感受？为什么有这种感受？

引导幼儿讲出：

我觉得很难受，因为小树叶再也不能回到大树妈妈身上了。

我也很难受，因为小蜜蜂虽然得救了，可是小树叶自己却死掉了。

小树叶做好事，它很和善，可是它只能在水面上了，我特别难受。还可适当提示幼儿：你们觉得小树叶怎么样？为什么？

5．小挚友，老师和你们一样为小树叶为了救别人自己却变成小船而难受，同时也为小树叶感到骄做，感到兴奋，你们知道这是为什么吗？你们有没有这样的`感受呀？（启发幼儿从小树叶舍己为人和助人为乐的行为上试着去产生另一种情感体验）

6．对呀，小树叶有一颗和善的心，它特别英勇地去救小蜜蜂，我们为它感到傲慢，感到兴奋。

（三）再次观赏散文诗

1．让我们再听一次散文诗，这次听时，老师有一个要求，想一想你最喜爱诗里的哪一句话？等会儿请讲给旁边的小挚友听。（观赏散文诗，并与同伴谈论诗中内容）

2．小挚友，我们在听诗的时候，眼前好像出现了一幅小树叶帮助别人的美丽画面，不知你们听的时候是否会有这种感受。请大家试一试，闭上眼睛听散文诗。

（四）幼儿边听散文诗边作画

让我们一边听，一边把刚才看到的那幅美丽的画用手中的笔画下来，好吗？

（幼儿试着将画按散文诗依次连接，组合成一幅完整的具有散文诗内容的画）

《散文》的教案篇6

教学要求

1。使学生了解渔人在漂亮幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发学生酷爱生活的思想情趣。

2。学习作者是怎样留心视察四周事物和积累材料的。

3。学习本课5个生字，8个生词。

4。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

留意积累材料，要在理解课文的过程当中，了解作者是怎样留心四周的事物和积累材料的，即了解作者是怎样视察渔人指挥鸬鹚捕鱼的。

教学难点

了解鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的改变，以及湖面为什么会有这些改变。

教学时间3课时。

教学打算投影仪、投影片、生字卡片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发爱好

同学们，你们见过鸬鹚吗？（板书课题：鸬鹚）鸬鹚又名水老鸦、鱼鹰，是以鱼为食的水鸟。在我国一些地方，有的渔民把它驯化，用来帮助捕鱼。那么渔人是怎样在漂亮幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的呢？

二、老师范读课文

1。思索：课文记叙了什么内容？要求学生说完整话。即：课文记叙了渔人在漂亮幽静的湖面上，指挥鸬鹚捕鱼的情景。

2。老师交待本文作者是郑振铎。

三、初读课文，自学本课生字、新词

1。自读课文。

2。划出不相识的生字。

3。借助拼音字典，读准字音，并想想下列字是用什么方法记忆字形。

鸬鹚抹囊

四、检查自学效果

1。投影出示下列词语，学生认读。

鸬鹚一望无垠船舷竹篙一抹喉囊水痕夕阳悠闲甩进渐渐复原

2。指导学生记住字形。

“鸬鹚”两字都是左右结构，右半部都是“鸟”。

“抹”字的右半部上横长下横短。

“囊”字笔划较多，老师引导记忆。

五、标出自然段序号（共七个自然段）

六、练习自读课文，订正读音

七、指名分自然段朗读课文

1。想想每个自然段的主要内容，提出不懂的问题。

2。湖面的气氛有什么改变？初步相识。

八、看书上的插图

1。同学们，你们看站在船舷上的是什么？鸬鹚，鸬鹚羽毛灰黑色、嘴扁而长。

2。你们看图的近处，远处还有什么？柳树、稻田、夕阳。

3。“夕阳”是什么意思？傍晚的太阳。

4。指导学生用自己的话描绘这幅漂亮的图画。要求说话完整、连贯。

九、作业

1。抄写生字、生词。

2。练习朗读课文。

其次课时

一、同学自读课文并探讨

1。请你找出课文中描写湖面的句子，想想湖面有什么改变？

①夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面像一面镜子。（安静）

②湖面立即失去了安静，荡起一圈圈粼粼的水纹，多数浪花在夕阳的柔光中跳动。（不安静）

③天色渐渐暗下去，湖面复原了安静，只留下一条闪闪的水痕。（复原安静）

2。依据湖面改变或按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的依次指导学生分段。

第一段（1自然段）捕鱼前。

其次段（2～4自然段）捕鱼时。

第三段（5～7自然段）捕鱼后。

景物为什么会有这些改变呢？我们来学习课文。

二、学习课文第一段

1。自读思索：渔人在什么地方捕鱼？四周的环境怎样？从哪些地方看出来的？找关键词句谈体会。（渔人在安静幽美的湖面上捕鱼。）

①找出环境描写的句子，想想写了什么？有什么特点？

“夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子”。重点理解这句话。

什么像一面镜子？为什么这样比方？

把湖面安静的样子比作镜子，因为没有什么风，突出了湖面又平又静的特点。

其次学生会谈到柳树、稻田、渔人、鸬鹚等，老师综合：岸边杨柳依依，远处稻禾青青，几只窄长的渔船点缀在绿油油的湖面上。这是秀丽的水乡景色，是渔人捕鱼的良好环境。

②找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情。

渔人坐在船尾，吸着烟显出闲情逸致的神态。

③找出描写鸬鹚样子的句子，体会比方说明白什么？

鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵严阵待命的样子。

2。依据刚才的理解，请同学谈谈这时湖面为什么这么安静？

①湖面安静；②渔人悠然；③鸬鹚像士兵。

3。指导学生用缓慢的语速朗读这段。

学生练习读——指名读——看投影观赏读——练习背诵。

第三课时

一、学习其次段

1。读第2自然段，“一抹”是什么意思？这里为什么要用“一抹”？

竹篙在船上一擦，这是渔人的一个动作，打破湖面的安静。这时鸬鹚接到冲锋的吩咐，扑扑地钻进水里。

读读描写湖面的句子，可以体会出以水动来衬托水下鸬鹚正在奋力捕鱼的情景。

这时的湖面已不安静了，那么从哪些地方可以看出来呢？

2。自读课文第3自然段：

找出描写渔人和鸬鹚动作的词语。体会词语的'意思。

渔人：抓住颈项，把鱼挤出来，把它甩进水里。（说明渔人动作干脆、利索。）

鸬鹚：钻出水面，拍着翅膀，跳上渔船。（说明鸬鹚捕鱼动作灵敏、娴熟。）

3。联系上下文想想：鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都忙不过来了，这是一幅怎样的画面？

这是一幅繁忙快乐的画面，体现出渔人与鸬鹚之间的默契，以及湖面的活跃气氛。

4。看图，用自己的话描绘这幅图的内容。

5。指导学生用惊慌兴奋的心情朗读，体会湖面喧闹景象。

6。练习背诵。

二、学习第三段

1。自读思索：“天色慢慢暗下去，湖面又复原了安静。”

“复原”是什么意思？这里为什么用“复原”一词？

复原是变成原来的样子，湖面又变得安静了。渔人喂鸬鹚小鱼，可以体会出繁忙惊慌的劳动即将结束，渔人划船回去，所以湖面又复原了安静。

2。湖面留下一条闪闪的水痕，怎么能说安静呢？

3。指导学生用轻慢的语气朗读课文，读出捕鱼后喜悦而归的心情。

4。练习背诵。

三、总结全文

《鸬鹚》是一篇文质兼美的散文，课文记叙渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。这是作者身边的事物，他仔细细致地视察，并积累了材料。希望同学们也要留心视察我们四周的事物，积累更多的材料，写出优秀的文章。

四、作业

1。练习朗读、背诵课文。

2。在练习本上完成课后第3题。

《散文》的教案篇7

活动目标：

1．感受散文诗美丽的语言和意境。

2．初步了解散文诗中趣味性的语言和整齐的句式。

3．感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。

活动打算：

美丽的音乐、课件ppt

活动过程：

一、创设情境，引出“雨”。

1、播放下雨的图片与声音，幼儿观看、倾听。（提问：刚才你们望见什么？听见什么？你们喜爱下雨吗？为什么？）

二、用故事导入散文诗。

1、讲解并描述简要故事内容。

三、分段观赏散文诗，沟通表达对雨声的阅历与想象。

（一）、观赏第一段

1、播放第一段，师朗诵（提问：妈妈教给豆豆的是什么方法啊？豆豆是怎么听雨的呢？学学她听雨的样子。）

（二）观赏其次段，重点了解雨点在不同的地方发出的声音也不同

1、幼儿带着问题听老师朗诵其次段（“豆豆会听到怎样的雨声呢？一起来听听看”。）

2、幼儿回答“豆豆听到的雨声是怎样的？”（幼讲师点击相应的画面）

3、师小结、过渡语：“刚才，小挚友听的很细致，说出了豆豆听到的不同的雨声。那么，这些雨点分别落在了哪里？在干什么？（幼儿说说看）我们一起再来静静地、细致地听一听好吗？（师再播放、朗诵一遍其次段）

（三）完整观赏散文诗

1、这首散文诗讲的是豆豆在干什么？（听雨）对了，这首散文诗的名字就是“听雨”。下面我们一起来完整的观赏一遍，请小挚友留意听，听完以后告知大家：你最喜爱散文诗里的哪一句？

2、老师完整朗诵散文诗。（配乐、ppt）

四、拓展幼儿对雨声的阅历和想象。

1、提问：小豆豆听到的'雨声是这样的，你觉得雨点还会发出什么声音？落在哪里？在干什么呢？（幼儿沟通）请个别幼儿说说。

2、和好挚友用散文诗的句式说说自己对雨声的阅历和想象（播放舒缓的背景音乐）。

五、引导幼儿感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。

1、提问：你们猜猜看，现在豆豆还厌烦下雨天吗？

2、总结：是啊，其实下雨天也有一种特殊的趣味儿呢，我们小挚友无论在什么天气、什么时候，都要想方法让自己和别人欢乐起来，做一个欢乐珍宝！你们说好不好？

活动反思：

《听雨》是一首美丽而又童趣的散文，语言凝练、韵律和谐，想象丰富，它把雨点拟人化，将雨点落在树叶、伞顶、花蕊、窗户上的动态都描绘的绘声绘色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮”等象声词的运用增加了散文的动感。不仅能让幼儿感受散文的意境美、语言美。同时又易于幼儿仿照、仿编。

我认为这篇散文的教学重点是观赏散文，理解散文内容;难点是运用恰当的象声词，按散文中的句式仿编

在活动中，幼儿基本能够仔细倾听老师朗诵散文，感受了散文的意境美。但我觉得对散文的理解还不够。如雨点落到不同的地方发出不同的声音，雨点为什么会发出这些声音。为什么落到树叶上是“玩耍”，而落到伞顶上是“翻跟头”。在仿编这一环节难度大，而卧的指导也不到位。如一个幼儿是这样编的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢。可以看出这个幼儿的创编中出现了问题：雨点落在水面的声音不符实际，幼儿基本是凭空想象，雨点落在水面所做的事也不合理。仿编既要要求幼儿了解雨声的象声词，又要与雨点落在的地方相对应，还要编一句雨点在相应的地方干什么。这样难度很大，尤其是之前缺乏这方面的阅历。我应当课前应带幼儿亲自去视察一场雨，倾听一场雨，丰富幼儿的阅历，这样活动的效果可能会更好些。

《散文》的教案篇8

春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。这生气勃勃的春意引发幼儿的新奇和探究，他们新奇花儿为什么开了，着迷于为什么小草有的变绿了有的还是黄色的，散文诗《春天的色调》带给孩子们答案。诗歌中以小熊冬眠醒了为主线引出春天的色调，一起带着孩子们到大自然中去找寻春天，去视察春天给大自然带来的改变和春天的色调，了解和感受春天的色调美。

1、观赏散文诗中春天的色调，学说嫩嫩的、甜甜的等词语。

2、能用流畅的语言，大胆的描述自己看到的春天的色调。

3、感受春天的漂亮，萌发对春天的宠爱之情。

1、视频，课件，小挚友发觉春天色调的照片、各种事物的卡片。

2、与家长或家委会联系，说明活动意图，请家长组织幼儿去找寻春天的色调并进行拍照记录。

一、播放春天景色的视频，引导幼儿了解春天的色调

提问：这是哪个季节（春天）？在视频中都有什么？除了这些春天还有什么？

二、视察PPT课件，引导幼儿理解诗歌的内容

1、老师朗诵配乐诗歌《春天的色调》，老师播放相应的课件。

提问：诗歌中都有谁告知了小熊春天的颜色？小草说春天是什么颜色的`？为什么小草说春天是绿色的？

提问：那草莓是什么颜色的？那你说草莓会说春天是什么颜色的？小白兔是什么颜色的，小白兔是怎么说的。

小结：散文中小熊冬眠醒了后是通过小草，草莓，小白兔知道了春天是五彩缤纷的，这些春天的色调都是小熊看到的，小挚友们看到的春天色调是什么样子的？

三、嬉戏《颜色挚友在哪里》，进一步理解诗歌的内容

1、提问：小挚友觉得春天还有什么颜色？

2、引导幼儿选一个自己喜爱的颜色，仿照着诗歌中的话说一说

3、老师与幼儿一起唱《颜色挚友在哪里》，同时幼儿拿着卡片到处走动，老师边出示一种颜色边喊出这个颜色的名字，幼儿手中的卡片与老师卡片颜色相一样的就跟老师抱在一起，其余的小挚友就原地蹲下，谁依据老师的指令反应最快，让幼儿依据诗歌中的话和手中的卡片创编诗歌，之后幼儿相互交换卡片，嬉戏接着进行。

咱们刚才编了那么多，咱们一起来说诗歌再把新编的内容也加进去吧。

附：散文诗

春天的色调

一声春雷，惊醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色的吗？春天是什么颜色的呢？小草告知小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告知小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告知小熊：“春天是跳跳的白色。”小熊听了说：“哦！我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”听了小挚友的诗歌，小熊突然激烈的叫起来，“我找到了，我找到了，春天是五彩缤纷的。

《散文》的教案篇9

目标：

1.在做做玩玩中，初步感受和体验散文中展示的语言美和欢乐的心情。

2.情愿并大声说出自己体验和学习橘子花的感受。

3.在老师的提示下，学习宁静地倾听。

打算：

橘子若干，自制背景大树，音乐录音

过程：

1.运用操作活动，引发幼儿观赏散文的爱好。

（1）师生共同制作橘子花，请幼儿说说橘子花象什么。

（2）老师引导幼儿闻一闻、摸一摸、尝一尝、橘子花，说出自己的感受。

提问：

闻一闻橘子花，闻起来怎么样？（芳香）。

摸一摸橘子花，感觉怎么样？（软软的）

每人拿一个橘瓣，尝一尝，味道怎么样？（又酸又甜）

可以请幼儿先与身边的同伴说说，再请若干幼儿在集体中大声说出自己的感受。

2.观赏散文，感受作品的语言美。

（1）老师配乐朗诵散文，请幼儿说说“散文的名字是什么”“什么地方最好听”。

（2）老师手托橘子花，配以体态动作，再次朗诵后请小挚友探讨：

散文中橘子是什么颜色.（金黄的）

橘子脱下金黄的外衣，橘瓣就会怎么样？（羞涩的`，紧紧地抱在一起。）

闻一闻橘子花，怎么样？（一股芳香扑面而来。）

摸一摸橘子花，感觉怎么样？（软软的，象小姑娘的手。）

尝一尝橘子花，味道怎么样？（又酸又甜）

（先请幼儿和旁边的同伴说说，然后再请若干幼儿在集体中发言，提示幼儿留意倾听他人发言。）

3.老师与幼儿手托橘子花，共同倾听散文录音。

探讨：你喜爱《橘子花》这首散文吗？为什么？

4.制作橘子花树，体验散文中展示的语言美和欢乐的情感。

放配音录音，幼儿与老师一起将自己制作的橘子花挂到背景大树上。

《散文》的教案篇10

一、活动背景：

设计意图：生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。在小班，孩子们观赏过儿童诗《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，种子说“下吧，下吧，我要发芽……春雨像跳动的音符，让幼儿带着丰富的想象，用一种观赏的角度去看看四周的环境，感知四周环境的成长改变，并能运用语言大胆表达自己的所思所感所想的世界。春天万物复苏，到处呈现一片勃勃朝气：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了……在相识春天的主题活动的时候，请家长利用休息日带孩子去踏春，放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美妙，幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。高尔基说：“文学创作的技巧首先在于探讨语言，因为语言是一切著作、特殊是文学作品的基本材料。”于是，我就选择了《春雨的色调》这个教学活动。这篇散文意境美丽，语言生动活泼，富有童话色调，很适合中班幼儿观赏，我依据这篇散文制作了相应的课件，通过观赏散文诗，引导幼儿感受春天到来时大自然的改变以及与春雨的关系，激发幼儿酷爱大自然的情感以及观赏美的情趣。

二、活动目标：

1、观赏和朗诵散文诗，感受春雨的漂亮。

2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式，加深对散文诗的理解。

3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作创编的乐趣。

三、活动打算：

1、《春雨的色调》ppt（演示文稿）、

2、学问打算：幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并相识麻雀、燕子和黄莺。活动室四周布置成春天的景色（四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。）

3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意坐在中间的地毯上。

四、活动过程：

一、起先部分创设情境：歌曲“雪花和雨滴”律动，进入活动室。

二、基础部分

1、提问导入，引起幼儿的爱好。

（1）我们刚才表演了什么？（雪花、春雨）雪花什么季节？（冬季，轻轻地飘下来。）春雨什么季节？你们见过春雨？是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？（播放课件场景“春雨沙沙”）

（2）幼儿观看后提问：春雨是什么样子的？春雨落在地上会发出什么样的声音？

（3）老师带幼儿边看ppt边朗诵：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。（评析：伴随着欢快的音乐，让幼儿在发觉中学习，在探究中学习，有助于培育幼儿的创新实力，并从中感受自然地散文诗的春雨的美。用ppt播放春雨的画面和春雨声：沙沙沙，沙沙沙！让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。）

2、老师边演示ppt“小鸟的叫声”，进一步引导幼儿探讨春雨的色调。

（1）完整观赏文学作品，（边演示ppt，边朗诵）师：小挚友们听，是谁在说话？好一起看大屏幕，原来是小鸟啊，有哪些小鸟？它们叽叽喳喳的在探讨什么好玩的问题呢？我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。（小白鸽、燕子、麻雀与黄莺）（春雨究竟是什么颜色的？）

（2）提问：小白鸽说春雨是什么颜色的？它是怎么说的？（引导幼儿用作品中的语言表达）小燕子为什么说春雨是绿色的呢？老师小结：因为春雨落到草地上，草地绿了；春雨落到柳树上，柳树绿了。所以，小燕子说春雨是绿色的。师：麻雀为什么说春雨是红颜色的呢？老师小结：春天来了，天气温煦了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，露出红红的花苞，麻雀告知大家春雨……（引导幼儿接下去说）师：小黄莺说春雨是什么颜色的？为什么？老师小结：对，春天来了，油菜花、蒲公英花开了很多黄色的花。所以小黄莺告知大家，春雨是……（让幼儿接）

（3）共同探讨：大家知道了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。可春雨说还不全面，那么，春雨还有什么色调呢？（紫色、白色、蓝色……）（评析：在幼儿大胆表达时，有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的.，春雨落在草地上、柳树上，草地绿了，柳枝绿了。”有的幼儿说：“小麻雀说春天是红色的，春雨洒在红色的桃花上；春雨滴在红色的杜鹃花了。”有的幼儿说：“小黄莺说春天是黄色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因为它们都是开黄花。”……当幼儿说到一种色调的春雨时，老师便出示相应的ppt演示文稿，并配上轻轻地配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式渐渐地表达出来。如“小燕子说不对，不对，春天是绿色的，春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了。”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来，激发幼儿的学习的爱好。）

3、激励大胆绘画，表现春雨的色调。

（1）师：小挚友刚才说了那么多的春雨的色调，我们现在当小画家，去帮春雨画幅画好吗？

（2）幼儿作画，老师巡回指导并轻轻地播放散文的录音，为幼儿供应联想的空间，激励幼儿画出不同色调的春雨。

4、幼儿沟通作品，尝试创编散文。

（1）画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色调”

（2）老师：我们看到的、听到的、感受到的春雨的色调有这么多，能不能把它们仿编成散文诗呢？怎样编呢？

（3）师与幼儿共同观赏幼儿的绘画作品，请幼儿依据画面的内容，大胆的进行散文诗仿编。

（4）如作品1：老师指着幼儿作品——小河里游来游去的小鱼，请画的小主子在集风光 前大胆讲解并描述：小鱼说“不对，不对，春雨是蓝色的，你们瞧！春雨落在小河里，河水蓝了……作品2：春雨落在土壤里，土壤变成巧克力的颜色了；作品3：春雨落在葡萄上，葡萄紫了；作品4：春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五彩缤纷……（评析：引导幼儿绽开自己的想象，大胆的创作画出心中最美的春雨，主动和同伴、老师沟通，并粘贴到主题墙“春雨的色调”上，老师激励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最漂亮的春雨。）

故事：

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个好玩的问题：“春雨究竟是什么颜色的？”

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！”

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。”

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。”

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“敬爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。”

教学反思：

活动反思可以从以下几个方面思索，不必四平八稳：

1、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色调》意境美丽，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁美丽的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃朝气。激发幼儿酷爱大自然的情感，启发幼儿视察、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、幼儿状况分析：

中班的幼儿探究、分析、视察实力有了肯定的发展，并且孩子们充溢了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达实力及审美实力有肯定的发展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。

3、假如让你重新上这节课，你会表演散文。

师：小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争辩这个好玩的问题，好不好？

1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

4、幼儿互换头饰，再次表演一次。

《散文》的教案篇11

作品名称：散文诗《落叶》

设计意图

秋天是多彩的季节。我带着孩子们与“秋天”密切接触，把大自然的“痕迹”带进活动室，真是无比满意又富有教化价值。散文诗《落叶》是主题活动《秋叶飘飘》中的一个语言活动。这是一首充溢儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。《落叶》这首散文诗文虽短小，却充溢趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的学问，发展幼儿的想象力和思维实力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。通过观赏教学，可以让幼儿感受到大自然的漂亮和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动为幼儿创建一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的爱好，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿主动、主动地去学习语言。

活动目标

1、观赏散文诗，感受散文诗描写的秋天落叶飘飘的美丽意境，想象落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。

2、理解散文诗的内容，了解散文诗的句式结构，绽开想象进行仿编。

活动打算

歌曲《小树叶》伴奏、《落叶》PPT课件

活动过程

一、探讨引出主题。

1、观赏秋季树林树叶飘落的视频（配音乐）。

2、提问：这些漂亮的树叶都会飘落到哪些地方呢？幼儿猜想各种小树叶可能飘落的地方。

建议老师在活动前带孩子们去户外找落叶，并通过带幼儿观看美丽的落叶视频，帮助孩子们回忆阅历，引发孩子们对落叶飘向哪里感爱好。再通过探讨小树叶飘落的`地方，激发幼儿的想象，引出主题，同时为最终仿编做铺垫。

二、观赏理解散文的内容。

1、完整观赏散文诗一遍，初步了解散文诗内容。

听一听这首散文诗里的树叶落在了哪里？谁望见了，会做些什么？

2、借助画面完整观赏散文诗其次遍，理解散文诗一些难点的字词和内容。

提问：树叶落在哪里？谁望见了树叶飘落？他又做了个什么动作？把它当成了什么？

（老师依据幼儿回答在黑板上出示图谱，并和幼儿逐句理解字词与内容）

◆树叶落在地上，小虫子望见了，顶在头上，把树叶当作房子。

提问：“顶”是什么意思？老师拿出一张纸让个别幼儿学做“顶”的动作。

小虫子有了树叶做房子，它会说什么？

老师朗诵诗句，幼儿尝试做一做小虫子的动作与表情。

◆树叶落在树下，小蚂蚁望见了，躺在上面，把树叶当做摇篮。

提问：你有没有躺过摇篮？躺在摇篮上是什么感觉？

小蚂蚁躺在摇篮上，风轻轻地吹，你猜，小蚂蚁会做怎样的梦？

◆树叶落在水里，小鱼儿望见了，钻在下面，把树叶当做雨伞。

提问：小鱼儿望见了是怎么做的？为什么小鱼儿要把树叶当做雨伞？

小鱼儿有了树叶雨伞，是什么样的心情，他们会对树叶说什么？

◆树叶落在院子里，小燕子看到了，说“来信了，来信了，催我们到南方去了”

提问：催是什么意思？为什么小燕子说树叶是信？

3、观赏散文诗第三遍，请幼儿说一说自己的感受，并有意记忆一些诗句。

提问：你最喜爱哪一句？

4、请幼儿集体尝试跟着配乐朗诵散文诗一遍。

第一次倾听主要让幼儿初步了解散文诗中小动物与落叶之间发生的好玩事情，感受散文诗的童趣。其次遍逐句理解诗句，关注诗句的词汇、情节及运用与表现。通过提问，引导幼儿做出动物的动作、与树叶互动时候的表情，说出自己创建想象的内容，从而帮助幼儿理解散文诗。第三遍关注的是幼儿对散文的感受，并建议幼儿有意记忆一些诗句，然后尝试集体朗诵，加深对散文诗语言美、韵律美的表现和体验。

幼儿集体朗诵时，激励幼儿多形态表现秋叶姿态、小动物姿态的机会，加深对诗歌的理解。

三、了解句式结构。

完整呈现图片，帮助幼儿梳理散文诗的句式结构与写作特点。

1、请幼儿尝试仿编诗歌。

提问：树叶还会落到哪里？谁会望见，当做什么？

2、集体一起朗诵仿编与原作的散文诗。

通过图片让幼儿感受到作品的结构特点与表现手法，为创编做好铺垫。然后引导幼儿将自己的感受用文学的语言、散文的句式结构进行尝试表达。在创编过程中，有两个元素的创建想象即可。最终，师幼共同朗诵，让幼儿进一步体验到文学创作的乐趣。

附：散文诗《落叶》

秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。

树叶落在地上，小虫子望见了，顶在头上，把树叶当作房子；

树叶落在树下，小蚂蚁望见了，躺在上面，把树叶当作摇篮；

树叶落在水里，小鱼儿望见了，钻在下面，把树叶当作雨伞；

树叶落在院子里，小燕子望见了说：“来信了，来信了，催我们到南方去了！”

《散文》的教案篇12

教学目标

1.认知目标

了解作家、作品的有关内容；驾驭重点字词。

2.技能目标

学习在平实的叙述中蕴涵丰富的哲理的写法；观赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。

3.情感目标

体会作者对人生的思索与感悟，对生命的相识以及对家乡的眷恋的思想感情。

走向高考

通过品尝语言，学习作者在平实叙事中蕴含丰富哲理的写法。

教学难点

体会作者表达的人生哲理。

教具打算

多媒体、幻灯片

课时支配：

2课时

教学过程

《我的家在哪里》

[课件展示：和我们一起走进情感世界]

一.新课导入

有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀？”很简洁的一个问题尽然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是将来我所向往的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今日我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。

[课件展示：我的家在哪里冰心]

（学生默读）

二.课文分析

师：通过阅读文章，谁能告知我们冰心老人的那个家在哪里？

生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应当说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着醒悟的相识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。

师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？

（全体朗读）

师：其实那个家不就始终藏在她心灵的最深处吗？当白发老人与天真少女融成了一体，冰心老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

全体：不是。

师：为什么？

师：当然不是。假如冰心老人始终没离开过早年的那个家，那么今日的回家梦也就失去了任何意义。在一般意义上，家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念。这就是冰心老人的这篇散文——《我的家在哪里》。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方。文字简约，表达深切。对于散文创作，我们能不能从中学到些什么。

生1：用朴实的语言来写。

生2：从生活动身，只有在生活中你仔细地去视察体会才会有真情实感。

师：说得很到位，二位是仔细思索了的。从事散文创作，我们来看看冰心结合自己的创作阅历是怎么说的：

（板书：“对于所描述的人、物、情景有着深厚真挚的感情。”）

师：对于所描述的人、物、情景有着深厚真挚的感情。写“家”的人许多许多，同学们手头上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家”，结合文章中你喜爱的句子，结合我们所学的这篇文章，也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的相识，你们渴望的、志向的家是什么样的'。

[课件展示：扩展阅读：张抗抗——《有家真好》周国平——《家》尤今——《家》]（阅读资料，思索）

三.课文分析

师：记得《读者文摘》上曾转述一位台湾作家的话。作家说，年轻时看《罗密欧与朱丽叶》，为这对殉情的青年爱侣落泪，而人到中年再看这部莎翁经典，他怜悯的是罗密欧与朱丽叶的父母。正如100个读者心中有100个哈姆雷特，每个人对“家”的理解确定是不一样的，这本身就跟每个人的家庭分不开，与每个人的经验、学识、性情是分不开的。同学们“悟”是悟出内涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。接下来的时间就交给你们。

[课件展示：表达沟通家]

（学生举手主动上台发言）

生1：我曾经问了一个挚友，家是什么。他是一个不喜爱说话、不喜爱别人吵他的人。他告知我他希望他的家是可以没有人吵、没有人烦他，可以一个人独处的家。但是我觉得我和他不一样，我希望我的家是一个我回到家后有许多人关切我的地方，我在学校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有点暖和，父母会关切我，我的亲戚挚友都会照料我，因为我觉得我在学校经常会遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的东西在家可以重新获得。我希望我可以是有一个完整家的人，（落泪）……（掌声）可是偏偏我的家是一个不完整的家。我的家是以我母亲为核心的，因为我母亲从八年前就起先哺育我和我弟弟，从来小时侯我都不知道我母亲的苦痛，每次我都惹她生气，现在渐渐长大了，只要我母亲一笑，我和弟弟会觉得很快乐，因为可能，可能只是母亲的一个笑容就会使我们感到更加兴奋。只是因为有了我母亲，她给了我父爱和母爱才可以使我有了一个真正的家。感谢！

师：说得特别好。我手中有五彩的粉笔，你挑一种自己喜爱的颜色，为你心中的那个家找一个合适的形容词或名词，把它写在黑板上与我们共享，好吗？

（生板书：热忱）

师：她找了红色。好，希望你有一个热忱的家。感谢！

生2：我认为家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撑和坚实的墙壁。

师：这是张抗抗《有家真好》的第一句话是吗？

《散文》的教案篇13

活动目标：

1、理解散文诗的内容，初步感受散文诗的意境美和美丽的语言。

2、宁静地倾听，学会有感情地朗诵诗歌。

3、萌发对文学作品的爱好。

4、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5、引导幼儿在散文诗中学习，感悟生活。

活动打算：

挂图：捉迷藏

活动重难点：

重点：理解散文诗的内容，学会有感情地朗诵诗歌。

难点：能感受散文诗的意境美和美丽的语言

活动过程：

一、以嬉戏的形式引入，激发幼儿的学习爱好。

请小挚友们用手蒙住眼睛，当数到5的时候睁开，看看老师给你们带来了什么东西。

二、出示太阳。

太阳可喜爱玩捉迷藏的嬉戏了，它和谁玩捉迷藏呢？

三、观赏散文诗。

1、老师朗诵诗歌。

提问：这首诗歌的名称是什么？太阳都和谁玩捉迷藏的嬉戏呢？

2、录音观赏。

提问：是谁把太阳的`眼睛蒙起来了？蒙住眼睛有什么感觉？解开手帕是什么感觉？

四、让幼儿一边观看图片一边学习朗诵诗歌。

讲解难点：黑夜用长长的手帕蒙住太阳的眼睛时，是白天还是黑夜？

黑夜解开手帕，太阳眼开眼睛，这是什么时候呢？

五、集体朗诵诗歌。

六、说说感想。

让幼儿结合生活阅历，说出与颜色相应的实物。

活动反思：

《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。

《散文》的教案篇14

学问与技能

正确、流利、有感情地朗读这两首诗。

过程与方法

在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采纳质疑探讨的方法学习。

情感、看法与价值观

在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

重点

品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

难点

体会散文诗的写作特色。

诵读法;自主、合作、探究法。

歌曲《烛光里的妈妈》。

作者冰心的简介。

课文录音。

歌曲《世上只有妈妈好》。

制成PPT演示文稿。

2课时

唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最宏大、最崇高、最美妙的情感。它不会因为时空的流转而变更。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应当用什么方式来回报母亲的爱呢?今日，我们大家就一起来观赏一首表达母子间密切感情的散文诗--《金色花》。

泰戈尔(1861～1941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!

例句：

(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗?”(孩子的淘气、欢乐)

(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’”(母亲的着急惦念)

(3)“你到哪里去了，你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

(4)“‘我不告知你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的调皮、撒娇和对母亲的爱恋)

小组赛读，每组代表选择自己宠爱的段落朗读。

齐读，再次感受语言美。

《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次游戏?

三次游戏：

母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，复原原形。

这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

孩子：天真可爱、活泼调皮、孝顺机智、天性和善。

母亲：关爱孩子、沉静安详、和善慈祥、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。

孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。

为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

当妈妈一成天都找不到儿子，那种惶急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然指责孩子，但指责中透出的是至真的母爱。

作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

一是印度人喜爱用花比方儿童;二是泰戈尔借漂亮的圣树上的.金色花赞美孩子可爱。那金黄的色调，正反映着母爱的光辉。人们宠爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。

其次部分(第4～9自然段)：三次游戏场面。

母亲祷告时，静静开花散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲找寻时，复原原形跳到母亲面前。

《金色花》用充溢童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄奇妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了