苏教版九年级语文上册第四单元十四、小说家谈小说(《百合花》)教案

本文由一线教师精心整理/word可编辑十四、小说家谈小说（《百合花》）第一课时主备人：审核人：课时编号：048复备时间：上课时间：1.自主阅读小说《百合花》，能够概括小说的故事情节。2.分析人物形象特点进而把握小说的思想情感。教学目标教学重点1.通过细节描写分析人物形象。2.能够透过人物形象的特点把握作品的主旨。教学难点在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。教学媒体教学过程复备栏一、导入新课同学们送过花或者收到过花吗？你了解花语吗？学生畅所欲言。每种花都有其特定的花语，花语是指人们用花来表达人的语言，表达人的某种感情与愿望。赏花要懂花语，在花卉交流中，花语虽无声，但此时无声胜有声，其中的涵义和情感表达甚于言语。人们通常用玫瑰表达爱情，康乃馨表达真情、母爱，水仙花代表想念，白色的百合花象征着纯洁与庄严，这节课我们随女作家茹志娟一起走进百合花的世界，感受一种纯洁与庄严的情感。二、指导阅读小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。人物、环境、情节是小说的三个要素。阅读小说，应注意以下几点：（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：1.分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2.着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。3.思考和发掘人物形象的思想意义。（二）熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物1/10本文由一线教师精心整理/word可编辑性格和作品的思想意义。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。小说中的环境描写主要衬托人物的心情，交代故事发生背景，推动故事情节的发展，最后的景物描写一般都有象征意义，比如本文结尾。此外还有渲染（烘托）气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质，揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点等作用。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。三、整体感知要求：用自己的语言概括故事情节。提示：概括时，最好包含人物、时间、地点、事件、结果等要素。生答，师生评议。四、赏析人物请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？引导：划出文中对他们的肖像、语言、动作、心理描写的语句，依据这些细节，揣摩人物形象。讨论后明确：1.小通讯员的形象总和“我”保持着一定的距离心关怀同志；不好意思挨着我——腼腆羞涩、细坐——朴实、纯洁；借被子而又想送回去——勇于改正错误；枪筒子里插着树枝、野菊花——热爱生活掩护群众和伤员2.新媳妇的形象浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像——舍己救人的高尚品德忍了一肚子笑料没笑完——漂亮、羞涩；对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收同志弟”有着朴素天然殓遗体。——善良纯朴，对“的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。在包扎所后来却庄严、虔诚地给重牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，解衣拭身子，通讯员泪为他缝补肩伤员牺上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里——识大体、2/10本文由一线教师精心整理/word可编辑关心革命、热爱解放军。新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，感受到她对解放军的热爱。作者就是这样一步一步深入地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展，通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。五、课堂小结学生说说如何将人物形象刻画得饱满、栩栩如生？六、布置作业1.积累生字词。2.划出文中其他的细节描写并作旁批。【板书设计】百合花茹志娟小通讯员：可爱腼腆勇敢善良细心舍己为人、热爱生活、热爱祖国军民新媳妇：漂亮娴静羞涩善良淳朴鱼水情识大体、关心革命、热爱解放军3/10本文由一线教师精心整理/word可编辑教后反思十四、小说家谈小说（《百合花》）第二课时主备人：审核人：课时编号：049复备时间：上课时间：教学目标结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己独特见解和感受。教学重点结合小说特点，选取一个角度深入赏析小说。教学难点在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。教学媒体教学过程复备栏一、导入新课上节课主要赏析了小说中的人物形象，请分别用一个比喻句来形容他们。学生思考回答。师：“横看成岭侧成峰”，一篇好的文章从每个角度挖掘，都会有不同的发现，请同学们选取一个角度赏析作品，谈谈自己的独特见解和感受。二、深入赏析以小组为单位确定一个角度，讨论后形成自己的4/10本文由一线教师精心整理/word可编辑观点，在全班交流。学生可能谈到的有：（一）小说中的景物描写的作用1.“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在派生机勃勃的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一不仅临危不惧，而且洋我们面前的是一和平景象。在一次残酷的个革命战士，溢着乐观主义精神。2.“天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了”。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员白夜的攻击中壮烈牺牲的。（穿式的诵读）就是在插各种形小结：小说中的景物描写，起表现主题的作用。（二）对比手法是本文的一大特色。第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里，插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从专业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。第三处对比发生在小说结尾。在放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，只是睡着了。在这样的对比中，、新媳妇的形象更臻完美，文章也划上了诗意的句号。对比手法，富有诗意，这三处对比，有生与死的对视，有如现实与理想的遥望，有力地增强把通讯员的尸体通讯员通讯员如火与冰、5/10本文由一线教师精心整理/word可编辑了文章的诗意。（三）生动的细节描写1.反复出现的细节描写学生可能提出来的有：小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。强调：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士尚的，他得到人民的热爱是当之无愧仅起了刻画人物的作用，是高的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。2.心理描写作者还擅长通例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来”，然后又对他奇怪的保持距过细腻而有层次的心理活动来刻画人物，离的作法而“发生兴趣”，以后是对小同乡“越加亲热”，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的年人的脸”。就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。（四）从平凡的生活中选材从选材上讲，作者将战火纷飞的战景，将小通讯员壮烈牺牲情景通工的叙述从侧面被子”，“盖上了这位平常的、拖毛竹的青斗场面推为背过民表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。以上提到的不一定在课堂上全都讨论完全，可视学生回答情况来引导。三、小结本课这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘。四、布置作业将这节文字继续交流。【板书设计】课中你感觉讨论未尽兴的角度，形成书面百合花6/10本文由一线教师精心整理/word可编辑赏析小说：景物描写：烘托心情深化主旨枪筒与树枝、菊花对比手法新媳妇与医生、“我”的态度揭被子与夺被子细节描写：前呼后应渲染气氛教后反思十四、小说家谈小说（简单的故事精致的情节）第三课时主备人：审核人：课时编号：050复备时间：上课时间：教学目标阅读文章，感悟作者的评论观点。1.把握评论的主要观点并能作出自己的评价。教学重点2.学会在阅读中形成自己的感受，学习小说评论的写作方法教学难点深入理解茅盾先生对小说的评论观点。教学媒体教学过程复备栏一、交流作业，导入新课生发言，师生评议。这节课我们来了解茅盾对这篇小说的评价。7/10本文由一线教师精心整理/word可编辑介绍作者：学生说，教师补充。茅盾，原名沈雁冰，中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达地区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。“茅盾”笔名的由来：1927年大革命失败后，武汉的汪精卫和南京的蒋介石实行了臭名昭著的宁汉合流，对革命人士大肆屠杀，国内形势急转直下，非常险恶。沈雁冰由于参加革命活动，不得不离开武汉，最后到了上海，住在景云里。恰好，这时鲁迅和叶圣陶也住在这里。沈雁冰不便出门，又没有工作，生活上便出现了问题，于是就动手写起小说来。可有许多的报社都不登他的文章，于是他写文章的时候内心十分矛盾，所以他在手稿上署的笔名是“矛盾”。后来，他把写好的小说手稿给叶圣陶看，叶圣陶看后非常高兴，就决定在《小说月报》上发表。可叶圣陶认为“矛盾”是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不像是姓氏，就自作主张在“矛”字上加了一个草字头，改作“茅盾”。沈雁冰对这一改动也很满意，以后就一直以此为笔名了。二、理清思路，感受评价认真阅读茅盾的《简单的故事精致的情节》一文，看看茅盾是从哪几个方面来评论这篇小说的？和你的见解是否一样？1.默读全文，理清层次结构。讨论并归纳：全文分三部分：第一部分（1节）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特——“清新、俊逸”第二部分（2—5节）写小说中展开故事情节与塑造人物形品细节的好处。第2节明确评论的重点：怎样物的。象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作展开故事和塑造人第3节说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。第4节说明作品通过细节表现人物的思想感情。第5节说明作品通过细节第三部分（6节）给予《百合花》以高度的评价。2.重点探讨第3节的层次，看看作者如何说明他的观点。描写使情节一气贯通。8/10本文由一线教师精心整理/word可编辑讨论并归纳：本段分三层。第一层（开头——“也描出了人物