渔歌教学反思8篇

1/1渔歌教学反思8篇教学反思有利于提高老师的自我熟悉，老师在动笔写教学反思前，肯定要仔细思索在教学期间的种种状况，以下是范文社我细心为您推举的渔歌教学反思8篇，供大家参考。

渔歌教学反思篇1

?渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷漫的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜亮，但又显得严厉，气氛安静但又布满活力。而这既体现了的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠闲脱俗的意趣。

我把本节课的教学目标定位在：

1、有感情地朗读背诵这首词。

2、抓住关键词句体会、感悟，启发同学绽开想象，感受词中的意趣。

在设计教学环节及上课的过程中，我紧紧围绕教学目标，并力图体现从同学实际需要动身，以同学为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；老师参加引导，与同学公平对话的新课程教学理念。使同学感悟词的魅力所在，培育同学观赏美、鉴赏美的力量。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给同学以自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性。课堂上，我通过让同学多读读词，引导同学抓住关键词句体会、感悟，利用多媒体创设有效的教学情境，启发同学绽开想象：“你仿佛看到了一幅怎样的画面？”进行说话练习，让同学在这些过程中去感受词中的意趣。通过词中描绘的情景培育同学想象力量和形象思维力量，激发同学喜爱祖国语言文化的情感。

课上采纳竞赛活动，分男女两组背诵此词，激发了同学爱好，收到了良好的教学效果。

渔歌教学反思篇2

?渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的江南风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了田园生活的美妙，闲适拘束的生活情趣，抒发了对大自然的喜爱。教学中，我紧抓情感主线，引导同学深化感悟词的意境，取得了较好的教学效果。

一、发觉美景，体会词中美景

词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静但又布满活力，寄予了爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、音乐充分地让同学进入到景美人爱的意境，让同学与诗人产生共鸣，更深刻地体会诗人的情感。

二、师生互动，营造轻松气氛

课堂是师生一起探究新知的一个领域，而同学学习的精神面貌又取决于课堂的气氛，因此我为同学营造了一个轻松的课堂氛围，将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导，同学也在笑声中、深思中、感动中一起领悟。

三、谈话沟通，拓展加深体会

以往教学诗词有一个重要的环节，就是通过逐字逐句理解意思，但这样显得呆板而枯燥，我先让同学读词圈出景物，理解了诗歌的基本内容，再通过想象画面对词入座，落实了字形、词义，整体结合起来，又把整首诗所描绘的景象呈现在同学面前，避开了单调地解释诗意。再让同学由画中提到的景物想开去，用自己的语言表述出来，让词的内容内化为每个同学心中的画面。通过同学的专心感受，对词有新的熟悉以后，再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展，同学也能比较简单地抓住重点的字词进入诗中的意境，体会诗人的情感，同时通过对比也更加深对该词的理解。

四、悟写结合，拓宽想象空间

一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就可以很好地训练同学的想象力量。从单调的字面表达到颜色明丽的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是同学发挥想象，让思想深化其中的过程。为此，我在课上乐观让同学图文结合，充分绽开想象，使每幅生动的画面内化为语言，很好的巩固了内化语言的功效。

然而，教学是一门有缺憾的艺术。我的圆满甚多：

一、作为公开课，我预备得较为充分，但那天早上，临阵出了点状况，我没有时间调试好课件，导致该渲染气氛时的音乐，没能准时呈现，冷场尴尬，失趣不少。

再者，我自身存在的一个弊端，上课老是前松后紧，喜爱自由，未秉承章法。没有做到教而有法，导致延时。加之课间音乐的打搅，让人不堪其扰，同学也无心听课，教学效果欠佳。

总之，诗歌教学为古之经典传承，用哪种方式能将其发挥到极致，还是我要挖掘和进攻的方向。教学有法，无法而至极致。亟待与各位同仁互通有无，共同进步。请大家对我的这节课提出珍贵意见和建议，恳请各位不吝赐教，我将不胜感谢！

渔歌教学反思篇3

20xx年3月31日，多媒体教室，校级创优课如约而至。曾经想过拖延，再好好预备一下，但是，既定好了日子，假如可以，也不想再转变。

上课之前，去了一趟多媒体教室，试了试课件，自己试着讲了一遍，理了理思路。带同学，预备上课，一切按部就班。对于自己预备比较充分的课，上起来还是比较有信念的。随着导入、揭题，课程一步步步入正轨。同学们的朗读尤其让我惊喜，许多同学已经跨过了生字生词，基本把握了节奏和韵律。本以为会成犯难点的“读出自己的味道”，没想到初步就胜利了。但是，有的同学是一开头就把握的不错的，也有的同学，还需要老师的教导。好在，大部分同学，在这堂课上的朗读，能够有所进步。

在入情入境部分，我设计了老师配乐朗读，将同学引入诗境，想象画面。由于感冒的原因，我非常担忧自己能否读好，这关系到孩子们是否能进入情境。好在，声音还算可以让人接受，加之配乐比较美丽，即兴发挥了一下，同学们还倒算乐在其中。之后，描述自己看到的画面，同学们的所见比较丰富，甚至有的还闻到了花香，听到了鸟鸣，这课堂中的生成令人惊喜。期间穿插了“白鹭”这一意象的介绍，本以为会不好理解，没想到李言蹊和陈聪两个人帮了我的“大忙”，一个说出了一身雪白，志向高洁；一个说出了自由拘束之感，为我节约了时间。随后，老师揭示，信任许多同学都应当理解了白鹭的意义。“以我观物，物皆着我之颜色”，张志和眼前只看到白鹭，没有看到其他的鸟儿，就表明白的志向，此处同学难以理解，于是老师就说出来了，好在，同学也理解的差不多。桃花流水节奏的划分是课始一个同学在朗读时无意暴露出的，我借此埋下伏笔，现在揭示正是时候。同学们想了一会，就明白了桃花随流水的意境。但是，鳜鱼的讲解中好像有些打破了课堂的美感。由于知道同学们可能许多都没吃过鳜鱼，难以产生对鳜鱼的宠爱，所以，我就找了几幅鳜鱼做成的名菜图片，告知大家鳜鱼的味道，以期让同学们宠爱上肥美的鳜鱼。此时，再回头让同学读一读“桃花流水鳜鱼肥”，应是别有一番味道。

接下来就是角色进入了，我直接说“此刻，你就是那个渔翁，下起了斜风细雨，你回不回去？”同学们不假思考“不回”，为什么？本以为同学会回答宠爱鳜鱼，但是，同学们没让我绝望，他们回答的是宠爱这美景，享受这斜风细雨，当然，也有不在一个频道的回答“觉得这样做很特殊”，那个同学总是不深化思索就回答问题，乐观倒是乐观，只惋惜总是答偏了。好吧，这也算他的独特感悟，没有太多言语，找几个在频道上的救救场吧!

为了让同学对词的感悟更深，我支配了诗人介绍和《渔歌子》另四首。难度可能有些高了，我该再多解释几句，或许就更好了，但是，同学们也是聪慧的，他们的回答基本令人满足。最终，课堂在唱词声中美美地结束了，我喜爱支配这样的结尾，有种余味悠长的感觉。

今后，在难度的设置上更应多考虑同学的实际，随着与同学的更多接触，更多的了解同学的思维、心理，将会让课程设置的更符合孩子的身心特点，更快的找准切入点，攻克难点，同学学习的也更加开心。长路漫漫，其修远矣。

渔歌教学反思篇4

在《渔歌子的教学中,让同学自己去读,去了解词的大意,用自己的语言去描绘词意,特殊强调让同学比较同是描写江南春景的两首词的异同.但是从课堂效果来看,不是很抱负,主要缘由是老师过于注意结果——比较异同,忽视了过程的体验——朗读感悟词中描绘的美景,体会词人寄情山水,悠闲得意的乐趣.

让同学初读正音,自学了解词意,让同学用自己的语言描述一番之后,就让同学比较和前一首词的异同,从同学发言状况来看,同学只能勉为其难地从表面说说想法.由于同学还没有很好地去体验,感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨,烟雨迷漫的图景.雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸桃花,青笠绿蓑,色泽鲜亮,但又显得严厉,气氛安静但又布满活力.而这既体现了的艺术匠心,也反映了他高远,冲澹,悠闲脱俗的意趣.老师没有带领同学走进词的意境,走进词人的内心世界,同学如何能够感受两首词的不同呢课堂上假如让同学再多读读词,引导同学抓住关键词句体会,感悟,启发同学绽开想象,让同学在这些过程中去感受词中的意趣.另外,古诗词的学习应布满一种诗情画意的美,同学徜徉在古诗词的王国中,课堂应当别具一番情趣.但是,同学没有被美的经典诗词所吸引,这与老师本身的文化素养有关,教同学词,老师就应当有肯定词的积累,有肯定的鉴赏力量,老师的语言应有一种古典文化的魅力,给课堂营造一种学习诗词的良好氛围,对同学起潜移默化的影响.

渔歌教学反思篇5

我的《渔歌子》教学：

第一，力图体现诗词教学的厚度。《渔歌子》这首词只有短短的27个字，备课时，应当把它先读厚。一个词人张志和，一首《渔歌子》，就这样流传了千年，我开头查阅一些资料，张志和这个人形象渐渐立体饱满起来：他是诗人，他是词人，他是画家，他是书法家，他是哲学家……我依据《渔歌子》词中有画、词中寄情这两个特点，从厚厚的一沓资料中筛选出了张志和“心志平和”这个名字的来历，以及颜真卿对他的评价，丰厚同学对张志和的了解。

其次，丰盈画面，在音乐伴奏下，通过老师范读，继于引导同学在创设的情境下想象说一说“你仿佛看到了什么样的美景？你似乎听到了什么？”引导同学详细描述心中的美景，让他们心中的画面有颜色，有声音，有动感。

第三，品尝“钓中情”，张志和笔下的渔翁为何不归，应当不难理解，但是需要真正的体会到其中的奥妙，并想在孩子们心头留下一种情怀，是需要好好设计的，于是我引用颜真卿的话，切中要害，又饶好玩味，同学在会心一笑中就真正感受到了渔翁的闲适，豁达。

第四，讨论“钓”之蕴，从古至今描写垂钓的诗词许多，该选哪些让孩子去品尝，我认真琢磨，最终选种了〈江雪〉和〈题秋江独钓图〉，呈现在孩子面前的是〈江雪〉中孤独的垂钓，〈渔歌子〉中闲适的垂钓和〈题秋江独钓图〉中豪放的垂钓。三篇诗词，三种情感，三个境界，期望着能留给孩子们对诗歌执着地追求的热忱。

?渔歌子》教学反思《渔歌子》是一首传唱千年的古词，运用“写意山水画”的方式给读者展现了一幅动静结合，颜色明丽的画卷。所谓“以诗言志，以诗传情”，在这幅意境美丽的山水画的背后，传达的却是对闲适拘束生活的憧憬。因此，我在讲授这首古词时注意引导同学从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感。并联系当时的写作背景，指导同学品读出“不须归”所蕴涵的情感。

一、引导想象，进入意境

启发同学张开想象的翅膀，勾画出西塞山的美景，把短短的27个字想象成丰富的画面是学好《渔歌子》的关键。所以我在引导同学想象时先抛出一个概括性的问题“你能把看到的西塞山的漂亮景色描绘出来吗？”接着依据同学的回答将问题细化：“把你看到的、听到的、想到的用自己的语言表达出来。”“不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用脑筋去想象。”同学在老师的引导下恍然大悟：原来想象不仅要用脑，而且要将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感官的作用。在接下来的学习中，同学徜徉于想象的海洋中，有的说：“桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放”有的说：“鳜鱼欢快地在水中游来游去，好像要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！”同学“未品诗先入画”，在画中感受描述的意境，并渐渐走入意境，这也为朗读打下了良好基础。老师不必刻意讲解，同学就能在自由想象的空间中品尝词中精华，可谓“一切尽在不言中”。令人圆满的是，虽然同学对于词中每一句画面的描述都刻画得淋漓尽致，但作为老师，我没能引导同学将这首词的完整印象作一次整理。在同学分句描述后，假如此时让同学闭上眼睛，重温扫瞄过的美景，将“身临其境”后的所看所想用语言描述出来，信任同学会更简单把握全词的精华。

二、反复朗读，品赏佳句

“读”的活动始终贯穿于此次教学中，初读全词时，我向大家提出要求：将这首词至少读3遍，第一遍要读准字音，把词读流利；。其次遍，要读得字正腔圆，读出节奏；第三遍，要读出点儿词的味道来。在此基础上，以情为主线，引导同学领会诗情画意，读出韵律美和画面美。当同学遇到朗读中的瓶颈时，我总会依据词中的意境来提示，如：“白鹭如此的闲适，咱们把语速就得放慢些，声音读轻点。”“多么清亮的流水，请你不要惊扰它，读流水时再轻些。请你带着全班同学静看流水，齐读这一句。”“欢快的鳜鱼自由拘束游动于水中，好像要跃出水面啊，请读出鳜鱼的欢快。”同学在老师的提示下，反复朗读句子，并在句中分出了轻重缓急，把握了词的节奏。为了使同学感受到词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视，我抓住“不须归”引导同学品尝钓中情，归向何处？为何不归？相机出示张志和的生平，同学通过分析感悟不须归的缘由，为强化这一感悟，我将《和答弟志和渔父歌》于本词进行对读，体会词人对自由生活的憧憬。“以诗词解诗词”可以让同学更好地领悟诗人的感情，感受诗词的艺术形象。也把读与品，读与悟融为一体。同学在诵读中整体感知，在品读中想象画面，在对读中体会诗人的情感。

渔歌教学反思篇6

古诗教学是学校语文教学的难点，如何让同学从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，理解诗意，领悟诗情呢？以上教学片段，我留意让同学从诗词中的饿关键词语动身，引导同学联系生活情景进行想象，建构文本意境，在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后，又引导同学走进文本，走进诗词仆人公渔翁的内心世界，体会闲适得意的心态，整个教学过程，我认为有几点是做比较胜利的。

1、创设情境，导学得法。《渔歌子》布满了诗情画意，画面颜色明丽。我先让同学从画面上找，再到字词里面找，同学找到了方法，体会到了景色的美，颜色的美。为了让同学体会到渔翁闲适得意的生活情趣，我又创设了情境，让同学进行角色体验，走进渔翁的内心世界，以自己的生活阅历体会到渔翁的情感。

2、借助想象，读出感悟。语文课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂上，我大胆放手，抓住关键字词让同学想象，联系自己的生活实际，联系诗词去想象，不断地体会，多次的、多角度的读悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗读促感悟，感悟促朗读。

渔歌教学反思篇7

?想别人没想到的》这篇课文是学校三班级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。

试想。假如让同学了解故事内容，同学相当简单理解，但感受不会很深。如何让同学拓展思维，唤起同学对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育同学爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事(假如给你一张纸,一支笔,看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。)孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来很多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画很多脚印。”

卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了许多人。”……其中，给我印象最深刻的是机智鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了同学的思索，激发他们的学习爱好。在同学的思维和爱好充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事(生活中遇到的和已经学过的故事)同学纷纷举手，举出了许多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪慧的一休》、《爱迪生救妈妈》……。

随后，我又趁热打铁，鼓舞同学从生活实际中提出一些问题，启发同学提出改进或解决的方法。鼓舞同学在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

渔歌教学反思篇8

诗词讲究的是物象与情意的融和。意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。《渔歌子》这首词，意境很美，雨中青山