“课内比教学”小结

“课内比教学”小结教育处依据学校的总体部署，制定并下发了此次活动方案，全体参赛老师仔细筹备，细心策划课堂教学，学校领导实行实时跟踪，仔细履行职责。全体老师仔细备课，不弄虚不作假，不论是讲课老师还是听课老师，不论老老师还是年轻老师，乐观性和热忱都特别高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、评课、说课，都盼望在本次教学活动中吸取养分，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校老师对课堂教学改革的满腔热血和殷切盼望。充分表明白我校老师真抓实干，立足进展，努力提高教学质量的信念。在听课、评课说课过程中，程序井然。大部分老师都能克服各种困难，坚守岗位按时到达活动地点，特殊是是李宗芬老师参与学校语文教研组教研活动时，对于教务处的支配乐于接受，所授课班级不是自己班级，又不是跟自己教学同步的学问内容，但她早早的就把一次教案写好，听课后，立刻又把二次教案写好，上交教育处。工作态度及工作热忱真是可佳。

整个活悦耳课达86人次，说课达11人次创校听课说课历史新高。比次活动特别胜利，达到了团结、调动广阔老师乐观进行新课程改革，钻研教材，充分利用多媒体技术，提高教学艺术的目的。展现了我校老师朝气蓬勃，乐于创新，敬业爱生，奋勉有为的良好的精神风貌，充分体现了他们以教材为依据，综合开发课程资源；结合同学实际，优化教学设计；充分预设，关注生成；面对全体，注意师生、生生的沟通，互动与合作；注意实践与体验，让同学充分经受探过程，享受探究胜利的乐趣。以实际行动诠释了新课程的教学理念，达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的教学改革起到了推波助澜的作用。

总之，无论从课堂的组织形式，还是从说课内容，无论从教学方法，还是教学效果，都有许多可喜之处，体现了参赛老师的才智。本次活动，不仅参赛老师付出了大量心血，而且学校的校长在百忙之中参加了整个比武活动，更可喜的是多数老师克服了种种困难乐观主动地跨学科听课。如听英语课，多数老师不精通英语，但收获还是不少。这种良好的学习之风正在悄然兴起

二、整体水平普遍提高，主要表现在以下几个方面

（1）教学设计新奇。如周永禄老师的实践活动课。这样的教学设计，敏捷多样地优化了教法，为顺当实施课堂教学奠定了坚实的基础。

（2）问题设计敏捷，问题设计具有针对性和有效性。问题是我们老师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深化的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是假如提问掩盖面小，缺少针对性和有效性的.话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破裂，不成整体。参赛老师的问题的设计明确、详细和可感，有利同学思维直接切入、具有思索价值，即有肯定的思维深度和广度；同时也关注三维目标的全面达成和具有肯定的情境功能。

（3）、教学基本功扎实。绝大多数老师，通过自身的努力和不断的教学实践，体现出教学的基本功特别扎实。

（4）教学设计合理。没有细心设计就没有流畅而精彩的课堂实施，设计的标准是环环相扣的，开头怎样做，提什么样的问题，用哪些同学比较简单接受的方式，会有哪些情景，同学会有什么反应，设置什么样的情景会有什么样的效果等等。通过听课，我们感觉到每个老师都能细心设计。

（5）课堂气氛和谐、亲和力强

现代训练观点，更注意同学的情感和价值观，有效地新课导入，一下子就能吸引同学的留意力，而“上节课讲了什么，这节课要讲什么，请打开书”等太平常的话语明显削减，以一个故事、一张图片等的导入，进行课堂教学的切入点引入，独具匠心，给同学供应一个愉悦的情境，营造一个和谐的氛围。很多老师在这方面都有所体现。因此青年老师在亲和力方面是做得特别好的，以至于很多中老老师在评课时感到自愧不如。

6.参与说课演讲的老师也特殊辛苦，每天上课听课两头忙，特殊是最终一堂课刚听完，接着就是说课演讲竞赛，连夜写出了数页材料纸的说课稿，这种精神是值得学习的。

三、存在问题以及给我们的启示

1、尽管我们的青年老师此次课都很精彩，但显得底蕴不足，缺少内涵。显示出上课还不够老练，调控力量不强，要想成长起来，还有很长的路要走，需要不断的反思和提高。并且将上公开课的这种精神和态度用到平常教学上，上一节好课并不难，难得的是每节课都精彩。

2、部分年青老师上课时，不敢放开，特殊焦急，提出问题后，同学没来得及想，立刻提问，答不上来，坐下，再问下一个……试图掌握课堂，必需答出教者盼望得到的答案，必需得根据老师的思路答题。不注意启发，与同学沟通差。个别老师拖堂，也有个别老师，平常不注意基本功训练，以至于上课漏洞百出，很不象样。

4、多媒体帮助教学的到来，给我们带来了更新的挑战，我们应当怎样利用好现代训练技术，充分处理好多媒体与传统教学手段（黑板）的关系，要把课件制作与课本黑板联系起来，分工合作，资源共享，用先进的设备改善我们的数学教学。

5、对教材的理解和把握欠缺。从整个活动来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如专业术语不准，学科语言不规范；再比如，照本宣科，这可能与教学理念有关，也可能是没把握准教材的深度和广度。所以同学发言一旦超出了教材范围，就往往使我们难以应对。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深化钻研教材，一个是不会深化钻研教材。至于不会深化钻研教材。教材就是本门学科的结晶，虽然讲给同学的是一些最基本的东西，但它所涉及的内容却远远超出了课本，这都需要我们专心把握，下工夫去学习，持之以恒地收集、整理、分类、积累。这就要求我们老师钻研教材，不断加深，拓宽我们的专业学问领域。

6、注意了课前的预设，忽视了生成的精彩。课前预设是教学胜利的前提，但不是唯一。假如课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个活动中不能不说是一个小小的圆满。不行否认，这次活动的课，我们的青年老师都花费了大量的时间和精力去作了充分的预备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们老师为了完成自己预设的内容，掌握欲望也是特别强的，生怕同学的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中消失了生成的亮点，也被我们老师奇妙地掩盖，缺少了精彩的生成。

7、课堂教学要以同学为主体，老师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是一言堂。比如，部分课堂仍是讲风太盛。我们不反对讲授，问题在于同学能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简洁重复，其间的提问只是过场或形式。

8、在评课上表现不够全面。校内教研活动，评课是应当说得细一些。但也不能只关注细枝末节，还要从一节课的思路的高度赐予评价。

9、运用多媒体课件不够合理，或