小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计

小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计思维固化认知结构单一对现实的认识模糊或淡化正确而清醒的认识准确的判断理性独立的思考拥有批判性的思维传统教育重直觉思维、形象思维，缺乏抽象思维。

逻辑理性是中国传统文化琴声最弱的一根弦。——黎鸣“思辨性阅读与表达”任务群一、内涵与目标内涵与目标

“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”内涵与目标

目的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者。方法维度

理性的思维方法：分析与比较，归纳与演绎，猜想与验证，推理与批判等；内涵与目标内涵与目标

方法维度

理性的思维方法：分析与比较，归纳与演绎，猜想与验证，推理与批判……

能力维度

思辨性的阅读与表达能力：透过现象看到真相，辨别观点与事实，区分材料与证据，明确态度与立场，明辨是非与善恶……内涵与目标

精神维度

勤学好问的习惯和理性精神：能独立思考、辩证思维、理性批判，深刻而不感性、辩证而不偏执、批判而不乏理智……二、教学设计学习任务群视域下的单元整体教学设计学习任务群视域下的单元整体教学设计学习任务群视域下的单元整体教学设计解读教材，划定单元学习领域1

双线组元解读教材，划定单元学习领域人文主题思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。解读教材，划定单元学习领域人文主题思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。

思维的火花解读教材，划定单元学习领域语文要素1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.根据情境编故事，吧事情发展变化的过程写具体。解读教材，划定单元学习领域语文要素1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。阅读表达解读教材，划定单元学习领域学习把握长文章的主要内容四年级下册通过了解事情的起因、经过、结果来把握文章的内容；关注主要人物和事件，把握文章的主要内容四年级上册通过复述把握文章的内容三年级下册了解人物思维过程，加深对课文内容的理解五年级下册了解课文，创造性地复述故事五年级上册解读教材，划定单元学习领域

讲

讲

连一连，说一说

找出来，说说

解读教材，划定单元学习领域巧妙构思解读教材，划定单元学习领域

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

巧妙构思解读教材，划定单元学习领域围观者“以子之矛陷子之盾，何如？”解读教材，划定单元学习领域孙膑打破常规排兵布阵解读教材，划定单元学习领域船长危急时刻逼子跳水解读教材，划定单元学习领域

思维的火花跨越时空，照亮昨天今天和明天。第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。思维与决策解读教材，划定单元学习领域推测思维过程学习智者的思维方法解读教材，划定单元学习领域写一种体验思维过程情感体验解读教材，划定单元学习领域写一种体验思维过程情感体验习得专家的思维方式解读教材，划定单元学习领域

“阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。”解读教材，划定单元学习领域解读教材，划定单元学习领域学习任务群视域下的单元整体教学设计确立学习范围

划定任务群属性学习任务群视域下的单元整体教学设计解读教材，划定单元学习领域1凝练单元大观念，确立单元学习主题2

语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。

设计学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。凝练单元大观念，确立单元学习主题学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养关键能力必备品格价值观念学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养关键能力必备品格价值观念结构化知识学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养关键能力必备品格价值观念结构化知识学科思想、学科思维、学科方法……学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养关键能力必备品格价值观念结构化知识学科思想、学科思维、学科方法……学习主题学习目标学习内容学习方法学习情境凝练单元大观念，确立单元学习主题学习资源学习评价核心素养关键能力必备品格价值观念结构化知识学科思想、学科思维、学科方法……大观念解锁思维的密钥智慧源于思维学习任务群视域下的单元整体教学设计解读教材，划定单元学习领域1凝练单元大观念，确立单元学习主题2创设单元整体情境，建构单元整体任务3创设单元整体情境，建构单元整体任务

人类群星闪耀，智慧超越古今，让我们跟随故事中的智者开展一场思维的探险之旅，在阅读和讨论中，解锁思维的密钥，像探险家那样去发现思维方法，像小说家那样去构思历险故事，像聪明人那样去解决复杂问题……让我们一起学习智者，成为智者，超越智者。单元大情境创设单元整体情境，建构单元整体任务

人类群星闪耀，智慧超越古今，让我们跟随故事中的智者开展一场思维的探险之旅，在阅读和讨论中，解锁思维的密钥，像探险家那样去发现思维方法，像小说家那样去构思历险故事，像聪明人那样去解决复杂问题……让我们一起学习智者，成为智者，超越智者。单元大情境大创设单元整体情境，建构单元整体任务

人类群星闪耀，智慧超越古今，让我们跟随故事中的智者开展一场思维的探险之旅，在阅读和讨论中，解锁思维的密钥，像探险家那样去发现思维方法，像小说家那样去构思历险故事，像聪明人那样去解决复杂问题……让我们一起学习智者，成为智者，超越智者。单元大情境大真创设单元整体情境，建构单元整体任务

人类群星闪耀，智慧超越古今，让我们跟随故事中的智者开展一场思维的探险之旅，在阅读和讨论中，解锁思维的密钥，像探险家那样去发现思维方法，像小说家那样去构思历险故事，像聪明人那样去解决复杂问题……让我们一起学习智者，成为智者，超越智者。单元大情境大真

深创设单元整体情境，建构单元整体任务创设单元整体情境，建构单元整体任务

任务一：追寻智慧之问活动1：讲讲古今智慧故事活动2：说说我的智慧之问创设单元整体情境，建构单元整体任务

任务二：推开思维之门子任务1：打开思维的“天眼”子任务2：孙膑的“思维帽”子任务3：船长的“破局思维”创设单元整体情境，建构单元整体任务

任务三：探索结构之妙活动1：大作家的“故事课”活动2：探险家的“生死劫”活动3：鉴赏家的“金点子”创设单元整体情境，建构单元整体任务学习任务群视域下的单元整体教学设计解读教材，划定单元学习领域1凝练单元大观念，确立单元学习主题2创设单元整体情境，建构单元整体任务3设计子任务学习活动，解锁思维密钥4设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动1：读通小古文，演好小故事设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动1：读通小古文，演好小故事

读：

学会断句：

“……者”

“……也”

“夫……”设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动1：读通小古文，演好小故事

读：

学会断句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动1：读通小古文，演好小故事

读：

学会断句：

“……者”

“……也”

“夫……”

演：

抓住楚人誉矛与盾的两句话设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人、路人设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人、路人、作者三只眼：设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人、路人、作者三只眼：设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动2：找到第三者，三思矛与盾三个人：楚人、路人、作者三只眼：肉眼、心眼、天眼设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务1：打开思维的“天眼”活动3：说一说成语，辨一辨矛盾

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

活动2：破解计谋，看见“思维”

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

活动2：破解计谋，看见“思维”

白帽子——找原因之所以……是因为设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

活动2：破解计谋，看见“思维”

白帽子——找原因之所以……是因为

黄帽子——找优势虽然……但是……

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

活动2：破解计谋，看见“思维”

白帽子——找原因之所以……是因为

黄帽子——找优势虽然……但是……绿帽子——找办法如果……就……

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：孙膑的思维帽

活动1：猜写词语，演绎赛马

活动2：破解计谋，看见“思维”

白帽子——找原因之所以……是因为

黄帽子——找优势虽然……但是……绿帽子——找办法如果……就……黑帽子——找漏洞假如……那么……

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务2：《田忌赛马》学习活动设计活动1：猜写词语，演绎赛马活动2：破解计谋，看见“思维”

活动3：借用思维帽，学做军师设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节活动2：惊人一问议危机

是谁把孩子入一步步推入险境的？

设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节活动2：惊人一问议危机

是谁把孩子入一步步推入险境的？猴子逗、设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节活动2：惊人一问议危机

是谁把孩子入一步步推入险境的？猴子逗、水手笑、设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节活动2：惊人一问议危机

是谁把孩子入一步步推入险境的？猴子逗、水手笑、孩子气、设计子任务学习活动，解锁思维密钥

子任务3：船长的“破局思维”活动1：理清因果关系说情节活动2：惊人一问议危机

是谁把孩子入一步步推入险境的？猴子逗、水手笑、孩子气、作家想设计子任务学习活动，解锁思维密钥