艾滋病及其预防课件

专题系列讲座:艾滋病及其预防一.艾滋病简介红丝艾滋病流行现状及对社会和经济的影响三.艾滋病的传播与预防四.艾滋病的治疗五.关爱艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病及其预防专题系列讲座:艾滋病及其预防一.艾滋病简介红丝艾滋病流行现状及对社会和经济的影响三.艾滋病的传播与预防四.艾滋病的治疗五.关爱艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病介绍口1.艾滋病的发现艾滋病是1981年发现1982年正式命名为"获得性免疫缺陷综合征〃。引起什么是病人类获得性免疫缺陷综合两的伤学全为获神性征″的病毒在1983年被发现。现在广泛使用的名称人类免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年国际微生物学会及标图以人数小的图猫的病毒分类学会统一命名的专用名词什么是文滋病病毒感染者?题用性应的君晒者2.艾滋病口艾滋病是AIDS的音译AIDS是人类获得性免疫缺陷综合征的英文缩写艾滋病的医学全称为获三得性免疫缺陷综合征",英文全称为AcquiredImmunodeficiencySyndrome。随着信息时代的到来，网络给人们带来了巨大的信息量。伴随着教学改革的不断深入，教学形式也注入了新的内容，传统的个人备课形式已越来越不能满足教学的需要，集体备课作为教师合作探究的一个平台，能够发挥群体的智慧，集思广益，通过教师音乐资源和脑资源的共享，使教师根据课程标准的要求和教材特点，在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，有效地弥补教师备课过程的不足，从而提高教师的整体教学水平，使课堂教学更加吸引学生，让音乐走进学生的心灵，在更高的层次中进行教学。那么，集体备课怎样才能达到这种目的呢？由于一所初中学校的音乐学科的教师人数少，每个年级常常只有1-2位老师上课，集体备课活动难以开展，常常收效甚微。经过不断的思考与探索，笔者认为可以采用以下形式来进行集体备课：一、备课组教师提前独立完成同一课题的初备任务集体备课就是通过对一个教学内容的集中讨论，寻求出最有效的教学方法，展现在学生面前。如果事先各位老师不认真钻研教材，弄清楚本课的教学目标以及重点、难点等，自己形成一个完整的教学思想，只是依靠中心发言人的说课，讨论往往是不成功的。由于准备不充分，对中心发言人的课提不出更有建设性的意见，也没有自己的观点，多半是附和一下别人的意见，使集体备课流于形式。因此，在集体讨论之前，备课组的教师每人都应该写出一份自己的教案，甚至做好一个课件，讨论时才可能各抒已见，相互取长补短。二、由中心发言人进行说课，集体讨论中心发言人将自己的教学设计和教学课件与全组老师分享，共同探讨这一堂课的教学目标、教学重点难点、教学方式和方法。每位教师都要发表自己的观点，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以质疑他人，提出自己的观点。一节课应该怎样上，每个人都有自己不同的方法，年轻人思维敏捷，老教师经验丰富，各位老师之间的通过交流以及资源共享，增强同伴助力。由于现代教育技术的运用，音乐课中有大量的音频和视频可以采用。如：在欣赏《欢乐颂》时，不同版本的演唱，给听者带来的感受是完全不同的。维也纳童声合唱团的演唱感觉很圣洁，柏林爱乐乐团的很宏大，教师们在一起进行讨论时，可以将自己听过的不同版本介绍给其他的老师，根据教学目标来讨论决定是否给学生进行欣赏。又如：日本民歌《四季歌》除了课本上的演唱以外，还有根据这一旋律编创的歌曲DJ，都可以相互交流共享。三、再次个人备课，写出符合自身教学特点的教案每位教师因为自己所学的音乐专业不同，所以个人教学特点也不尽相同。有的可能擅长唱歌，有的擅长舞蹈，有的擅长演奏乐器，也有的可能语言表达能力很强等等。教师们根据自身的条件，吸取别人好的经验，借鉴别人好的教学设计、课件等，扬长避短，写出不同风格的教案，同一课题上出不同风格的好课。避免集体备课之后，出现“千人一面”的情形。四、重视学生情况，写出适合不同班级学生的教案由于音乐课教师一般都要担任多个班级的授课，各班的学生情况不尽相同。有的班级比较开朗，乐于表现自己；有的班级比较内敛；有的班级有特长生，甚至于是特长班；有的班级擅长演唱等等。面对活生生的学生个体，要以学生为主体，教师为主导。在课堂教学中，随时可能出现学生不按照老师设想的过程进行的情况，在教学过程中，一定会遇到在这个班上效果很好，但是在另一个班上课时，效果又未必好的情形。所以教师一定要事先研究学生情况，因材施教。五、由各位老师进行课堂教学，教师间相互听课、评课，进行教学反思集体备课之后，应该说每位教师都已经形成了一份较为成熟的教案，音乐教师一般都要担任多个班级的授课，这也有利于老师们边教边改。教师通过上课，自己去发现整个教案中成功与失败之处，教师之间将自己上课中所遇到的实际情况进行交流，教师间要互相听课、评课，提出改进意见。通过对教学行为的反思是提高教学能力的重要途径，所以上完课后要重视写教学后记。教师只有不断反思自己的教学行为，分析、研究并总结出教学行为中最基本的教学原始资料，才能逐渐积累教学经验，使自己在课堂上反应敏捷，灵活处理课堂上的突发事件，提高教师的教学机智，从而引导学生积极有效地配合老师们的课堂教学，形成自己的教学特色。在授课、听课、评课、反思的基础上，反复修改教案，最后形成一份较为完善的教案。以备下次教授同一内容时参考使用。新课程改革对教师各方面的要求在不断提高，个人的力量总是比不过集体的智慧，新课程改革呼唤扎实、有效、有序的集体备课形式。随着课程改革的深入，教师之间共同合作，提高课堂教学的实效性定能实现，集体备课的最佳模式还有待于老师们不断地进行探索。近年来，随着初中语文教学的不断改革，自读课文已经成为语文教材的有机组成部分。研究表明，设置自读课文让学生进行有效的阅读，是促进语文学习和形成人文素养的一个重要途径。但是由于传统教学观念的制约，不少教师对自读课的认识存在着偏差，导致自读课教学常常流于形式，难收实效。笔者结合自己的教学实践，就“初中语文自读课教学现状分析及矫治”这一课题进行探索。一、初中语文自读课教学现状分析“自读课”是语文课型的一种，它是相对于“讲读课”而言提出来的，自读课与教读课相辅相成，两者连轴运转构成了初中语文完整的教学体系，教读、自读两腿并行，是初中语文实施素质教育的有力支撑。但是调查发现，初中语文自读课的教学现状不容乐观。1.轻视自读课文的学习部分教师认为，考试的大部分内容出自教读课文，自读课文所占比重少，所以显得不重要，在自读课上花时间不值得。教学上一切围绕考试转，考什么就教什么。不关心自读课文的学习，放弃对学生进行自读指导，不关注学生阅读能力的形成。“阅读、表达、欣赏”是人类生存与发展的需要，培养学生的阅读能力是语文学习的重要目标。为了追求分数，放弃自读课教学，放弃培训学生的阅读能力，这是一种功利性的教学态度，这样的教学行为是不道德的。2.“教读”“自读”不分有些教师对“阅读”这一语文学习途径认识不足，对“阅读”学习的有效性心怀疑虑，他们认为开设自读课，指导学生阅读是浪费时间，难收实效。他们喜欢“教读”，喜欢一手包办、一教到底。殊不知，放弃自读课教学，放弃对学生进行阅读指导，实质上就是放弃了学生学习的“自主性”。缺失“自主性”的语文学习，只能是事倍功半，收效甚微。3.自读课“放羊”现象有些教师表面上重视学生自读课文的学习，但很少研究如何组织学生自读、怎样开设自读课。他们认为自读课就是教师靠边站，学生“自由”读。在自读课的组织上，随性而为，没有计划，毫无章法。其实，自读课上的自读不应是自读课的全部，自读课上的自读应该是演练性的，是对新学阅读方法的重温、体会和内化，有着明显的方向性和被约束性。自读可以“放羊”，而自读课不能“放羊”。一堂成功的自读课，需要教师的循循善诱、精心组织和规范要求。二、自读课教学学习目标的再规范初中语文教学大纲对学生阅读能力的培养有着具体的要求，为什么我们教师对于自读课这一培养学生阅读能力的主阵地，总是不愿守或守不住呢？实际教学中，对自读课教学目标的规范不够明确是一个重要的原因。要扭转这一现状，需要对初中语文自读课的教学目标进行再规范。1.规范自读课教学的目标指向自读课的教学目标是通过阅读训练提升学生的阅读能力，规范自读课的教学目标，就是进一步明确自读课教学的目标指向。我们常常把自读课教学错解为教自读课文，这是不正确的，有悖于设置自读课教学的初衷。自读课是培养学生阅读能力的一个平台，是教师引导学生进行阅读实践的平台。在这个平台上，学生进行演练性的自主阅读，消化、吸收教读课学到的阅读方法的同时，其阅读能力也会攀缘而上。2.规范自读课教学的目标层次阅读能力的内涵宽泛，如果不进行细化处理，教学程序很难把控。细化自读课教学的目标层次，有利于自读课教学的组织和开展。比如：将“阅读能力”分解成“感知课文的大概内容”、“感受文章的思想情感”、“体会作者的态度或观点”等多个方面。有了这些小而精巧、难易有序、表达准确的子目标，我们的自读课教学安排就能有所侧重、有的放矢。3.规范自读课教学的目标管理目标管理是目标实现的保障，没有目标管理就没有目标实现。规范自读课教学的目标管理，我们需要做好两个方面的工作：首先，制订翔实可行的教学计划。学期计划、单元计划、课堂计划，要井然有序；教学方案、教学方法、教学手段，要反复推敲；教读、引读、自读，要相互关联。翔实可靠的教学计划是自读教学的行动指南，有了翔实可行的教学计划，我们就能知道“做什么”“怎么做”“何时做”。其次，建立有效的阅读评价机制。教学评价能够调节、控制着整个教学过程，使之朝着预定的教学目标前进并最终达到目标。有效的阅读评价机制应该具有真实性、可行性、促进性和激励性，既要评价学生阅读能力的成长情况，也要评价教师阅读指导的方法和策略。三、初中语文自读课的教学构思自读课到底应该怎么上，有没有模式可循，这是一线教师经常讨论的话题。网络搜索发现，目前在自读课教学模式方面的研究并不多。那么，一线教师为了搞好自读课教学，是不是就一定要在教学模式上寻求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教学模式研究的价值）。作为一线教师，笔者认为要搞好初中语文自读课的教学，其首要任务是要把功夫花在教学构思上，好的教学构思是实施有效教学的关键。1.自读课教学基点构思教学构思是为实现教学目标而对教学程序、教学方法和教学手段的规划和构想。笔者认为，从教学构思的基点上来看，讲读课与自读课没有什么不同，讲读课讲究“读、讲、议、练”，自读课也是如此，但是两者的侧重点略有不同，讲读课侧重于“讲、练”，突出的是教师的主导作用，其教学上的突破往往是一种模式的突破。而自读课教学侧重于“读、练”，突出的是学生的主体地位，其教学上的成功在于理念升华和思想创新。2.自读课教学楔入点构思教学是个复杂的系统工程，教学能否成功的关键是看教学行为能否服从或尊重学生的主体地位。自读课教学的自由度大，学生不容易组织，这是一个现实难题。解开这个“难题”的关键就在于抓住学生的“心”。自读课教学的楔入点应该是学生的主体需要，自读课教学要服从学生的主体需要。阅读是生存发展的需要，要让学生在自读过程中感受到自己的成长。阅读是学习知识的重要途径，掌握正确的阅读方法可以大大提高学习效率。为了让学生感受到阅读的魅力，我们可以指导学生将语文阅读方法向其他课程的学习迁移（比如数学、英语等），让学生在各门功课的学习进步中获得阅读的快乐。阅读是一种健康有益的生活习惯，要引导学生在阅读中自觉地构建、完善自己的精神家园。人生不可能一帆风顺，但人生的目标不能随波逐流、飘忽不定，否则永远不能到达幸福的彼岸。通过阅读，同前辈对话，向高手学习，与同行交流，在观摩别人成功与挫折的喜怒哀乐中，可以确立自己正确的人生观和世界观。3.自读课教学线索构思自读课的教学是一个有目的的、循序渐进的活动过程，活动过程的目的性和渐进性决定了自读课的教学必须有一条明显的教学线索。自读课教学应该是以“读”为主体，以学生的“说、议、练”为主线的教学活动。以“说”为主线的陈述性阅读，学生通过精准的复述，能够学得精美的词句和表达方式，准确地把握教材的内容；以“议”为主线的讨论性阅读，学生在感悟中讨论、讨论中感悟，能够体会作者的观点态度，感受作品的思想情感；以“练”为主线的写作性阅读，学生通过仿写、改写或续写，能够有力地提升自己的写作水平。四、结束语初中语文自读的教学，是初中语文实施素质教育的有效途径，将初中语文自读课的教学地位提升一定的高度，强化教学绩效的考核、考评，是推动初中语文教学改革的有力抓手，重视并加强初中语文自读课的教学研究，有利于充分发挥语文自读课教学应有的育人活力。专题系列讲座:艾滋病及其预防专题系列讲座:随着信息时代的1艾滋病介绍口1.艾滋病的发现艾滋病是1981年发现1982年正式命名为"获得性免疫缺陷综合征〃。引起什么是病人类获得性免疫缺陷综合两的伤学全为获神性征″的病毒在1983年被发现。现在广泛使用的名称人类免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年国际微生物学会及标图以人数小的图猫的病毒分类学会统一命名的专用名词什么是文滋病病毒感染者?题用性应的君晒者艾滋病介绍22.艾滋病口艾滋病是AIDS的音译AIDS是人类获得性免疫缺陷综合征的英文缩写艾滋病的医学全称为获三得性免疫缺陷综合征",英文全称为AcquiredImmunodeficiencySyndrome。2.艾滋病33.HIV口HIV是艾滋病病毒(humanimmunodeficiencyvirus的缩写ImmunedeficiencyVirus的血液中并攻击人体免疫系统的痞喜。宾把人体免疫系作为攻击目标,大量吞坏T4淋巴细胞,从整个人体免疫系统遭到破坏,终人体丧失对各种疾病的抵抗能力而导致家把这种病毒叫做"人类免疫缺陷病毒"。下面是HIV的照片(左)和模型(右)3.HIV4二艾滋病流行现状及对社会和经济的影响口1.全球艾滋病流行现状全世界的艾滋病现状今国计3600人歌占父道高根据联合国艾滋病规划署和210月世界卫生组织的最新估计。到1998年底,全世界艾滋病病毒父流病病毒捐带者0oo后的数量感染者已增至3340万,比上年增加了10%。其中10%为aoon1s30n-2615岁以下的儿童,。有资料显|x2亚洲)示,在1997年全世界感染HIV拉丁洲及加勒比海地区180万的15岁以上的成年人中,女n北美洲16o占41%,而1998年妇女占9东欧7543%。西欧二艾滋病流行现状及对社会和经济的影响51.全球艾滋病流行现状口全球艾滋病仍在迅速全球艾滋病感染人数突破3900万人2004年发展蔓延,目前全球全球艾滋病感染人数390万人艾滋病的感染人数已其中成年人3720万人从2001年的3500万15岁以下儿童220万人新增感染者490万人增加到2003年的死亡300多万人3800万。去年又有2004年全球各地区感染文滋病人岚500万人感染了艾滋病,有300万人死亡,是自m0从1981年艾滋病发现以来,一年中增加最多的1.全球艾滋病流行现状6(1)艾滋病流行的地区分布口次撒哈拉非洲:个非洲国家人均患命因艾滋霸降至40岁以下近日联合国开发计划暑公布的(2004年人类发展报告》显示口1998年世界上新m国m收面出现的HIV感染者中70%的人居住在非洲洲次撒哈拉地区。同年因艾滋病死亡的人中有非共和25%居住在这里。自艾滋病流行以来,因艾滋病人均寿命降至和下的国家83%的因艾滋病造成的死亡发生在这一地区。∥人发属指数∥世20中弯的图家中凹、催罗斯、保加利业等日5个国家拉(1)艾滋病流行的地区分布71998年新感染HIV的15岁以下的儿童,90%生活在非洲,而非洲撒哈拉沙漠以南地区却只居住着世界上十分之的人口。非洲HI∨感染者的绝对数量超过世界上其它任何地区。自艾滋病流行以来,估计次撒哈拉地区共有3400万人感染了HIV。其中有1150万人已经死亡,儿童占1/4。现在非洲约有2150万成人及100万儿童被感染。大量的新发感染者仍然集中在非洲东部,尤其是非洲南部受N1998年新感染HIV的15岁以下的8北美及欧洲:口在北美和西欧.199819862003年欧洲艾滋病例的死亡人数年新的感染例数并没西B有得到控制.共有中欧75000人被感染,使死亡人数