结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理

结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。结缔组织病相关间质性肺疾病的诊断和治疗镇江市第一人民医院严玉兰概述2病因、发病机制、分型目录3临床表现、鉴别诊断4诊断和常用的检查方法5治疗不可否认，语文课堂教学进行了大幅度的改革，但“以学生的发展为中心”的教育理念不能真正实现，学生没有真正成为课堂的主人。教师有目标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够。究其根本原因就在于语文课堂教学缺乏激情，缺少活力，“实”有余而“活”不足。那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况？语文教学的突破口在哪里？《语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程。”这就要求我们教师要努力优化课堂，“让课堂焕发出生命的活力。”如果以水来比喻课堂教学，那是非常恰当的。有的课堂犹如一潭死水，波澜不惊，有的如涓涓细流，清澈欢快……如何优化语文课堂，让语文课堂教学的水“活”起来，让课堂焕发出生命的活力，笔者认为应该抓住教学活动是师生双边的互动这一关键，从学生的学习兴趣、课堂氛围、学生思维和创新能力的培养，以及教师自身的素质和双方感情的投入等细节方面进行思考。一、引导学生以学为乐传统教学中整个语文课堂死气沉沉，像一泓激不起涟漪的死水。优化的语文课堂则使人产生如沐春风的感觉，在师生内心产生一种巨大的动力，老师教得有劲，学生学得卖力，大家都乐在其中。“乐”是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的海洋里遨游；“乐”又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；“乐”还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”人们对感兴趣的事物，总是主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。如果学生对所学科目没有兴趣，他是不可能真正学好这门课程的。语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋。要让学生学好语文，首先应该培养学生学习语文的兴趣，学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了。培养学生兴趣可以：①选取学生喜闻乐见的东西或以趣味活动来导入课堂教学，即导入诱趣；②在讲课过程中设计一些学生感兴趣的问题，开启学生心智，激发学生学习兴趣；③开展学生说、议、唱、辩等活动来调动学生学习兴趣；④组织诗歌朗诵等活动形式增强学习兴趣。二、创设学生质疑的舞台据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只20%的作用，80%的靠情商，可见一个人的心理状态对工作学习的影响何其之大。现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。我们固然不可能一下抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少应该是在不摈弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。目前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教法的原因，一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师讲的单向活动；二是有的教师本想引导学生质疑，开始做起来效果并不理想，对这种方法就失去了信心。三、激发学生的创新思维鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。教师在教学中应该满足学生的好奇心和求知欲，不随意打断学生的提问和回答，在灵活引导的同时要注意培养学生思维的灵活性。语文教学中一直存在着这样一个不可否认的事实：任何伟大的作品在其被阅读的过程中总有着纷繁多样的理解，丰富多彩的阐释。不同的读者对同一作品常常有着不同的理解和阐释，同一读者的每一次阅读也可能有不同的感受，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读一部文学作品是一种审美再创造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异。同时一部伟大的作品总能给不同的人和不同时代的人以不同的美感和濡染，它才具有永恒的生命和意义。四、提高教师自身的素质学校的环境相对闭塞，再加上应试教育的长期束缚，许多教师在其间迷失了自我，限制了活力与个性，变得正经、刻板，不了解现实社会，不问津新的信息，这些是导致语文课堂沉闷的主要因素。要优化语文课堂教学，首先要求教师应具有良好的个人品质、渊博的知识以及多方面的才能。此外，语文教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。只有人的观念的现代化，才能实现语文教学的现代化，才能使语文教学充满生机和活力。教师的主要职能是授学生以“渔”，从而促进学生自身的发展。五、搭建师生感情的平台钱理群先生说：中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。语文课堂教学不仅仅是知识的传输，从某种程度上讲，它具有丰富的人文特色：对人生的感悟，对友情、亲情的关注，对社会现象的分析等等。而要使这些人文特色得到很好的体现，“情”字则是师生沟通的桥梁，也是优化语文课堂的关键。我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情。”苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”③日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。④语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，这个过程，始终以情感为动力。语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青年学子，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感宣泄。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”优化语文课堂，激活语文教学法的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究、去探索，就能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力，充满生机。《全新思维》作者平克指出，未来将属于那些拥有与众不同思维的人。21世纪的教育从信息时代迈进创感时代，如何结合中国的国情，在目前关注“左脑”教育和“信息素养教育”的基础上。加强“右脑”和“创感”教育，让我们的学生成为21世纪的创造者已越来越受到广大教育者的关注。目前，继多媒体技术后，计算机领域中的虚拟现实技术正在快速的发展并一步步显示其在“创感”教育方面的优势。一、虚拟现实技术的概念及其基本特性虚拟现实技术指采用以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视觉、听觉、触觉等多种感官体验的虚拟环境，用户借助必要的设备（头盔显示器、数据手套、数据衣、传感设备等）以自然的方式与虚拟环境中的物体进行交互，相互影响，从而产生亲临真实环境的感受和体验，使人与计算机融为一体。从上述的定义可以看出，虚拟现实技术主要有三个特性：沉浸性、交互性、想象性。1沉浸性。沉浸性是指用户感觉到好像完全置身于虚拟的世界一样，成为其中的一部分。如用户使用特殊设备，将自己置身于虚拟环境中，并与虚拟环境中的对象相互作用。2交互性。在虚拟现实系统中，人们通过使用头盔显示器、数据手套、数据衣等设备，利用自己的视觉、听觉、触觉等来感知虚拟环境，以自然的方式和虚拟环境进行交互。3想象性。想象性是指虚拟的环境是人想象出来的，这种想象体现了设计者相应的思想，可以用来实现一定的目标。因此，虚拟现实技术可以作为一个媒体或一个高级用户界面，还可以是为了解决某一方面的问题而开发设计出来的应用软件。二、虚拟现实技术教育应用探讨虚拟现实技术无论是其技术本身还是其应用，都有助于创感的培养。鉴于如今虚拟现实技术硬件方面相应的交互设备较少。且价格十分昂贵，软件工具方面存在着语言专业性过强、通用性较差、开发费用较高等问题，虚拟现实技术在教育中要得到普及还需要一段时间。就目前根据国内外虚拟现实技术在教育方面已有的研究成果来看，未来虚拟现实技术的应用主要集中在以下几个方面：1虚拟校园。通过虚拟现实技术构建虚拟校园，不仅有教室、实验楼、老师、同学等各种“真实对象”，甚至还可以有各项活动节目，让人们全方位地感受校园生活的人性化虚拟校园。目前，国内已经研究成功的虚拟校园主要以浏览功能为主。2虚拟实验室。通过虚拟现实系统，可以完成许多在现实条件下不可能完成的实验，可以避免像爆炸类的实验带来的危险性。可以观察需要花费很长时间的实验，而对于某些探索类的实验，不仅能够锻炼使用者的动手能力，还能够激发他们的思维。3虚拟技能训练。虚拟现实的沉浸性和交互性非常有利于人们的技能训练。将虚拟现实技术应用于技能培训，可使培训更加安全。并节约了成本。4特殊教育。虚拟现实技术的自然交互形式，对于一些特殊的教育有特殊的用途。例如，中国科学院计算技术研究所开发“中国手语合成系统”，有助于聋哑人使用电视、网络、电话、计算机、电影等高科技产品，提高生活质量，并有助于手语的标准化，为他们的学习和生活带来帮助。5电子书。随着技术发展，“电子书”逐渐兴起。希望在不久的将来。我们可以通过虚拟现实技术将书中描述的场景真实地再现出来。让读者亲身感受书中所描述的意境。三、虚拟现实技术在教育中应用的意义由以上阐述的内容来看，虚拟现实技术在教育中的应用具备以下优势。1突破时间、空间的限制。那些需要很长时间才能观察的变化过程，通过虚拟现实技术呈现给学生观察，不仅节省了时间。还让学生获得了知识。虚拟现实技术还可以打破空间的界限，小至原子粒子，大到宇宙天体，学生通过虚拟现实系统都可以进入这些物体的内部进行观察。2弥补现有教育经费、教学条件的不足。在现实教学中。存在着实验设备、实验场地、教学经费、设备的更新等问题。虚拟现实环境中可以虚拟实验仪器，可以根据需要在原有模型的基础上生成新的虚拟仪器。可以根据教学内容的更新而更新实验仪器，还能够重复使用，弥补了各种不足。3避免某些真实实验带来的危险。以往危险实验一般给学生播放实验录像，学生只能根据讲解观看过程，无法直接参与获得感性认识。利用虚拟现实技术构建的虚拟实验环境，学生在虚拟环境中，可以放心自由地进行各种危险性较强的或者对人体有害的实验。4有助于激发学生的创感。在虚拟实验系统中，不同的学生在同一虚拟现实系统中可能会有不同的经历和感受，学生甚至可以根据自己的想象力和创造力，在现有系统的基础上萌发出新的思想，为学生创感的培养提供了条件。随着计算机技术、三维图形技术、多媒体技术、仿真技术、传感技术、显示技术、伺服技术等技术的发展，虚拟现实技术在迎接创感时代的教育风暴中必将发挥越来越重要的作用。左脑统治的逻辑、线性、基于推理思维方式的“信息时代”即将过去：取而代之的是一个全新的注重右脑：综合的、创造性的、基于境脉思维方式的“创感时代”，创感时代的教育呼唤虚拟现实技术的参与，虚拟现实技术要在培养学生的全新思维中发挥更大的作用，更好地辅助教学，教学生21世纪新能力，做电脑无法做的事情，用创感参与竞争。结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗16、云无心以出岫，鸟1结缔组织病相关间质性肺疾病的诊断和治疗镇江市第一人民医院严玉兰结缔组织病相关间质性肺2结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理3结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理4结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理5结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理6目前尚无统一的QTDD诊断标准,目前国内外大多数学者认可的诊断标准如下已确诊为某种结缔组织病有呼吸道的症状或体征,比如咳嗽、咳痰、胸闷憋喘,肺部听诊有Vecrol啰音等CTD-ILD胸片或者胸部CT显示肺间质浸润或网格结排除肺部感染、环境暴露、吸入性肺炎、肺出血、肺水肿、药物毒性作用、肿瘤等疾病目前尚无统一的QTDD诊断标准,目前国内外大多数学者认可的诊7结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理8结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理9结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理10结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理11结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理12结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理13结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理14结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理15结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理16结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理17结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理18结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理19结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理20结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理21结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理22结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理23结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理24结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理25结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理26结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理27结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课件整理28结缔组织病相关的间质性肺疾病诊断和治疗课