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文档简介
安海庄头小学张炎伙《静悄悄的革命》精彩片段品读初想：“国情不同，教育思索亦不同，或许于我们并不合用！”
细看：教育是“跨越国界，共通共融”“在各个教室（幼稚园、小学、中学、养护学校）观摩近23年”的一名日本学习院大学文学部教授，他不是埋在高楼里、资料中的学者，而是带着理论视角进一步一线的研究者。一、重新深思“教室里的味道”和“个性”佐藤学：没有哪一种教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题。我的思索：是谁决定了教室里的味道，我觉得是教室里的学生、教师、孩子家长，还有教室里的每一处布置共同营造着属于每一间教室独有的味道。我想：当我们真的不计较得失，
当我们真的把教室当成孩子们成长的乐园时，
当我们真的疼惜孩子们在教室里会呼吸到怎样的空气时：
我们会谨慎地看待和孩子和家长的关系以及相处的方式，我们也用最虔诚的心，用全部的力量为孩子们发明最佳的环境，爱与责任佐藤学：“在教室里并不存在‘大家’，存在的只是有自己名字和容貌的一种一种的学生。”
所以，虽然在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个人的关系。“因为在教室里的是一种一种的学生，而不是铁板一块的学生群体。”我的思索：苏霍姆林斯基说“没有也不会有任何一种抽象的学生”，华为总裁任正非的“聚焦、聚焦，再聚焦”都在告诉着我们一样的道理，我们要能够望见每个孩童.
应该做一种细致的“裁缝”，相应每个学生的个性去“量体裁衣”的，应该是为每一种学生服务的。二、用心品悟“倾听”，做一种善于接住任何球的教师。佐藤学：不是听学生讲话的内容，而是听其讲话中所涉及着的心情、想法，与他们心心相印。应该追求的不是“讲话热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。我的思索：透过跳跃的文字看看孩子们的心情和对课堂的对学习的看法，帮助孩子们更愉悦地进行学习。佐藤学告诫我们：应该用心一意地正面直对学生，去接住他们的每一种球，注重他们的每一种球，不要总想着按照自己的教学计划，当我们和学生真的融为一体时，真正的课堂对话才算发生。三、重新审阅“课堂教学”佐藤学：应该说，那些对枯燥无味的或者无意义的课题体现悲观、毫无爱好的学生不但是自然的，而且是健康的，对这些学生的体现，教师应视为理所当然，并首先有必要来一番仔细的自我反思。而那些不论对什么课题都抱着主动的“态度、关心、欲求”的学生在认知上是不健康的，是思维逻辑懒散的学习者。我的思索：正如有人说说学习应该如呼吸般自然，孩子对某些内容不够爱好，那是自然的现象。
课堂是学生学习生活的场合，是生命成长的栖息地。一种教师的成长离不开课堂，教师的价值自然都能透过课堂体现出来，课堂甚至关乎孩子的将来。
应该让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差别都得到关注的学习。『佐藤学』学校应成为“学习共同体”，在教室中要实现“活动的、合作的、反思的学习”。在老式的“
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