《昆明的雨》课堂实录

《昆明的雨》课堂实录

01【教学重点】【教学难点】【教学准备】欣赏文章的语言风格。感受作者对昆明的喜爱之情。多媒体设备目录030502040607【教学过程】三、梳理课文内容，概括文章要点。参考内容二、听课文录音，整体感知课文内容。四、自主学习，合作探究目录09011080101、品味平淡自然、饶有韵味的语言风格。2、感受作者对昆明的喜爱之情。【教学重点】欣赏文章的语言风格。【教学难点】感受作者对昆明的喜爱之情。【教学准备】多媒体设备【教学过程】【教学过程】一、导入：昆明是一座春城，四季如春，花开满地，所以有“春城无处不飞花”的美誉。下面我们一起来学习一下汪曾祺先生的《昆明的雨》。二、听课文录音，整体感知课文内容。三、梳理课文内容，概括文章要点。学生自由朗读课文，圈点勾画，概括文章要点。提问：本次演示写了哪些内容？分为几部分？提问：本次演示写了哪些内容？分为几部分？明确：本次演示写了雨季中的仙人掌、各类花儿，果子，菌子，杨梅，缅桂花。分为四部分：（1）对昆明的雨季特点总的评价；（2）昆明的雨季所带来的情趣；（3）昆明的雨季所带来的回忆；（4）对昆明雨季的珍惜。四、自主学习，合作探究四、自主学习，合作探究1、本次演示的语言风格怎样？这种风格是如何体现出来的？表现在哪些词句上？作者对昆明的爱是十浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。提问：文中结尾说“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”，这点“淡淡的乡愁”是什么？四、自主学习，合作探究请从文中找出具体的句子来说明。文中有没有直接抒情的句子？有哪些？它们表达了作者怎样的感情？提问：作者对昆明的爱是浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。提问：昆明给作者留下了什么印象？你从字里行间感受到作者怎样的思想感情？圈点出来加以体会。四、自主学习，合作探究讨论明确：喜爱之情、乡愁情结。提问：作者对昆明的爱是浓烈的，这种爱不仅体现在对各类昆明的景物上，也体现在他记忆中的一些昆明的人上，从文中哪些词句可以体会到这种深深的情意？圈点出来加以体会。讨论明确：“有个朋友在昆明住了近十年，动不动就爱说‘以前在昆明的时候……’，可以想见他对昆明是感情极深的”，“莲花池外少行人，野花自在开且开”等等。四、自主学习，合作探究提问：昆明给作者留下了什么印象？你从字里行间感受到作者怎样的思想感情？讨论明确：昆明给作者留下了许多美好的印象，如：仙人掌、各类花儿，果子、菌子、杨梅、缅桂花等等；同时，昆明也给了作者许多美好的回忆：比如，“想起王菲君”；再比如，“我想念昆明的雨”。字里行间流露出作者的喜爱之情、乡愁情结。四、自主学习，合作探究2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更现代化的建筑。”四、自主学习，合作探究表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外,平时少有人来。”四、自主学习，合作探究字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情；“为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的,但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。参考内容一、导入新课师：上课，同学们好！生：老师好！生：老师好！师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷）这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。（投影：《雨巷》意境图）二、整体感知二、整体感知师：首先我们一起来欣赏《雨巷》的配乐朗诵，听完后请同学们谈谈你的感受。（播放配乐朗诵）生1：我觉得这首诗很美。生2：我觉得这首诗给人一种朦胧的感觉。生3：我觉得这首诗表现了一种淡淡的忧愁。生3：我觉得这首诗表现了一种淡淡的忧愁。师：好，同学们谈的都很好。下面我们一起来看看这首诗，先请同学们自读一遍，看看能否读出诗中的韵味。（生自由朗读）（生自由朗读）师：下面请一位同学来朗读一遍，其他同学认真听，然后谈谈你听后的感受。（一生朗读）生4：他读的感情很投入，给人一种身临其境的感觉。生5：他读的很流畅，没有读错的地方。生5：他读的很流畅，没有读错的地方。师：好，同学们点评的很到位。下面我们再来欣赏一遍配乐朗诵，感受诗的音乐美。（播放配乐朗诵）（播放配乐朗诵）师：同学们有没有注意到诗中的情感？你们能找出表达诗人情感的词语吗？生6：“忧愁、哀怨、彷徨”。（板书）生6：“忧愁、哀怨、彷徨”。（板书）师：好，同学们找的很准确。下面我们一起来看看诗人为何而忧愁、哀怨、彷徨。请同学们分小组讨论。（小组讨论）（小组讨论）生7：我认为诗人心中充满了理想和追求，但现实却让他很失望，所以他感到忧愁。生8：我认为诗人对生活充满了希望，但现实却让他一次次失望，所以他感到哀怨。生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。师：好，同学们分析的很好。下面我们一起来看看诗人所生活的时代背景。请看屏幕。（投影）生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。三、时代背景介绍：（略）①“五四”退潮后的苦闷与彷徨；②大革命失败后的幻灭与痛苦；③现实与理想无法协调的矛盾冲突所带来的愁闷与徘徊；④对美好生活的向往而不得所带来的痛苦。师：看来同学们对时代背景已经有了一定的了解。下面我们再来看看诗中“姑娘”这一形象。（板书）是不是戴望舒的恋人？请同学们分组讨论一下。并说说大家的理由。生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。生9：我认为诗人是在为情所困，他找不到出路的时侯彷徨。下面我们一起来欣赏一下这些意象所表达的情感。（播放配乐朗诵）师：现在请同学们