小学科学-2我从哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

《我从哪里来》教学设计一、导入新课教师指出示孙悟空，问：孙悟空从哪里来的？生：从石头缝里蹦出来的。教师提出问题：同学们，你知道我们是怎么来到这个世界上的吗？生：我妈妈说，我是从垃圾堆里捡来的，我是妈妈充话费送的。二、教学过程1.教师：其实，你们是精子和卵子结合而成的。播放视频。教师指导学生观察视频，交流思考。回顾视频内容，课件总结受精卵的形成。2.教师总结：世界上每一个哺乳动物都是从一个细胞——受精卵开始的。接下来看它又是怎样变化的吧！指导学生认真观看胚胎发育视频，让学生了解胚胎在发育过程中每个阶段不同的特点。学生观察讨论。教师总计点评学生的回答。3.教师问：从胚胎能看出人的模样吧？学生：不能。教师：接下来，我们看看胚胎是如何变成人的模样吧！教师指导学生认真观察胚胎发育的每一个阶段，器官等的形成。脐带、胎盘的作用。最后教师总结胚胎从一个月到七个月的变化过程。教师问：在后面两个月，胎儿在妈妈肚子里干什么？学生：在玩。在吸收营养。教师总结：同学们说的很棒，在后面两个月，胎儿要吸收更过的营养供自身器官进一步发育完善，所以妈妈要吃的更过，体重增长的很快，负担也越来越大。教师问：哪位同学来体验一下怀孕妈妈的辛苦。老师给同学肚子上绑上8斤的沙袋。到孕后期，胎儿加上羊水、胎盘、脐带很重。让同学来回走动并弯腰系鞋带在起身。活动结束后教师采访学生：有什么感想。学生体会到当妈妈很辛苦，以后要多帮帮妈妈做家务，分担事情。4.课堂评测练习。通过排排序，检查学生对胚胎发育的过程理解程度。通过填空题考察学生本节课的重点内容掌握程度。5.我还想知道。学生讨论自己还想知道关于胎儿的哪些相关知识。课件出示同卵双胞胎产生原因。异卵双胞胎产生原因。试管婴儿是怎么回事。教师指导学生了解产生双胞胎的两种原因。学生自主学习并讨论交流。学生了解相关技术。三、回顾总结教师引导学生回顾总结：同学们，到现在，你还认为孙悟空是从石头缝里蹦出来的吗？生：不是，是猴妈妈生出来的。教师指着课题:现在，同学们知道你们是从哪里阿里的吗？生：从妈妈肚子里生出来的。教师：其实，我们都是从一个小小的细胞开始的，诞生成在座的每一个崭新的生命。最后，回家为妈妈做一件事情吧。洗脚！洗脚时增加与妈妈的感情，因为妈妈怀你们都不容易。那么，以后你要怎么对待妈妈呢？生：多为妈妈做力所能及的事情。学生交流自己的体验。教师指导学生总结自己的体会。四、板书设计2.我从哪里来受精卵胚胎胎儿《我从哪里来》学情分析本课是在学生了解细胞是生命体基本构成单位之后，学习自己是从哪里来的，学生知道了细胞的基本特征并知道生命的演化，因此对本节课中出现的生殖细胞能够比较容易理解。学生对于母亲孕期的身体负担了解比较少，通过体验活动亲身体会，让学生常怀常怀感恩心，辅以启发式教学培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的探究热情，培养学生生物学科的核心素养。《我从哪里来》效果分析老师在介绍生命的产生这部分内容时,通过观看学生感兴趣的视频引出课题,效果很好。老师采用视听使学生兴趣盎然,激起了学生探究的欲望,寻找答案通过看胎儿各个阶段生长发育的碟片,帮助学生认识神秘的生命常识,即:爸爸妈妈共同给了我们的生命,我们在妈妈的肚子里长成课堂上,我邀请了学生们熟悉的怀孕的教师,通过现身说法,为学生讲解怀孕的种种感受,让孩子们认识生命的起源和感受生命的喜悦使学生真实地体会妈妈孕育婴儿的辛苦,进而体会生命的来之不这样的课堂是向学生生活开放的课堂这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放。突出活动性，在活动中体验,在活动中感悟,《我从哪里来》教材分析《我从哪里来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册《人的一生》单元中的第二课时。本课是在学生初步认识细胞及其构成，知道细胞是生命活动的基本单位后，学习人类的繁衍是怎样的过程，是科学课堂中生命教育的重要内容。学生通过搜集图片、文字资料，了解自己从哪里来的，并开展研讨活动，梳理还需要补充的知识有哪些，再通过体验活动真切感受到妈妈在怀孕时身体负担，从而对学生形成正向积极引导，从而加深对生命意义的认识。进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教材由四部分组成：第一部分活动准备，引导学生准备相关的文字、图片和视频资料，为课堂探究做准备。第二部分探究活动，让学生充分交流通过文字、视频资料知道自己是从哪里来的。再讨论自己还想知道的关于自己出生的知识，第三部分自由活动，通过体验活动感受到妈妈怀孕时的辛苦。第四部分拓展活动，引导学生整理资料，设计制作一份《生命手册》。《我从哪里来》评测练习排一排。填空。每个人的生命都是从一个细胞开始的。在妈妈子宫里，胎儿通过脐带、胎盘从妈妈的身体里吸收营养和氧气。受精卵是由精子和卵子结合而成的。《我从哪里来》教学反思《我从哪里来》是青岛出版社小学《科学》教材六年级下册《生命的旅程》单元中的第二课。在教材的处理方面，我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。

“我从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长。敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而不愿意去面对，甚至拿“河里捞来的”、“淘宝网上淘来的”、“街上捡来的”等答案来搪塞孩子。而孩子好奇的心理并不因为家长的回避而消失。因此，为了正面引导孩子的好奇心，从小培养孩子健康的心理，本课我制定了以下目标：

1、通过看看、讲讲的形式，让学生了解自己在妈妈肚子里的成长过程；

2、通过体会妈妈怀胎十月的辛苦，从而培养学生爱妈妈的情感，激发教育学生珍惜生命。

我通过视听的方式使学生了解《生命的旅程》的真正内涵。在本课的教学方法上，考虑学生的年龄特点，在学生介绍生命的形成、成长和分娩的过程中，我主要采用了图片和课件的形式，让学生直观的了解生命的形成过程，通过观察，引导学生相互交流，互相讨论，并让学生自己讲述

“我从哪里来”,然后自己完整的向学生总结一遍“我从哪里来”的过程。在学生充分了解自己在妈妈肚子里的生长过程后，通过活动延伸，让学生充分体验当妈妈的辛苦，安排学生将准备好的沙袋或一些有重量的物体绑在自己身上，通过半天的活动，让学生自己谈谈带重物活动的感觉，体会妈妈怀孕时的艰辛，激发学生爱妈妈的情感，也让学生进一步了解生命的由来，从而珍重生命。

在教学的准备方面，我遵循了合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学生在创设的情境中进行合作研究。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以科学探究活动来展开整个教学活动：创设情境、提出问题——小组合作交流、汇报——探究、研讨——拓展延伸，感受生命世界的奇妙无穷。

过去，我们认为：科学教学就是把书上有关的知识点讲完，教材中的相关活动做完，就完成了教学任务。而今天，科学教学更需要将学生课堂上的注意力转移到课外，为他们更深入的了解相关知识拓展空间。通过本次科学活动，孩子们的疑惑打开了，目标基本达到，但也有不足之处，在交流讨论的环节中给予学生的时间过于仓促，孩子们还意犹未尽，所以在今后的科学活动中要安排更多的时间让学生交流，使我们的科学课有更大的突破。《我从哪里来》课标分析《我从哪里来》是青岛出版社小学《科学》教材六年级下册《人的一生》单元中的第二课。在教材的处理方面，我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行一些合理化的调整与处理。根据课标，要让学生理解科学概念，即知道自己是从哪里来的，知道胎儿是怎样出生的，并体验妈妈怀胎的辛苦。其次，要培养学生科学探究能力，使学