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文档简介
教案系列第二课从贞观之治到开元盛世教材教法教案及反思第二课从贞观之治到开元盛世教材教法
第二课从贞观之治到开元盛世教材教法
教学重点
“开元盛世“也是本课的重点学问,唐玄宗统治前期主要政绩是:任用贤相,整顿吏治,重视生产。上述政策,促进了社会经济的进一步进展,于是政治比较安定,经济富强进展,文化昌盛,国力富强的盛世局面形成了,史称“开元盛世“。
“女皇帝武则天“,首先从唐的皇后到周的皇帝,武则天是从关怀高宗处理政事而渐渐掌权的。其次武则天的统治。一是重视进展生产,嘉奖农桑。二是破格用人,重用有才能的官员,扩大其政权的社会基础,这对封建国家的巩固和强盛起了肯定作用。
“贞观之治“是本课的重点内容,也是唐太宗之所以成为我国古代杰出政治家的业绩。唐太宗的主要政绩,教材从政治、经济、文化三方面进行了阐述。这些措施构成了“贞观之治“的主要内容,与隋末暴政形成鲜亮对比。其内容有:政治方面:任用贤良,虚怀纳谏。沿用并加强三省六部制,确立新的宰相制度,要求三省官员各尽其责,真正起到相互检查的作用。另外唐太宗大力精简中心和地方各级行政机构和官员,提高了行政效率,节省了财政开支,有利于减轻劳动人民的负担。文化方面:大兴学校,进展科举,扩大了唐朝统治的基础。经济方面:轻徭薄赋进展生产。以上措施,符合历史进展的规律,宽敞农夫定居下来,以辛勤劳动快速转变农村的凋残景象,使经济快速恢复进展。于是政治比较清明,经济初步富强,民族关系融洽,社会升平的治世局面形成了,历史上称为“贞观之治“。
教学难点
如何准确评价历史人物是教学的难点。本节课涉及对三个重要历史人物的评价问题,学校同学往往用好坏来对历史人物进行简洁的确定或否定。评价历史人物好与坏的标准是什么?如何运用历史唯物主义的观点,一分为二地对历史人物进行客观恰当的评价,是这节课需要探讨的问题。
地位分析
隋末农夫起义后消逝了群雄割据的局面,李渊建唐后和其子经过七八年的征战逐步统一了全国。唐太宗李世民继位后,调整了统治政策,在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才,兼听各种建议或意见,多方完善和巩固中心集权制度。其在位时期,被世人称为“贞观之治”,它奠定了唐朝前期强盛的基础;女皇武则天统治时期是“政启开元,治宏贞观”;至唐玄宗开元年间,则达到了唐朝,也是我国历史上少有的富强昌盛的顶峰时期。
重点突破方案
1、关于“开元盛世”,可让同学结合对“贞观之治”的熟悉,引导同学分析历史事物进展之间有类似的特点,即“贞观之治”和“开元盛世”的消逝均是因为统治者实行了一系列准确的政治、经济措施,使得社会稳定,经济富强,从而形成盛世局面。让同学把握这一规律,由此实现重点突破。
2、关于准确评价历史人物,本课难点是对唐太宗、武则天、唐玄宗三个历史人物的评价。如何准确地评价历史人物是学校一班级同学比较难把握的问题,老师可以实行逐步培育的方法。对唐太宗、武则天、唐玄宗三个历史人物,只要求同学客观地论其功过,以达到准确评价的目的。
对唐太宗的评价,老师可以提出问题“概括唐太宗对历史的贡献是什么?”引导同学总结得出:唐太宗吸取隋亡的教训,形成开明的政治思想,实行了一系列开明政策和措施。政治方面,一是任用贤良,虚怀纳谏。二是发挥国家机关的效能。三是大兴学校,进展科举。经济方面,轻徭薄赋、进展生产,推动了“贞观之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
对唐玄宗、武则天的评价,可以引导同学运用客观的辩证的分析方法。一方面确定历史人物的功绩,同时更应当客观地分析其在历史上造成或产生的消极作用,评价历史人物要侧重对历史进展所造成或产生的作用。这样老师可以引导同学学会准确评价历史人物的方法。对武则天,可以在老师引导下,同学总结出武则天对历史的贡献:一是重视进展生产。二是破格用人,重用有才能的官员。三是由于武则天实行了一系列的进步政策,使唐朝盛世局面连续进展。另外可以引导同学阅读小字总结武则天从政的表现,最终可以引导同学总结性评价,武则天的统治有贞观遗风,她是我国历史上惟一的女皇帝。
对唐玄宗的评价,可以由同学概括其功绩:任用贤相,整顿吏治,重视生产,推动盛世局面形成。另一方面,关于唐玄宗统治后期的腐败政治,可在后面课中总结。前后课结合起来,总体评价唐玄宗。
这些难点的解决,关键是让同学学会评价历史人物的方法,在以后学习中运用。
3、叙述“女后皇帝武则天”一目,老师可首先提问同学:假如你知道武则天这一人,那么你印象中的这个女皇帝是怎样的呢?
然后向同学呈现武则天的画像,请几位同学讲一些关于武则天的小故事,老师在介绍武则天的统治时,可让同学参考课文回答,在同学回答的基础上,老师总结。
难点突破方案
对于“贞观之治”,老师可先讲清“贞观之治”这一概念,紧接着呈现唐太宗的画像,同时介绍唐太宗其人。然后让同学阅读教材,从政治、经济
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