一二年级无纸笔测试活动方案

二年级无纸笔测试工作方案为落实“双减”工作要求，小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求，结合我校“追求全面发展，奠基幸福人生”的育人理念，建立促进学生全面发展的评价体系。为了学生的终身发展和全面发展,我们不仅要关注学生的学业成绩,还要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能,更要建立促进学生全面发展的评价体系。为此,我校特制定一、二年级无纸笔测试方案，推进无纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。一、评价原则课程标准指出:语文和数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文和数学课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文和数学课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动,突出语文和数学课程评价的整体性和综合性。1.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。2.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。3.鼓励性原则：评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、诊断、改进功能，以正面的积极评价为主。4.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。5.多元化原则:坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评;课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合;坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识;坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合,形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价;及时评价与延时评价相结合,允许学生申请二次测评。6.可行性原则:学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握,有较强的可操作性。7.差异性原则:要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等,通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准,让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。二、评价对象小学一、二年级在校学生三、测试时间2023年7月6日四、评价内容与方式（一）语文具体包括识字关（抽读文字、短文）、“诵读关（有感情的诵读课文段落）、背诵关（背古诗及课文段落）、表达关（看图说话）。1.识字目标:正确认读教材中要求会认的字。形式:

（1）让学生用抽签的方式认读试题。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错,不在统计之列。（2）测试由同级教师合作选题进行测试。2、朗读（1）目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。（2）形式:学生用抽签的方式决定朗读内容。3.背诵（1）目标:用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。（2）形式:学生用抽签的方式决定背诵内容。4.口语交际（1）目标:能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。（2）形式:学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。5.评价方式（1）识字部分字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，错误在4-

6字为良好;错误在7-

9字为中等;错误在10-12字为及格;错误在12字以上为需努力。（2）朗读部分正确、流利地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀;错误4-6字为良好

;错误7-9字为中等，错误10-12字为及格;

错误在12字以上为需努力，。（3）背诵部分正确、流利地背诵课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀;错误4-6字为良好;错误7-9字为中等，错误10-12字为及格;

错误在12字以上为需努力。（4）口语交际部分能认真倾听别人讲话;能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思;语句比较通顺，意思比较清楚;态度自然、大方、有礼貌为优秀;能比较认真倾听别人讲话,用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺;态度比较自然、有礼貌为良好;能大致倾听别人讲话;能够学用普通话,大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺;态度还算自然、有礼貌为中等;不太能倾听别人讲话;普通话不太标准,讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱;态度不够自然为及格;不会倾听别人讲话;不太会用普通话,讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思不清;态度不自然为需努力。备注:测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。（二）数学具体包括“口算关、图形关、思维关、实践关。1.口算评价内容一、二年级现行教材中的口算题目。评价方式（1）本项内容6颗☆，共20道题，每道题学生在10秒内说出答案。（2）学生先从5套试题中抽取其中一套，然后看题说出答案，教师将学生回答记录。评价标准：答对12道以下题得1颗☆，答对12-14道题得2颗☆，答对16道以上题得3颗☆。2.数学表达评价内容：包括一、二年级现行教材中的填空题、判断题、选择题等相关题目，本项内容可设置20道相关题目。评价方式：学生从试题中随机抽取期中一套用口述算理说出算式的含义、根据情境发现信息、提出问题以及分析解答、回顾反思的过程。评价标准：答对18道以上题得4颗☆，答对13-17道题得3颗☆，答对9-13道题得2颗☆，答对9道以下题得1颗众。评价工具:样题卡片.3.实践操作评价评价内容:

-、二年级现行教材中"生活中的数学”、“解决问题”等相关题目。评价方式:本项内容可设置5道相关题目学生能准确流利读出题目,正确地按要求说出算式及答案评价方式:学生随机抽取其中-套题，一边操作一边叙述。评价标准:答对5道题得5颗☆,答对4道题得4颗☆，答对3道题得3颗☆，答对2道题得2颗☆，答对1道题得1颗☆。五、测试流程开始测试前，学生分组（分若干个组），开始测试后分发测试卡，学生携测试卡前往测试点，抽签选题并完成相应测试。获得等级评价后