部编版语文五年级下册第五单元大单元整体教学设计

任务名称：“我为班级人物画个像”习作展

部编五下第五单元大单元整体教学设计

人文主题：众生百相

语文要素：学习描写人物的基本方法；

初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体

单元备课

单

众生百相

元

主

题

本单元的主题是“众生百相”

本单元是习作单元，人文主题是“众生百相”，本组教材编排了两篇精读课文《人物描

写一组》《刷子李》、两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》及“交流平

台”“初始身手”、习作模块。《人物描写一组》和《刷子李》这2篇课文有一个共同点，就

是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手

法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、

动作为主。这2篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。《我的朋友容容》《小守门

员和他的观众们》是习作例文，为本单元习作提供方法指导。

本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”；“初步运用描写人物的基本方法,

尝试把一个人的特点写具体”

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，本单元重在引导学生学习基本的人物描写方法，并能在习作中运用.要根据习作教

学的要求，灵活处理各版块的内容，如可以在学习完精读课文《人物描写一组》并初步学

习了基本人物描写方法后，结合初试身手的题选择身边的同学，尝试运用人物描写方法，

也可以提前布置单元习作，让学生先确定好描写的对象，列好习作提纲有针对性的观察查,

再结合初试身手的提示可针对所选对象的某个特征进行练笔，结合习作例文进行修改进而

完成习作单元习作。

第二，本单元初试身手的练笔和单元习作都要在学生观察的基础上，在单元学习之初可以

提前布置观察的对象。要引导学生学会观察并进行记录。注意在记录时要使用所学的人物

描写方法。切忌流水账。

第三，要针对学生的练笔即单元习作的实际情况进行有效指导教师可以借助初试身手的练

笔，及时发现学生习作的问题，利用精读课文和习作例文进行指导。引导能用多种人物描

写的方法来表现人物的特点，避免学生习作写成流水账，引导学生关注是否结合事例具体

写出了人物的特点，是否使用恰当的人物描写方法，让习作指导有针对性。

学习内容分析：

识字与写字：

认识“墩、搂、绊、扳、腕、铸”等19个生字，会写“跤、鞭、扳、腕、剃、腮、、

傅”等29个字，会写“摔跤、破绽、脚腕、喉咙、半信半疑、派头”等26个词语。

阅读：

L默读课文，把握文章的主要内容。感受作家笔下鲜活的人物形象。

2.学习语言、动作、神态等人物描写的基本方法，并体会这些方法的表达效果。

习作：

选择一位自己认为有特点的人物，运用人物描写的基本方法，尝试把一个人的特点写具

体。

关系建构：

五上就学过《将相和》等课文并对人物形象进行分析，掌握了部分人物描写的方法。

五下第四单元也继续学习人物描写的基本方法。日常生活中学生阅读过大量以写人为主的

文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。三年级上册“我们眼中的世

界”和四年级上册“写观察日记”基础上，继续训练学生细致观察要写的事物，了解这个

事物，想清楚从哪些方面来写，用五上第四单元学到的“列提纲”的方式初步搭建“写什

么”的框架。

资源拓展：

“语文主题丛书”图书与本单元匹配的是五下4《读人论世》及冯骥才《俗世奇人》

整本书的阅读，继续学习人物描写的方法及如何结合实例把人物的特点写具体的。

一、识字与写字:

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其

中1800个左右会写。

2.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读与鉴赏

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、

裸词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出

标疑问。

三、表达与交流

分

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他

人分享习作的快乐。

析

2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最

受感动的内容写清楚。

3.尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。

4.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

5.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

6.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

四、梳理与探究

L为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单

的研究报告。

2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

已有经验

知识经验：学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作文，已经积累了一些这方面

的读写经验。能借助拼音以及工具书读准生字、读通课文，初步把握文章内容。经过前几

年的学习，知道课文预习、学习的步骤。

生活经验：生活中，学生接触大量的人物，对于人物的性格特点、肖像外貌等都有鲜明的

直观的印象。

策略经验：能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，已经写过很多写人的文章，

学对描写人物的基本方法都了解。

还缺什么（未有）：

情知识经验：对名著中的经典人物形象不甚了解。

生活经验：由于受到知识和思维水平的限制，他们观察人物的方法并不细致。

分策略经验：把生活中常见的人物落到笔下，将人物刻画得栩栩如生，是一种很难的技巧

个体差异分析：

析L书写习惯更改困难，达不到课标所要求的执笔姿势正确，书写正确规范、有良好的书写

习惯。个别学生书写积极性不高，错别字现状严重。

2.达不到每分钟300字的默读速度；在体味推敲重点词句的意义作用上欠缺理解和分析能

力，对动作和神态的描写方法掌握不扎实，不能准确区分、使用。

3.课外阅读量距离25万字的要求还有很大距离。另，没有良好的读书方法，读书效果不

理想。

4.部分学生在写作速度上有所欠缺：惧怕习作字数，习作作品内容不够具体。

突破措施：制定系统的分层评价体系，提高学生的学习积极性，及时反馈学生的学习效果。

1.通过自学、查工具书等方式，认识“墩、搂、绊”等19个生字，会写“跤、搂、仗”

等29个字，会写“摔跤、欺负”等26个词语。

2.通过默读课文，抓关键词，把握文章的主要内容，感受作家笔下鲜活的人物形象。

3.通过自学、师生共同探究课文，掌握基本的人物描写方法，并体会这些方法的表达

效果。

单

4.通过学习课文，学生能捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写

一写。

元

5.通过学习，学生能结合具体事例写一写爸爸妈妈的特点。

目6.通过本单元的学习，学生能初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

标

单元总任务一“我为班级人物画个像''习作展

单同学们，为了记录我们班里各具特点的同学们，形成班级人物小传，我们班

要举办“我为班级人物画个像”习作展。t见向每一位同学发出征集令，请同学们选

元出一个你心目中有特点的班级人物，运J日人物描写的基本方法把其特点描述清

楚。请大家积极参加！

任

破X________________

■于任务一：聊聊身边ɪ⅛⅛1：⅛⅛A⅜⅛∙⅛⅛

：活动：人物特点来聊聊

务单元1的人物2

：活动读琛文学生词

［子任务二：作家笔下1：

任务一；品味众生百:活动2：埴个表格特点清：

枷I的众生相

群/1:活动3：描写方法在这里

：活动4；写写有存点的朋友

，子任务三；俗世奇人ɪ⅛⅛i:⅛⅛λ⅛⅛⅛

设“我［的魅力I；活动2：从徒弟心理变化析出人物核心特点

为班:活动3；对比前一课，同中求异提炼方法

：活动：我也能说一住身边的俗世奇人

级人3

it物画j⅛⅛i：⅛⅛⅛ii⅛⅛⅛

个像”■于任务一：积累习作!活动2；梳理例文写入的方法

习作H例文的好素材;活动3：比较阅读两篇例文

X：活动4；说说对自己有用的素材

展、任务二：制作一本班

级人物小传

子任务二；班级人物：活动1:聊聊班里有挣点的同学

■推介：活动2：“我为班级人物用个像”美文推荐

课时课型学习任务学习内容

活动L身边人物有哪些

1单元预习课聊聊身边的人物

活动2：人物特点来聊聊______________

活动1：读课文学生词

课活动2：填个表格特点清

2-3精读引领课作家笔下的众生相活动3：描写方法在这里

时活动4：写写有特点的朋友

分活动1：读课文学生词

活动2：从徒弟心理变化析出人物核心

特点

K俗世奇人的魅力

4精读引领课活动3：对比前