《通信原理》课程标准

《通信原理》课程标准课程代码：210430课程类别：专业课适用专业：通信技术课程学时：72执笔人：审定人：一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1.课程性质。本课程是通信技术专业的行业通用能力培养课程，是校企合作开发的基于通信系统安装、调试、维护工作过程的课程。2.课程的作用。本课程是通信技术专业的重要的专业课程，在专业人才培养过程中占有重要的地位和作用，通过本课程的学习，使学生掌握信号在通信系统中的传输过程，会对各种通信系统电路进行调试。3.课程在课程体系中的定位及与前导后续课程的关系。本门课以工学为主线，以提高学生的行业通用能力为落脚点，融入了我院办学理念、发展目标和学生未来职业岗位需求，与其他通信类课程相辅相成，形成合力，共同打造学生的综合素质，提高学生的行业通用能力。前导课程有《电子电路基础》，后续课程有《移动通信技术》、《交换技术》、《光纤通信》，在教学过程中起一个承上启下的作用。（二）课程设计理念本课程以我院“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”办学理念为根本，以培养学生的社会适应能力为指向，根据不同年级的学生特点以及课程设置要求，把“工学结合”的思想贯穿在课程教学过程当中。课程设计以岗位需求为导向，聘请企业专家共同开发课程，并通过一系列的企业调研与分析，我们得到了企业中通信系统调试维护维护岗位典型工作过程，本课程就是基于通信系统的维护、调试的典型工作过程来设计和开发学习情境，做到每一个模块的实施都是一个完整的工作过程。课程设计中贯穿以下理念：一是“育人为本，德育为先”的理念。力求打造适应社会需要的、具有良好的职业素质的高端技能型专门人才。二是终身学习理念。使学生沿着设计的成长路线，分阶段、有侧重地学习，具备成功的品质。三是多元智能导向的学生观。突出学生主体，确定多维目标，实施多层级教育，形成多元评价。四是构建主义的课程观。课程教学紧密联系学生实际和已有经验，创设学习情境，使学生在参与、活动、情感体验中，成长、成熟、成才、成功。（三）课程设计思路课程设计基于工作过程，以职业能力培养为核心，从通信设备安装、调试和维护岗位分析入手，确定工作任务，对课程进行重构和整合，确定课程内容。理论知识以够用为原则，逐步提升学生的各项职业能力，并通过理论的讲授和实践的练习，学生奠定了扎实的理论基础和熟练的动手能力，为学生的进一步发展提供保障。教学实施时，以典型工作任务为主线，通过单元设计、过程引导、任务驱动和模块教学，培养学生职业岗位所需要的技能，学习相关的专业知识，提高就业的竞争力。本课程设计考虑到了不同专业学生的实际，包含许多将来面对的工作岗位中的问题、事件和案例，创设有助于学生自主学习的问题情境，实施任务驱动教学方式，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。确立起以能力目标、项目引导、任务驱动、学生主体的教学模式。二、课程目标《通信原理》的课程目标是：掌握通信系统的原理；学会分析通信系统性能的好坏；会测试各种通信系统的电路。（一）知识目标1.理解通信系统中信号传输的过程。2.掌握衡量模拟通信系统性能好坏的方法。3.掌握衡量数字通信系统性能好坏的方法。（二）能力目标1.能调试通信系统电路。2.能设计通信系统的电路。（三）情感目标1.培养学生的终身学习习惯。2.培养学生的良好时间观念。3.培养学生的主动意识。4.培养学生的感恩意识。5.培养学生良好心理素质6.培养学生的自信心、进取心、忍耐力、耐挫折力三、课程内容与教学要求（一）单元教学设计模块单元学习内容（单元任务）学习目标（知识、技能、态度目标）课时理论实践1.模拟信号的直接传输1.1幅度调制1.2频率调制1.3相位调制1.1幅度调制电路的调试1.2频率调制电路的调试1.3相位调制电路的调试知识目标：掌握模拟信号调制解调的原理；技能目标：能够分析模拟调制解调系统性能的好坏，并根据模拟系统参数进行系统配置；会测试模拟调制解调系统的电路；态度目标：能够准确定位岗位工作任务，主动将所学知识与工作任务相契合，善于发现问题，并具备解决问题的能力与勇气。10102.模拟信号的数字传输2.1脉冲编码调制2.2增量调制2.3模数转换的改进型方法2.1PCM模数转换电路的调试2.2增量调制电路的调试知识目标：掌握抽样、量化和编码的原理；技能目标：能够把模拟信号转换为数字信号，并根据系统参数进行设备配置；会分析系统性能好坏；能够调试系统电路；态度目标：能够准确定位岗位工作任务，主动将所学知识与工作任务相契合，善于发现问题，并具备解决问题的能力与勇气。10103.数字信号的基带传输3.1码型选择的原则3.2数字系统无码间串扰传输的条件3.1性能优良的码型的编码规则3.2怎样消除码间干扰3.3眼图的观测方法和用途知识目标：掌握数字信号的频谱特性及无干扰传输系统的理论知识；技能目标：会分析数字基带传输系统性能的好坏；会测试系统的电路；态度目标：能享受工作，接受工作上的启迪和挑战。具有团队合作意识，具有耐压力，为企业创造良好的社会效益和经济效益。10104.数字信号的频带传输4.1幅移键控4.2频移键控4.3相移键控4.1幅移键控电路的调试4.2频移键控电路的调试4.3相移键控电路的调试知识目标：掌握数字信号调制解调的原理；技能目标：会分析数字载波传输系统性能的好坏；会测试系统电路；态度目标：能享受工作，接受工作上的启迪和挑战。具有团队合作意识，具有耐压力，为企业创造良好的社会效益和经济效益。102（二）单元教学要求单元1.掌握幅度调制和解调的原理，了解幅度调制系统性能好坏的衡量方法，会调试幅度调制系统的电路。单元2.。掌握频率调制和解调的原理，了解频率调制系统性能好坏的衡量方法，会调试频率调制系统的电路单元3.掌握相位调制和解调的原理，了解相位调制系统性能好坏的衡量方法，会调试相位调制系统的电路。单元4.掌握PCM（脉冲编码调制）的三个步骤抽样、量化、编码的步骤，了解PCM系统的设计方法，会调试脉冲编码调制系统的电路。单元5.掌握增量调制的原理，了解增量调制系统的设计方法，会调试增量调制系统的电路。单元6.掌握模数转换方法的改进方法，会设计各种系统并调试电路。单元7.掌握数字信号码型选择的原则，会根据码型的原则编码，会在不同系统中选择合适的码型。单元8.掌握消除和减小码间干扰的方法，会用眼图宏观的观测熟悉系统性能的好坏，并调试电路。单元9.掌握ASK调制和解调的原理，了解ASK调制系统性能好坏的衡量方法，会调试ASK调制系统的电路。单元10.掌握FSk调制和解调的原理，了解FSK调制系统性能好坏的衡量方法，会调试FSK调制系统的电路。单元11.掌握PSK调制和解调的原理，了解PSK调制系统性能好坏的衡量方法，会调试PSK调制系统的电路。四、教学模式、教学方法与手段采取以学生为主体，以能力培养为本位，工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的教学模式。在教学过程中采用多种不同的教学方法，三个模块中都用到了演示法、讨论法、案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法和角色扮演法等，充分实现了“教学做一体化，教研产一条龙”。采用了多媒体教学、实训室操练、校内企业实训等教学手段。评价体系上，采取综合评定的方式，遵循平时表现、综合素质与校内实训相结合。综合素质主要考核点：基础知识，创新能力及拓展能力。校内实训主要考核点：能通过团队协作完成教师课堂教给的项目。序号能力训练模块教学方法教学手段教学模式考核方法、标准11.模拟信号的直接传输演示法案例教学法任务驱动法角色扮演法多媒体教学、实训室操练学生主体，以能力培养为本位，融工作学习于一体平时成绩20%+项目积分40%+企业实训40%，结果分为优、良、及格、不及格22.模拟信号的数字传输演示法讨论法案例教学法任务驱动法角色扮演法多媒体教学、实训室操作学生主体，以能力培养为本位，融工作学习于一体平时成绩20%+项目积分40%+企业实训40%，结果分为优、良、及格、不及格33.数字信号的基带传输案例教学法任务驱动法角色扮演法多媒体教学、实训室操作、校内企业实训学生主体，以能力培养为本位，融工作学习于一体平时成绩20%+项目积分40%+企业实训40%，结果分为优、良、及格、不及格44.数字信号的频带传输演示法案例教学法任务驱动法角色扮演法多媒体教学、实训室操作、校内企业实训学生主体，以能力培养为本位，融工作学习于一体平时成绩20%+项目积分40%+企业实训40%，结果分为优、良、及格、不及格五、课程实施条件（一）教学团队要求专任教师：教师有企业顶岗实习的经验，要求教师有掌握调制解调原理及通信系统的工作过程。对本行业有较强的领悟力和学习能力，能跟上行业先进要求。兼职教师：教师需经过教学基本功培训，有2年以上通信设备安装调试维护岗位实践经验。（二）校内外实践教学条件要求校内有通信原理实训室能完成通信原理的基本试验，