修辞手法题-2021年中考语文二轮复习试卷（解析版）

中考语文二轮复习之修辞手法题

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一、单选题（共2题；共4分）

1.下列说法错误的是（）

A."繁忙""薄凉""幽静"三个词都是形容词。

B.“夜很静，似乎只听得远处蝉鸣的声音。"这个句子是比喻句。

C∙“他酒没沾唇，心早就热了。”这个句子使用的修辞手法是夸张。

D."总有一份感动会镌刻在自己的记忆中。"句中的"镌亥卜是"雕亥『的意思，说明这份感动给自己留下的

印象十分深刻难忘。

【答案】B

【解析】【分析】B.不是比喻句，没有本体和喻体，"似乎"是表想象。故选B。

故答案为：B

【点评】每一种修辞方法都有其鲜明的特征和使用方法，考生要结合具体句子，抓住关键词语仔细分析和

体会。

2.

A.接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（这句运用拟人的修辞，把"宏儿"写成会飞的鸟儿。）

B∙快下来，我在楼下等你。（这句中的两个"下”词性相同。）

C.只要你肯屈尊光临寒舍，我一定不吝赐教。（这句中的谦辞敬辞用法无误。）

D.印度诗人泰戈尔1913年获诺贝尔文学奖，冰心诗歌创作受到泰戈尔影响，风格有相似之处。

【答案】D

【解析】【分析】A.修辞手法是拟物；B.词性不同，分别是动词、名词；C."不吝赐教"是敬辞，请人指教的

客气话。用在此处不恰当；D说法正确。

故答案为：D

【点评】本题考查辨析词性、修辞手法及文学和文化常识。学生要掌握常用修辞手法的种类及各种修辞手

法的特点，常用修辞方法有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、对比、反语等，答题时要

结合语言环境判断使用的修辞手法是否正确。词性包括实词和虚词，实词有：名词、动词、形容词、数

词、量词、代词；虚词有：副词、介词、连词、助词、语气词、拟声词、叹词。学生在平时的学习中要

掌握词性的种类及其特点，答题时还须结合语言环境进行分析。文学常识包括各种常见文体、作家作

品、史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这

些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时

代混淆等。

二、名著导读（共1题；共15分）

3.阅读《儒林外史》的片段，回答下列问题。

(A)自此，严监生的病，一旦重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地过来陪郎中弄

药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间

挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把

手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道："二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？"他

就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道："二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两

眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道："老爷想是因两位舅爷不在眼

前，故此纪念。"他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：

“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”……赵氏分开众人，走上前道："爷，只有我能知道你的

心事。你是为灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。"说罢，忙走去挑掉

一茎。众人看严监生，点一点头，把手垂下，登时就没了气・・・・・・

(B)众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹

眼泪，伤心不止。内中一个客人道："周客人有甚心事，为甚到了这里这等大哭起来？"金有馀道："列位

老客有所不知，我这舍舅，本来原不是生意人。因他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看

见贡院，就不觉伤心起来。"只因这一句话道著周进的真心事，于是不顾众人，又放声大哭起来。

(1)选文(A)(B)都和《范进中举》一样，主要采用了什么艺术手法来刻画人物？

(2)选文(A)的严监生临死时念念不忘的是什么？写前面好几个人猜测严监生"伸着两个指头”的原因，

这样写对刻画人物有何作用？

(3)选文(B)中的周进为何"放声大哭"？他在后来的人生际遇中遇到了什么好事？

【答案】(1)夸张、讽刺

(2)灯盏里点的是两茎灯草，前边好几个人猜测错误，突出严监生的吝啬本性，为赵氏的话作铺垫，起

到强烈的讽刺效果。

(3)因为他苦读了几十年的书，连秀才也不曾做，现在看见贡院，就不觉伤心起来。后来他受到众人资

助，遇到宗师被录了个贡监首卷；中举后到京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属；三年后升了御

史，钦点广东学道。

【解析】【分析】(1)这道题考查对名著艺术手法的把握。《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说。

小说以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现。小说高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽

刺文学的代表之作，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。范进中举发疯的细节和严监生临死前舍

不得两茎灯草的细节都极好地运用了夸张和讽刺的艺术手法。

(2)这道题考查对细节描写的理解。从"‘你是为灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑

掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生，点一点头，把手垂下，登时就没了气"可以看

出，严监生临死时念念不忘的是灯盏里点的是两茎灯草。前后通过大侄子、二侄子、奶妈对严监生"伸着

两个指头"原因的猜测，目的是进行烘托渲染，为引出赵氏的话作铺垫，解开事情的真相，从而突出了严

监生的吝啬本性，达到了绝妙的讽刺效果。

(3)这道题考对名著故事情节的分析与理解。周进"放声大哭"的原因在选文中能够直接筛选提炼出来"因

他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，今日看见贡院，就不觉伤心起来"。小说中与周进相关的故

事情节是：刚出场时的周进已经六十多岁，依然是个老童生。饱受秀才梅玖和举人王进的嘲弄和冷遇。

不久，周进丢了饭碗，只好替一伙商人当帐房。一次，当他进省城路过贡院的时候，他多年的心结却又

被触动了。他恳求别人带他参观贡院，想到大半生追求功名富贵却求之不得的辛酸悲苦，以及所忍受的

侮辱欺凌一下子倾泻出来，于是嚎啕大哭，一头撞在号板上，人事不省。几个商人看他可怜，于是帮助

周进捐了个监生。这之后，周进的人生际遇接连遇到好事：不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。

中举后到京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属；三年后升了御史，钦点广东学道。据此即可作

答。

故答案为：⑴夸张、讽刺

⑵灯盏里点的是两茎灯草，前边好几个人猜测错误，突出严监生的吝啬本性，为赵氏的话作铺垫，起到

强烈的讽刺效果。

（3）因为他苦读了几十年的书，连秀才也不曾做，现在看见贡院，就不觉伤心起来。后来他受到众人资

助，遇到宗师被录了个贡监首卷；中举后到京会试，又中了进士，殿试三甲，授了部属；三年后升了御

史，钦点广东学道。

【点评】⑴《儒林外史》最重要的艺术表现手法就是夸张和讽刺，考生可结合文段甚至原著仔细体会。

⑵此题考察了提取概括有用信息的能力，这种题目要根据题目的指向意义，确在文中搜索信息的范围；

有的要求筛选的信息可能只涉及几句话，也有的可能涉及到一段甚或几段乃至全篇。将提取的内容进行

优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。

（3）解答此题必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要博闻强记，还要对内容进行归纳整理。

三、文言文阅读（共1题；共19分）

4.阅读（甲）（乙）两则选文，完成下面小题。

（甲）环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅哪也。山行六七里，渐闻水声潺潺而

泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。

名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在

酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

（乙）山以水为血脉，以草木为毛发，以烟云为神采。故山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。水以

山为面，以亭榭为眉目，以渔钓为精神。故水得山而媚，得亭榭而明快，得渔钓而旷落，此山水之布置

也。

（节选自郭熙《林泉高致》）

（1）解释下列语句中加点的词语。

峰向路转回：

醉翁之云不在酒意：

法山得水而活故：

得草木而至华：

（2）用现代汉语解释下面的句子。

①有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

②山以水为血脉，以草木为毛发。

（3）怎样理解（甲）文中的“山水之乐，得之心而寓之酒也”？

（4）（甲）文运用了设问的修辞手法，交代了什么内容？（乙）文运用排比的句式表达了作者怎样的思

想感情？

【答案】（1）曲折、回环；意趣、情趣；所以；美丽，茂盛

（2）①有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样、高踞于泉水之上，是醉翁亭啊。②山把水当成自己

的血脉，把草木当成自己的毛发。

（3）这句话原意是欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在喝酒上表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达

情怀。

（4）【甲】文运用了设问的修辞手法，交代了建造醉翁亭和给醉翁亭命名的人；【乙】文运用排比的句

式，勾勒了山水的形神，表达了作者对自然山水的热爱之情。

【解析】【分析】（1）本题考查对文言实词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实

词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。做题

时要结合语境，认真分析，确认词义。回，古今异义，曲折、回环；意，古今异义，意趣、情趣；故，

一词多义，所以。

（2）本题考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句

子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省

略句翻译时就要把省略的成分补充完整。本题在翻译时要注意以下词语的意思：翼然，名词作状语，像

鸟张开翅膀一样；临，居高面下；于，在。以，把；为，当作。

（3）本题考查对重点句子的理解。"山水之乐，得之心而寓之酒也"原意是欣赏山水的乐趣，内心领会到

了，而后把它寄托在喝酒上。醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为

饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之

乐，传达出作者寄情山水，悠然自得的旷达情怀。

（4）本题考查对内容的理解和手法的运用。甲文的设问句是：作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太

守自谓也。前一个设问句交代了醉翁亭的建造者是山里的和尚智仙；后一个设问句交代了醉翁亭的命名

都是太守。乙文用了四个排比句，描绘了山水、草木、云烟、山亭水榭等景物，勾勒出山水的形神，这

是山水画应有的布局构思，表达作者对大自然山水的热爱之情。

故答案为：⑴曲折、回环、意趣、情趣、所以、美丽，茂盛

⑵①有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样、高踞于泉水之上，是醉翁亭啊。②山把水当成自己的

血脉，把草木当成自己的毛发。

（3）这句话原意是欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在喝酒上表现了作者寄情山水，悠然自得的旷达情

怀。

（4）【甲】文运用了设问的修辞手法，交代了建造醉翁亭和给醉翁亭命名的人；【乙】文运用排比的句式，

勾勒了山水的形神，表达了作者对自然山水的热爱之情。

【点评】⑴理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平

时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。

⑵在翻译句子时首先要注意重点的实词、虚词、通假字、古今异义词和词类活用的情况，先把按照原句

子的顺序翻译，然后按照现代汉语的习惯进行语序调整。

（3）重点句子的理解关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关

的语句，分析概括即可。

⑷内容的理解与手法的运用，要在疏通文意的基础上，了解主要内容，抓住关键词句进行阐述。注意要

求:用自己的话概括。

【附参考译文】

【甲】环绕着滁州城四周都是山。那西南方的几座山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛，又

幽深又秀丽的，是琅哪山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，看到流水从两座山峰之间倾泻

而出的，那是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子（亭角）翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉

水之上，那就是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山上的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己

的别号（醉翁）来命名。太守和他的宾客们来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了；而且年纪又最大，所以给自

己取了个别号叫"醉翁"。醉翁的情趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的乐趣。欣赏山水的乐趣，领会在心

里，寄托在酒上。

【乙】山把水当成自己的血脉，把草木当成自己的毛发，把烟云当成自己的神采。所以，山有了水，就鲜

活起来，有了草木，就有显得繁盛，有了烟云，就更为秀媚。水把山当成自己的脸面，把山亭水榭当成

自己的眉目，用打渔垂钓来彰显自己的精神。所以水有了山而更显妩媚，有了亭榭更显明快，有了渔钓

之人才更空旷落寞。这是山水画应有的布局构思。

四、现代文阅读（共12题；共217分）

5.阅读下面的文字，回答问题。

八月的故乡，你好

①我怎能不怀念呢？那里有我的亲朋，有我祖先的遗骸，有我童年海浪般的憧憬和云霞般的梦幻……还有

我记忆中多彩的八月。一搭上西去的汽车，我的心就像出笼的鸟，扑扑楞楞飞去了，飞到黄河故道的臂

弯里，飞到杨柳矗翠的小河畔，飞到小小的四合院，衔去一束绻绻的情愫，早早地给母亲了。

②汽车奔驰着，我伏在窗口，贪婪地、忘情地阅读着平原的八月。

③望不尽的莽莽苍苍，浩浩荡荡；望不尽的千顷秋色，万斛秋光一一稻黄了，微风里，金浪迭涌，棉花

炸嘴，雪白银亮，宛如银河的繁星；花生秧儿、红薯蔓儿把地皮都盖严了，碧绿碧绿，如潮似海，如果

不是车儿跑得快，说不定还能看到它们根部被饱满的果实顶开的裂隙呢！八月的苍穹，一天碧落，是那

样深邃，空阔，高朗，几只大雁横过蓝空，而圆圆的麦秸垛下，三五只母鸡却悠闲地刨着生活的安逸......

④素素淡淡的鲁西大平原啊，浓浓艳艳的鲁西大平原啊，你把秋的甘甜，秋的色彩，秋的芬芳，像凉凉

的雨丝，洒在我干涸的心上了。

⑤故乡的八月，你那烫金的封面，彩色的插图，你那多彩斑斓、丰厚而充实的文字，曾经给我的童年带

来多少欢欣，多少雅趣，吸附了我多少时光！

⑥故乡啊，你记得么？还记得那个光着脚丫在沙路上奔跑的小毛猴么？还记得从八月的枝头偷摘酸枣而

划破衣服、扎破手指的小调皮么？

⑦故乡啊，你还记得么？孩提时，我和小伙伴常趁大人不注意，钻进密密实实的庄稼地里，躺在垄沟

里，透过层层叠叠的叶子，望着那瓦蓝瓦蓝的天空。大人们急了，四处寻找，满村响起母亲们悠长悠长

的喊声。可是，我们就是不答应，不出来，用小鼻子使劲地吸着，吸着庄稼成熟的芬芳，吸着大地的乳

香，吸着母亲慈爱的、带着焦急的呼唤∙..∙∙.

⑧故乡啊，你还记得么？我和小伙伴爱坐在拉庄稼的大车上，那铁轮大车，拉着一车金黄，一车喜悦，

悠悠荡荡，摇摇晃晃，吱吱嗡嗡，唱着欢乐的歌。开车的大叔鞭花甩得真响，像过年的炮竹……更好玩的

是那长长的牛鞭，鞭梢上系着漂亮的红缨，鞭杆晃来晃去，那红缨像火焰般的鸟儿......

⑨车儿摇荡着，我微微困倦了，很想打个盹儿。我愿梦见母亲慈爱的朗笑，我愿梦见侄儿甜甜地叫喊，

我愿梦见挂在老枣树枝上的蛔嵋笼，我愿梦见在玉米田咀嚼"甜杆"的童年……车过黄河大桥，一阵钢铁的

轰鸣，把我的疲倦和困意惊飞了。我睁开眼，淡淡的云雾已罩上了原野。

⑩哦，此时此刻，母亲是站在村头大杨树下张望呢，还是坐在灶前为她的儿子准备晚餐？是晚风吹乱了

她满头苍发，还是火光映红了她多皱的脸颊？啊，再过一个时辰，我就可以乖乖娇娇地做儿子了，尽管

我已是两个儿子的爸爸了。

⑪我的心切切的。我仿佛听到故乡的呼唤一一小河用它欢唱的浪花；白杨用它朗朗的秋韵；臧在枝叶里

的红枣用它甜甜的羞涩；挂在枝头上的石榴用它迷人的微笑；连场院里那座小草屋也在呼唤，用谷禾的

馨香，用慈母的情怀.・・・..

（I）作者通过回忆写出了自己童年时在故乡的哪些趣事，请用简洁的语言概括。

（2）从修辞手法的角度赏析第①段划线句子的表达效果。

（3）第③段写作者在回家路上所看到的秋天景色，在文中起到什么作用？

（4）作者称呼故乡时，使用第几人称？这样写的好处是什么？

【答案】（1）①光脚在沙路上奔跑，②偷摘酸枣，③和大人们捉迷藏，④坐在拉庄稼的车上唱歌，

⑤在枣树枝上挂蛔蛔笼，⑥在玉米田咀嚼"甜杆"。

（2）运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地表达了作者想立刻回到故乡的迫切心情以及对故乡、对

母亲无尽的怀念。

（3）①奠定强烈思乡的感情基调，②渲染气氛，烘托人物心情，③激发读者的阅读兴趣。

（4）第二人称。便于直抒胸臆，同时使用第二人称如同和故乡对话，显得更加亲切。（5）如何理解文中

“我就可以乖乖娇娇地做儿子了，尽管我已是两个儿子的爸爸了”这句话的含义？

在母亲的眼里儿子再大也是孩子，在儿子的眼中母亲永远是慈爱的，久别的儿子可以再次像儿时那样充

分的享受母爱。

【解析】【分析】（1）作者对童年的回忆主要集中在文章的⑥〜⑨段。根据第⑥段"还记得那个光着脚

丫在沙路上奔跑的小毛猴么？”"还记得从八月的枝头偷摘酸枣而划破衣服、扎破手指的小调皮么？”可概

括为：光着脚丫在沙路上奔跑；偷摘酸枣；根据⑦段的“我和小伙伴常趁大人不注意，钻进密密实实的庄

稼地里，躺在垄沟里，透过层层叠叠的叶子，望着那瓦蓝瓦蓝的天空。大人们急了，四处寻找，满村响

起母亲们悠长悠长的喊声。可是，我们就是不答应，不出来"可概括为：和大人们捉迷藏；根据第⑧段的

“我和小伙伴爱坐在拉庄稼的大车上，那铁轮大车，拉着一车金黄，一车喜悦，悠悠荡荡，摇摇晃晃，吱

吱嗡嗡，唱着欢乐的歌"可概括为：坐在拉庄稼的车上唱歌；根据⑨段的“我愿梦见挂在老枣树枝上的嵋

帼笼，我愿梦见在玉米田咀嚼‘甜杆'的童年”可概括为：在枣树枝上挂蝠帽笼；在玉米田咀嚼"甜杆"。(2)

修辞手法上，从整体来看，连续的三个"飞到"，运用了排比的修辞手法。"我的心像出笼的鸟"把想回到故

乡急切的心情比作出笼的小鸟，这是用了比喻的修辞手法。表达效果上，从三个"飞到"可以得知作者对故

乡的怀念，想立刻飞回故乡；"衔去一束绻绻的情愫，早早地给母亲了"表达出作者对母亲的怀念之情。

(3)第③段是作者在车上所看到的景色，以及自己想象的情景，这里的景物描写让我想到了故乡八月的

景色，奠定全文思乡的感情基调；优美的景色也渲染了轻松愉悦的气氛，烘托了作者即将回到故乡时的

愉悦和急切之情；同时这样美的景色也带给读者美的享受，能引起读者的阅读兴趣。

(4)本文将故乡称为“你"，使用第二人称如同和故乡面对面的对话，接近了"我”与故乡的距离，显得更

加亲切，更能直接表达"我"对故乡的情感。

(5)"乖乖娇娇"一词写出了"我"儿时做儿子的神态，如今依旧如此，即使自己是"两个儿的爸爸了"。由

此可见，在母亲面前，"我"永远都是长不大的孩子；在儿子眼中，母亲永远是宠爱自己的。用上这个词，

形象地写出了久别的儿子回到故乡后就可以再像儿时那样充分的享受无尽的母爱的心理。

故答案为：⑴①光脚在沙路上奔跑，②偷摘酸枣，③和大人们捉迷藏，④坐在拉庄稼的车上唱歌，

⑤在枣树枝上挂蝠蛔笼，⑥在玉米田咀嚼“甜杆"。

⑵运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地表达了作者想立刻回到故乡的迫切心情以及对故乡、对

母亲无尽的怀念。

⑶①奠定强烈思乡的感情基调，②渲染气氛，烘托人物心情，③激发读者的阅读兴趣。

⑷第二人称。便于直抒胸臆，同时使用第二人称如同和故乡对话，显得更加亲切。

⑸在母亲的眼里儿子再大也是孩子，在儿子的眼中母亲永远是慈爱的，久别的儿子可以再次像儿时那

样充分的享受母爱。

【点评】(1)本题考查对文章内容概括能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，

可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明

的是有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达

出来。

(2)本题考查从修辞角度赏析语言的能力.修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对

偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。答题的一般

形式是：修辞判断+如何使用该修辞+表达的感情。

(3)本题考查分析环境描写作用的能力。文章中环境描写主要有下作用：①渲染营造气氛；②交代事情

发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。答题时要在理解文章内容和

主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。

(4)本题考查小说的叙述角度问题。叙述角度即用第几人称叙述，作者根据审美和预定的阅读效果选择

人称。如第一人称可以增强小说的真实性和亲切感，便于抒发情感，便于作心里描写。第三人称：以旁

观普身份讲述显得客观冷静，不受时空限制，但显得不亲近。第二人称：直接对话，真切自然，直面

对象，便于抒情；若对象为物，则具有拟人化作用。回答问题时要注意结合文本。

(5)这道题考查对重要语句含义的理解。理解句子的含义，首先抓住句子的中心词语，明白句子的表层

含义，再结合上下文或主旨，并联系句子的修辞、表现手法等，用通顺、明白的语言把深层含义诠释出

来。

6.阅读下文，完成下面小题

开在心里的橘子花

徐光惠

①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清

香，我四处张望，并没有看见有花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤

纷，这里竟是一片翠绿的橘林。

(2)小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，你拥我抱，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱

的小精灵。真香啊！它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘

落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。

③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐

浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之问，你家的

橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们

常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着

满树橘花，脸上露出笑容。"看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！"他仿佛已看见金黄的橘子缀满

枝头。

④橘子成熟了，我们儿兄妹会挎上一个小篮子，拿着剪刀，帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘

子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。装满一篮后，我们会迫不及待的剥开一个，塞到嘴里，顾不上滋出的

汁水弄的满手、满身。父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。

⑤有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能

分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。

⑥一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着

我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴。同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅

速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心

不已。我舍不得全部吃掉，便留下儿瓣放书包里。

⑦晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问："小惠，哪来的橘

子？""我，我，别人给的・・・・・・"我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下

午有人偷摘橘子了。”我的脸躺地红了："爸，我，我错了！"

⑧“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。"我点点头，为自己的行为感到羞

愧。父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要做一个堂堂正正的

人。

⑨橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？于我，它们一定开了，

开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。

一一摘自《中国电视报》2018年04月19日（有删改）

（1）请简要记述文中回忆了年的哪几件事？

（2）结合语境，从修辞的角度赏析第②段画线句的表达效果。

金黄的花蕊一团团，一簇簇，你拥我抱，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。

（3）文章以"开在心里的橘子花"为标题，有何作用？

（4）下列对文章相关内容的理解和分析木自当的两项是（）

A.文章第①②段运用倒叙手法，交待发现家乡的橘林的过程，为下文设置悬念。

B.第③段中写父亲看着满树橘花露出笑容，写出了父亲对橘子丰收的憧憬。

C∙从第③④段的描写中，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温和睦。

D.第⑤段中"让人觉得心里欠欠的”表达了对父母不让自己吃橘子的不满和怨恨。

E.结尾段写橘子花的香味使我想起了父亲的教导，它一直留在我的心中影响着我。

【答案】（1）和小伙伴在橘树花下玩耍；帮助父母摘橘子；偷摘橘子被父亲教训。

（2）运用拟人和比喻，生动形象地写出了花蕊的密集和可爱，表达了作者对橘花喜爱之情。

（3）橘子花是贯穿全文的线索；暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；内涵丰富，耐人寻味；激发

读者阅读兴趣。

（4）A,D

【解析】【分析】（1）解答本题要先对文章进行分层，通读文章可知第①"周日的清晨，穿上运动装前往

郊外的南山""我循着花香一路寻去……这里竟是一片翠绿的橘林"写我遇到橘林，第②段是对橘子花进行

详细描写。第①②段可为一层，写我遇到橘子林。从第③开始了自己关于橘子树的回忆。由第三段"小

时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵""我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘

子花别在发间”可以概括事件：我和小伙伴在橘树花下玩耍；第④段，由"橘子成熟了，我们几兄妹会挎

上一个小篮子，拿着剪刀，帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦”可以概括事件：帮助父母摘橘子。第

⑤段"伙伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林"写我

偷摘别人家的橘子；第⑥段"不巧被进屋的父亲发现"写了我偷橘子的事被父亲发现。第⑦段"你记住

了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正"是父亲对我的批评教育。第⑤⑥⑦段写了一

件事：偷摘橘子被父亲教训。

（2）首先明确修辞手法，"你拥我抱，挤挤挨挨"表明使用了拟人；"像调皮可爱的小精灵"是比喻。然后

分析表达效果，人格化的特征"拥抱、挤、挨”表现了花蕊的密集；喻体"调皮可爱的小精灵"表现了花蕊的

可爱。从中可以感受到作者对花蕊的喜爱之情。

（3）根据第②段"小小的橘子花缀满枝头"，第③"你家的橘子花开了，他家的橘子花开了"，第⑨段"橘

子花开了一年又一年"可以看出"橘子花"贯穿全文始终，是全文的线索。标题没有直接用橘子花，而且"开

在心里的橘子花"，会让人生发疑问，橘子花为什么会开在人心里呢？起到吸引读者阅读兴趣的作用。同

时，由结尾段“父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？于我，它们一定开了，开在我的心

里，芬芳着我生命的每一天"可以看出橘子并不只是花，还代表父亲的爱与教诲。有暗示主旨的作用。

(4)A.由第①段段首"穿上运动装前往郊外的南山"可知，第①②段发现的橘林不是家乡的。内容理解

错误。D.由第④段"父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些"可知，每年我们都能吃上自家橘

子，但"有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待"，我们

不能随意吃橘子，甚至吃的很少，所以第⑤段中“让人觉得心里欠欠的"表达了吃不上橘子的遗憾，非不

满和怨恨。情感心理分析错误；故选AD。

故答案为：⑴和小伙伴在橘树花下玩耍；帮助父母摘橘子；偷摘橘子被父亲教训。

(2)运用拟人和比喻，生动形象地写出了花蕊的密集和可爱，表达了作者对橘花喜爱之情。

⑶橘子花是贯穿全文的线索；暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；内涵丰富，耐人寻味；激发

读者阅读兴趣。

(4)AD

【点评】(1)本题考查概括事件的能力。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变

化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简

洁通顺。

(2)本题考查从修辞角度赏析语言的能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对

偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其标志，做题时注意仔细区分。答题的一般

形式是：修辞判断+如何使用该修辞+表达的感情。

(3)本题考查理解文章标题作用的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作文章线索；

③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼(提示文章)；⑦吸引读者兴趣。

答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。

⑷本题考查对文章内容的理解分析能力。阅读全文，了解文章段落的内容、人物的品质性格、情节之间

的关系、写作的思路、写作方法、主旨、思想情感等内容，抓住各项表述的要点，与文章中的内容一一

比照判断正误。

7.阅读《猫》的节选文字，完成下面小题。

我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。三妹是最喜欢猫的，她常在课后回家时，逗着猫玩。有一

次，从隔壁要了一只新生的猫来.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚

来滚去。三妹常常地,取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去

抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生

命的新鲜与快乐。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了。终日躺在厅上

的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法去逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很

小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺

着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道："哥哥，小猫死了！"

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道："不要紧，我再向别处

要一只来给你。"

(1)下面对选文主要内容的理解，最恰当的一项是()

A∙选文主要写了作者一家不喜欢猫的故事。

B.选文主要写了作者一家都很喜欢猫的故事。

C.选文主要写了作者一家失猫、得猫、养猫的故事。

D.选文主要写了作者一家得猫、养猫、失猫的故事。

（2）下面对选文中画线语句的修辞手法，判断正确的一项是（）

A.拟人、夸张

B.比喻、夸张

C.拟人、比喻

D.对比、借代

（3）下面对选文的理解分析，不正确的一项是（）

A.选文中写作者一家其实只有三妹喜欢猫。

B.选文中多处描写了人物的心理活动。

C.选文通过对小猫的外貌、动作等描写突出小猫的活泼有趣。

D.选文写因猫的得失在作者及家人心中激起了感情的波澜。

【答案】（1）D

（2）C

（3）A

【解析】【分析】（1）阅读选段本段，主要记叙了作者一家从隔壁要了一只猫来，这只猫生性活泼，我

们一家都很喜欢，后来这只猫不知因为什么变得毫无生意，最后死了。我心里感到酸辛。故可概括为：

作者一家得猫、养猫、失猫的故事。故选D。

（2）把这只猫比作"带着泥土的白雪球"，这是比喻。以"活泼”形容猫，把这其人格化，这是拟人。所以

修辞方法有比喻和拟人。故选C。

（3）A.根据选段中的"我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""我们都很替它忧

郁"“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！"可知我们一家都非常喜欢这只猫，所以才

会享受和猫在一起的时光，为猫的患病而担心，为猫的死去而伤感。故选A。

故答案为：（I）C

（2）A

（3）A

【点评】（1）本题考查对文章内容概括能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边

读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是

有的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出

来。

⑵本题考查辨析常用修辞手法的能力。学生要掌握常用修辞手法的种类及各种修辞手法的特点，常用修

辞方法有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、对比、反语等，答题时要结合语言环境判断

使用的修辞手法。

⑶此题考查赏析文本的能力。解答此题，应先通读全文，理清文意；然后细读相关词句，品味分析文本

的内容、主题、情感、写法等；最后根据题目要求，与题中的各个选项逐一地对照、分析、甄别、判

断、选择即可。

8.阅读下面的短文，完成文后问题。

野菊花

曹丽琴

①菊花茶是朋友出差去安徽亳州带回来的。朋友，你每天用嗓常常熬夜，泡一杯野菊花茶润润喉提提

神，缓解一下视力疲劳。我接过，一阵馥郁的甘草芳香袭来，满满的一大包，黄绿相间。土黄的菊朵，

枯绿的花托，干燥得大有一幅沉年睡去不再复醒的样子。

②喝得多了，便摸到了它的脾性。取出几朵枯菊，冷水、温水是见不了它的丰盈，必须用滚烫的水倒

入，菊才会在一股股热流里旋舞、释放，露开了笑脸，丰润了身姿，飘逸起芳香，微黄色的液体清清爽

爽，离了枝头的菊花便有了第二次生命的绚烂。

③犹记得小时，秋收的田野里，纵横的阡陌上，走到哪儿都能采儿束如此鲜艳的小菊花戴在头上，插在

发间，挎一个竹篮，哼几首歌儿和伙伴们拾一篮满满的稻穗儿披着晚霞回家。谁也不知道这些野菊花是

什么时候长在这儿，也没有人对此诧异。一切都是那样自自然然、年复一年。仿佛村庄上的乡亲，田野

里的庄稼，坚守着土地，默默地开花吐蕊。一朵朵迎着朝阳沐着夕辉映着星光，仿佛我们乡村孩子的脸

庞朵朵灿烂。

④现在，野菊花随着我们成长的步伐也竞相开放到了繁华的城镇里。我的心房里就有这样一幅画呢！一

幅我所见过的纯天然的油画。它的色泽是那样的鲜艳、明快，真正的自然造化。那个周末，我穿过长长

的楼道下得楼来，随同迎面一束束温暖的阳光笼罩全身，它也就一眼撞进了我的视线中，然后它就牢牢

地投影在我的心房里。它是那样的蓬蓬勃勃、浓浓丽丽、灿灿烂烂地盛开在小区的花坛里。鲜黄鲜黄的

小菊花，一朵两朵，你挨着我，我挨着你数也数不过来，看也看不过来，一堆堆一簇簇，满地都是。M

怀疑是那夜晚的繁星不约而同坠入尘间，一下子全都闪耀在这一片地域上了。

⑤这是一种生命的颜色，是我熟稔的热烈和澎湃的颜色，宛若儿时村庄、田野生长的野菊花一样旺盛。

它与这个季节飘叶如蝶的枯黄迥然不同，那是一种衰败，一种萧条，一种沉寂。而它是生命的色彩，鲜

艳、亮丽、夺目，细细凝视，鲜黄鲜黄的花瓣，小小巧巧、玲玲珑珑、叠叠挨挨，如玉露蝶衣紧紧簇拥

着金黄、圆实的小花蕊，活力四溢、夺人心魄，真正的"百草摧时始起花"。

⑥一种亲切油然而生，陶醉在目光注视的地方身旁，银杏叶飞舞，樱花叶凋尽，而它们如这冬日的阳光

芳香、恬美，释放着生命的活力。当我的孩子和伙伴在菊花前扬起笑脸，我仿佛看到我和朋友童年时青

翠的身影。越来越多的野菊花开遍城镇，繁衍、传播着生命。就像我和朋友以及更多的像我和朋友这样

的乡村孩子，长大了，移植到了城镇，努力地适应城镇的土壤和空气，互相携手扶持着，沐浴着城镇的

雨露和阳光，演绎生命的再度绚丽。

⑦这菊，定是这样一种好种易活的植株吧。抽芽、吐叶、开花、凋零。如此循环，潮起潮落，美丽人

生。要不，城镇上的这种小菊花何以盛开得愈来愈蓬勃，愈来愈芬芳，甚至艳过了那些需要精心培育的

菊中贵族：雍容华贵的"白呼啸"，亭亭玉立的"绿朝云”，缤纷多姿的"五彩凤凰"......

⑧它们靠的是什么？也许就是这“寒花开己尽，菊蕊独盈枝”的心性吧。

（1）仔细阅读全文，简要概括"野菊花”的特点。

（2）下面对文章的理解和分析错误的两项是（）（）

A.文章运用比喻、拟人等多种修辞手法，描写生动形象，清新自然。

B.“清丽”为本文的语言风格。“清丽”不仅体现在运用多种修辞手法上，还体现在叠词的运用上。

C.文章③、④自然段相互映衬，生动形象地描绘出了野菊花随着生存环境的改变，在城镇里开放得更

加灿烂。

D.文中作者依次描绘了乡村的野菊花、移植到城市的野菊花和杯中的野菊花的形象，文章条理清晰。

E.文章采用设问结尾，言简意赅地总结收束全文，同时赞美了菊花的精神，深化了文章的中心。

（3）结合文中语境，赏析下面的句子。

真怀疑是那夜晚的繁星不约而同坠入尘间，一下子全都闪耀在这一片地域上了。

（4）通过阅读，你觉得文章运用了怎样的写法？要表达怎样的一个中心？

【答案】（1）平凡质朴，默默无闻；鲜艳亮丽，具有蓬勃的生命力；百草摧时始起花（寒花开己尽，菊蕊

独盈枝）；无论环境如何变化，都能开得一样旺盛。

（2）C,D

（3）画线句运用比喻、拟人的修辞手法，将满地的小菊花比作"夜晚的繁星"，生动形象地写出了小菊花开

放的情状和色彩，给人新奇感和美感。

（4）托物言志（象征、借物喻人）；赞颂来自农村，扎根城市的普通却淳朴、坚强、充满生命活力的一类

人。

【解析】【分析】（1）要通读全文，抓住关键句分析概括。从第③段"秋收的田野里，纵横的阡陌上，走

到哪儿都能采几束如此鲜艳的小菊花戴在头上”"默默地开花吐蕊。一朵朵迎着朝阳沐着夕辉映着星光，仿

佛我们乡村孩子的脸庞朵朵灿烂"可知，野菊花平凡质朴，默默无闻。从第④段"它是那样的蓬蓬勃勃、

浓浓丽丽、灿灿烂烂地盛开在小区的花坛里"可知，野菊花鲜艳亮丽，具有蓬勃的生命力。从第⑧段"它

们靠的是什么？也许就是这‘寒花开己尽，菊蕊独盈枝’的心性吧"可知，野菊花是百草摧时始起花（寒花开

已尽，菊蕊独盈枝）；从第④段"现在，野菊花随着我们成长的步伐也竞相开放到了繁华的城镇里”可知，

无论环境如何变化，野菊花都能开得一样旺盛。

（2）C.根据第④段"现在，野菊花随着我们成长的步伐也竞相开放到了繁华的城镇里"可知，野菊花无

论是在农村，还是在城镇，都鲜艳亮丽，具有蓬勃的生命力。选项错误；D.文中作者由杯中的野菊花勾

起回忆，描绘了乡村的野菊花、城镇的野菊花的形象，选项错误；故选CD。

（3）要结合具体语境，从修辞、句式、表现内容、表达情感、表达效果等方面考虑，简洁准确表述。画

线句将“满地的小菊花"比作"夜晚的繁星"，运用比喻的修辞手法，"不约而同"把小菊花当成人来写，运用

拟人手法，生动形象地写出了小菊花开放的情状和色彩，比喻新奇，富有动态美。

（4）要整体感知文章，抓住关键句透析文章的主旨和表现手法。从第⑥段“就像我和朋友以及更多的像

我和朋友这样的乡村孩子，长大了，移植到了城镇，努力地适应城镇的土壤和空气，互相携手扶持着，

沐浴着城镇的雨露和阳光，演绎生命的再度绚丽"可知，文章是借野菊花来写人，是托物言志（象征、借物

喻人）的手法，借赞颂野菊花，赞颂来自农村，扎根城市的普通却淳朴、坚强、充满生命活力的一类人，

这才是作者写此文的目的。

故答案为：（1）平凡质朴，默默无闻；鲜艳亮丽，具有蓬勃的生命力；百草摧时始起花（寒花开已尽，菊蕊

独盈枝）；无论环境如何变化，都能开得一样旺盛。

（2）CD

⑶画线句运用比喻、拟人的修辞手法，将满地的小菊花比作“夜晚的繁星"，生动形象地写出了小菊花开

放的情状和色彩，给人新奇感和美感。

⑷托物言志（象征、借物喻人）；赞颂来自农村，扎根城市的普通却淳朴、坚强、充满生命活力的一类

人。

【点评】（1）本题考查学生对文章内容的筛选概括能力。考生应该仔细阅读文章，把握文章结构，抓住关键

段落和关键语句进行能概括，语言要简练。。

⑵文章内容的理解与分析，一定要认真阅读原文，然后结合每一个选择项在原文中找到具体句子，仔细

对照辨析。

⑶句子的赏析，要结合句子先归纳其赏析的角度。如人物描写方法、修辞。重要词语等，然后结合具体

的语言环境，体会分析其表达的人物情感即可。

（4）托物言志的文章，一定要读懂"物”的品质精神，因为"物"的精神就代表人的精神品质，这与文章中心

紧密相连。

9.阅读下面文章，完成下列小题。

芬芳的蜡梅花

秦湄香

①天空飘着雪花，和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花一一几个学生随信寄来的，我不禁带

着微笑想起那群学生......

②秋风扫净落叶的时候，学校临时安排我接管初三的一个班，这个班里有几个出了名的"捣蛋鬼"。

③一进教室，我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个"恨"字一一而且右边多了一点，我知道这是一群"恨错

了"的孩子，我笑了，我微笑着说："孩子们，我有一个难题，请帮助我解决。"他们停住了嚷嚷，睁大眼

睛望着我，眼神很丰富：有吃惊，有冷漠，有怀疑，有猜测……这么多样的眼神一齐注视我，我也有些慌

神、不由歪了一下身子，我掩饰地清着嗓子说，"我做教师有一个致命的弱点，那就是我的咽炎愈来愈严

重了。我今年30岁，可我的声带却未老先衰，恐怕有300岁的年纪了。"听到这里他们中不少人笑了，有

情不自禁笑的，也有故意大声呵呵的，但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了.・・・・・

④接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说"试过了"。最后，他们有些泄气，有的

已开始“脖子扭扭屁股扭扭"，我想我得实施我的"底牌"方案了，否则这只能是疲软无效的"情感搭讪"。突

然，我听见小胖说，"我知道一个方法，就是用蜡梅花拌蜂蜜……"这就是我要等的那个孩子，他终于发话

了，我早知道他是这个班的"七寸"。我说，"是吗？这个办法倒还没试过……"

⑤窗外，飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然，他们开始配合我"帮

助”我了。

⑥其实，我只需要他们的配合，并不指望他们的“药方"。事实上，他们在卖力地"帮助"我，放弃了属于

自己的玩乐时间，为我寻找新鲜的蜡梅花......

⑦有一天，他们的“小神探"跑来给我说，"老师，小胖领着我们找到一片蜡梅树林，我们摘了一些在家晾

着呢，等干了给你拿来。"我呆了，想着他们可别"毁林"啊。

⑧我悄悄叫来小胖，谨慎地想着措辞，不想小胖挺"诡"，一听就明白了，大声大气地说，"老师，那是一

片没人管的废林子，正改建，快挖没了，再晚了就摘不到了"我将信将疑拨通报社朋友的电话，他索性带

我去实地考查，果然小胖的话属实。这是一片荒园，就"藏匿”在学校附近，很像鲁迅笔下的"百草园"，本

真的自然景色让我很动心，思忖着：哪天带学生来游一回。

⑨一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个"恨"

字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个"爱"字。我激动了，在班里宣

布，"放学后踏雪访梅去！"小胖喊，"我带路给老师摘蜡梅花去！”

⑩雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，

我快乐着孩子们的快乐o那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花你闻不到他们的芳

香，是因为你还没有走进他们的心里......

⑪花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！

⑫今冬，又飘雪了。看着手中他们寄来的小小蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说，此

刻，我陶醉。

（选自《散文•海外版》2019年第4期，有删改）

（1）本文回忆了“我”与学生交往的几个片段，请在横线上补全相关内容。

"我"自称患有咽炎，今为了给"我"治"咽炎"，学生们寻找蜡梅花玲学生们的行为让"我"感动，

（2）按要求回答问题。

①从修辞手法角度赏析下面这句话。

那一刻，在我眼中，这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。

②朗读下面这句话时，"彼此"一词用重音朗读，请简析理由。

我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。

（3）结合全文内容分析，以"芬芳的蜡梅花”为题有哪些作用？

（4）阅读下面两段文字，回答问题。

（甲）一个漫天飞雪的周末，我经过教室的时候，发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个

"恨"字，然后在上面贴了一张心形贴纸，用力地按了按，并端端正正地写下一个“爱"字。

（秦湄看《芬芳的蜡梅花》）

（乙）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也

笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

（魏巍《我的老师》）

①（甲）（乙）两段文字共同的人物描写方法是什么？

②分别说说你对（甲）段中"小胖”和（乙）段中"我”的行为的理解。

【答案】（1）学生们卖力的献计献策；"我"带领学生们放学后踏雪访梅

（2）①运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学生们如同腊梅

花一般美丽可爱，表达了"我"对学生们的喜爱之情。②彼此是指我和孩子们，重音强调"彼此"。老师与

孩子们已经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。

（3）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；制造悬念，激发读者的

阅读兴趣；揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暧的师生情；关联主要情节，体现主要内容。

（4）①动作描写、神态描写。【甲】文中的“抹、贴、按、写"以及【乙】文中的"迎、敲、笑”等词可以

看出运用了动作描写。【甲】文中的"仔细"以及【乙】文中的"狡猾的目光"可以看出神态描写。②【甲】

段：小胖将原来的"恨"用力抹掉并改成了"爱"，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对"我”的接受，

突出了老师和学生情感的加深。【乙】段："我"面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出"我”的调皮、

机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

【解析】【分析】（1）本题考查文章内容的概括。从"接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我

一一点头说"试过了""可知，第一空应填学生们卖力地献计献策；从“我激动了，在班里宣布，"放学后踏

雪访梅去！"小胖喊，"我带路给老师摘蜡梅花去！""可知，第二空应填"我”带领学生放学后踏雪寻梅。

（2）①考查赏析句子，可以从修辞手法、表现手法、描写手法、用词角度等方面去做答。从"这群孩子

就是一朵朵美丽的蜡梅花”可知，本句运用了比喻的修辞手法，将孩子比作腊梅花，写出了孩子们的可

爱；从"雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻

喉，我快乐着孩子们的快乐"可知，我对孩子们的喜爱，答题时将这两点整合即可。②考查对关键词语的

理解，需要从表层义和深层义两方面来做答。为何重读"彼此"？从表层义看，“彼此"代表双方，即"我"和

学生；从深层义看，重读“彼此"，在师生双方的心里，彼此的分量都变重了，说明了师生之间感情的加

深，原先的隔阂在慢慢消除。

（3）本题考查了文章标题的含义及作用。从全文内容来看，腊梅花贯穿全文，充当了本文的线索；从

“花香太浓了，弥漫在眼里，我禁不住落泪了，哦，这芬芳的花儿芬芳的孩子！看着手中他们寄来的小小

蜡梅花，我分明闻到他们心灵里散发的香。”这句话来看，芬芳的腊梅花象征着学生们美好的心灵，也写

出了"我"对学生的喜爱，学生与"我"之间的情谊深厚；其他的吸引读者阅读兴趣、体现主要写作内容也可

写上。

（4）①考查人物描写方法，人物描写方法分为动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写。

从【甲】文中的“抹、贴、按、写"以及【乙】文中的"迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写；从【甲】

文中的“仔细"以及【乙】文中的"狡猾的目光"可以看出神态描写。②考查对材料内容的理解。【甲】文中

的小胖将一开始刻在书桌上的"恨"字改成了"爱"字，说明"我"通过让孩子们为"我"寻找腊梅花治喉炎，成

功地拉近了与学生之间的距离，潜移默化地改变了小胖等学生心里的一些想法，体现出了师生间的情谊

深厚；【乙】文中的"我"也是一个调皮的学生，从“我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，

她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。"这些句子可以看出，"我"

对老师的理解以及老师对"我"的爱。

故答案为：⑴学生们卖力的献计献策、"我"带领学生们放学后踏雪访梅

⑵①运用了比喻的修辞手法，将学生们比作一朵朵美丽的腊梅花，生动形象的写出了学生们如同腊梅花

一般美丽可爱，表达了"我"对学生们的喜爱之情。②彼此是指我和孩子们，重音强调"彼此"。老师与孩

子们己经走进彼此的内心，突出了老师和学生情感的加深。

（3）芬芳的腊梅花是贯穿全文的线索；芬芳的腊梅花象征着学生们美丽的心灵；制造悬念，激发读者的阅

读兴趣；揭示文章情感主旨，体现我与孩子们温暖的师生情；关联主要情节，体现主要内容。

（4）①动作描写、神态描写。【甲】文中的“抹、贴、按、写"以及【乙】文中的"迎、敲、笑”等词可以看

出运用了动作描写。【甲】文中的"仔细"以及【乙】文中的"狡猾的目光"可以看出神态描写。②【甲】段：

小胖将原来的"恨"用力抹掉并改成了"爱"，表现出小胖内心的转变，体现出小胖内心对"我”的接受，突出

了老师和学生情感的加深。【乙】段："我"面对老师假装发怒时，拿起石板一迎，写出"我"的调皮、机灵，

表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

【点评】⑴文章脉络的考察，要先通读全文，划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词

语或自己概括来填空。

⑵句子赏析的方法一般为“角度+内容+情感”。解答时要先明确句子所用的表现手法，再结合语境分析句

子的内容和其表情达意上的效果。赏析文中的词语，先要解释这个词语的本意，然后根据上下文内容分

析在文中的具体意思，最后指出这个词所表达的人物情感。

（3）本题考查学生分析文章题目妙处的能力。分析记叙文题目妙处，首先要反复阅读文本，了解作品内

容，品味作品主旨，然后从题目的修辞（比喻、象征、一语双关等）方面，分析题目的作用或深层含义，

明确其是不是文章行文线索，与写作内容、写作对象、写作顺序、文章首尾等的关系，最后表明题目与

文章主旨的关系。

⑷本题考查学生从人物描写方法的角度赏析句子的能力。做这类题目必须结合上下文的内容来理解分

析，先分析这句话运用了什么描写方法，然后再根据上下文内容考虑这句话写出了什么内容，最后点明

这句话表现了相关人物或作者怎样的情感。

10.阅读

河床开始回忆河流

施尔吉•原野

①大地上的河床像一个干瘪的口袋，粮食没了，口袋显出宽阔。我在各地见到许多干涸的河床，它们不

是耕地、不是广场，是从天边延伸而来的河床，只是没有水。

②所谓一无所有，说的正是河床。如果有，也只有一些鹅卵石。夏天，不长庄稼不长草的土地是干涸的

河床。乍见白花花的河床，心里惊讶，它是什么？它几乎什么都不是。你能相信一个宽阔的河流竟然一

滴水都没有吗？在雨后，在盛水期见到干涸的河床让人不安，无法想象当年这里曾经有过河，可以用汹

涌、清澈、波浪和白帆形容的河，它竟然没了。

③对大自然来说，河没了，比人丢了钱更痛苦。如果河没了，鱼和水鸟的家也没了。两岸的青草没了，

倒映在河里的星星也没了，因为星星不能倒映在石头上。如果河没了，连同河床一起消失是最好的。没

有水，留下的河床好像是伤疤，是一条长长的干鱼的尸体。是的，干涸的河床如同尸体。是谁的尸体？

是河的尸体吗？没听说河竟然还有尸体，水干了，白花花的河底只能是河的尸体。

④干涸的河床好像在回忆，它抱着不应该拥有的沉寂回忆涛声和蛙鸣。河床回忆什么？是水，它不知道

水流到了什么地方，也不知道水会不会再来。当年水来的时候匆匆忙忙走过河床，带来鱼虾和泥沙。水

没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。河床从来没想过,一条叫做河的水流

会干涸，这种惊讶比一个朝代的更迭更让人吃惊。

⑤河床的悲哀是一个母亲的悲哀，她的产床上己经没有了孩子，她还在等待，并且哭干了泪水。一家外

媒报道，从卫星上观察，中国境内二十年前约有五万条河流，现在这些河流中已经失去了两三万条。有

两万多个河床母亲手里失去了孩子，她们怀里空荡荡的，等待人类把孩子还给她们。

⑥人说，人是无所不能的，起初我不相信。当我看到一条又一条干涸的河床时，我相信了这一点，并为

自己作为人类的一分子而感歉疚。人把河都消灭了，还有什么做不到呢？消灭一条河比建造（请原谅我使

用的"建造"这个词，这完全是人类爱用的词，而河流无法建造）一条河更容易。把河流上游的树木和竹林

砍光，草原沙化，河就死了，只剩下河床这条敛尸袋。

⑦当大街出现一个带刀痕的死人时，警察会为这个人的死因搜寻原因，曰侦察破案，人类为此发明了一

个词叫"人命关天"。如果一条河死了，没人破案，没人痛哭，更没人祭奠。所以，当中国死去两三万条河

流时，人们并没觉得失去什么，因为他们不是小鸟不是青草。他们忍受气候变化并心安理得，却没一个

人指认杀死河流的凶手。在所有的案件里，如果凶手不是一个人而是一个社会的时候，罪行自然会被赦

免，我们都不是罪人。

⑧我们都不是罪人，我们劝自己欢乐并制造更多的欢乐。我们保持着正常情感。而河床敞开空荡荡的怀

抱，她的孩子没有了，她以为人们会惊讶会替她找回孩子。先前的人类离不开河流，人类所谓的“文明史"

都诞生于河流的两岸。看地图，人类的城市多建造于河边，中国有多少城市的名字带着水字边。古时

候，人祭祀河、景仰河，谁能想到后来竟杀死了河。这何止于狠，是把事做绝了。

⑨我们应该派人到河边告诉河床，河已辞世，水利术语叫断流。我们理应为河床献上一些祭品表达歉

意，因为河的消失毕竟不是小事.或者，在河边装一个高音喇叭，日夜播放河水流过的声音和鸟啼声。

总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。

（注释）河床：河流两岸之间容水的部分。

（1）请根据文意填空。

面对河的“辞世”，作者的情感是复杂而富有变化的。开始，作者是与;后来，借大自然

和河床之口，说出了自己的和;最后作者是和。

（2）请从修辞和情感角度赏析下面的句子。

水没等站稳脚跟歇息，就被后面的水挤走了，水比车站的人流更拥挤。

（3）结合全文，说说第⑨段画浪线句的深刻含义。

总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。

【答案】⑴"惊讶"不安"；"痛苦"；"悲哀"愤怒"无奈或歉疚”

（2）运用拟人的修辞手法，（若答“对比"亦可）生动形象地表现了往昔河水的湍急（或汹涌）、喧闹，充

满着生机活力。（意思对即可）强烈表现了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。

（3）①对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该有表达歉意的行为（意思对即可）；②在无奈之

下，期待人们的良心发现（关键词是"期待"或"希望"，意思对即可）；③呼吁人们行动起来，珍惜河流，

保护河流（关键词为"呼吁"，意思对即可）；④警示人们，如果继续麻木不仁，执迷不悟，必将后悔莫及

（关键词为“警示"，意思对即可）。

【解析】【分析】（1）第2段，"乍见白花花的河床，心里"惊讶""在丰水期见到干涸的河床让人不安"，"乍

见"就是"开始"，此时作者的感情是"惊讶"和"不安"；第3一5段，"对大自然来说，河没了，比人丢了钱更

痛苦"、"河床的悲哀是一个母亲的悲哀"，前者是借大自然之口说出的，后者是借河床说出的，这一阶段

的感情是"痛苦"和"悲哀"；第6段，"当我看到一条又一条干涸的河床时，我相信了，并为自己作为人类的

一分子而感教疚"，从中可以看出作者的"愤怒"和"歉疚"之情。

（2）"站稳脚跟""歇""挤"等词运用了拟人的修辞手法，"水比车站的人流更拥挤"运用了对比的修辞手法；

"就被后面的水挤走了"生动形象地表现了往昔河水的湍急（或汹涌）、喧闹，"水比车站的人流更拥挤"表

现了水的生机活力；这句话表现了河床对往昔河流的喜爱和怀念之情。

（3）第9段，"我们应该派人到河边告诉河床，河已辞世，水利术语叫断流。我们理应为河床献上一些

祭品表达歉意，因为河的消失毕竟不是小事"可知，对于河流的陨灭，我们人类负有主要责任，应该有表

达歉意的行为；第6段，"当我看到一条又一条干涸的河床时，我相信了这一点，并为自己作为人类的一

分子而感歉疚"，第7段，“如果一条河死了，没人破案，没人痛哭，更没人