2024年(实用)美术教案8篇

第页2024年(实用)美术教案8篇美术教案篇1

《巧用肌理》教案

一、教材分析

本节课出自湘教版美术教材六年级上册第7课。依据美术课程标准，我将本节课划分为造型·表现领域。本节课意在让学生发觉生活中随处可见的肌理，学习拓印肌理，创作肌理画，这对以后的学习和生活具有重要意义。

二、学情分析

本节课的学习主体是小学六年级的学生，他们智力水平快速提高，具备了肯定的审美实力和想象创作实力，渐渐由形象思维向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，因此直观教学法更为有效。

三、教学目标

情意目标：学会体会，发觉问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。

认知目标：培育学生的创建实力，相识肌理的基本特征。实力目标：发觉或制作四周生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。

四、教学重点和难点

重点，使学生相识肌理在造型表现中的作用，并能使学生驾驭拓印法的创作技法。

难点，运用肌理丰富绘画效果，帮助学生了解不同质地的物体表面，所呈现出的不同肌理及规则和改变，丰富视觉和触觉的感受，并产生好玩的想象，从而创作肌理画。

五、教学打算

PPT课件、微课程视频、作业纸、树叶、油画棒、彩铅等

六、教学过程(一)、情景导入

课程起先前先和学生做一个小嬉戏，请一位同学上来摸一摸，猜一猜老师带来的两个物体树叶和石头，激发学生爱好，引出学习内容相识肌理，创作肌理，运用肌理。

（二）、讲授新课

1、展示肌理的定义，肌理原指皮肤的纹理，我们的脚印、手印、指纹都是肌理。肌理又被引申为物体表面的组织构造。并展示有关肌理的相关图片，给学生以直观相识。

2、小组探讨，并请学生回答就在我们身边，就在教室内，有什么可以成为肌理创作的实物，老师加以引导总结。

3、讲授获得肌理常用的方法——拓印法。通过学生视察美术作品，引导学生总结出拓印法的合适的创作工具是油画棒和铅笔。并总结出拓印法的第一个优点，形体精确。

4、播放微课程，讲授拓印法的详细拓印步骤，以及留意事项，在微课程中引导学生运用肌理进行联想创作，提示学生留意视察，微课程播放结束后老师提问。通过微课程的学习总结出拓印法的其次个优点，快速。

5、图片观赏运用拓印法创作的肌理画，给学生以创作启发。

（三）学生创作练习

依据自己现有的绘画工具，创作一副肌理画，小组内绘画工具实现共享。本环节让学生自己创建性的练习，学生进行创作练习时，老师巡回指导，使每个学生真正驾驭拓印法的技法，并刚好表扬有创意的学生，使更多学生得到启发。

（四）学生作品展示

创作结束后，展示学生的作品进行评价，主要用三种评价方式，学生自评，小组互评，老师点评。老师的点评做到如下三点，以激励表扬为主，同时指出不足，帮助完善提高。

（五）课堂拓展

本环节讲授除了拓印法之外，常见的几种获得肌理的方法，压印法、吹彩法、手绘法和泼洒法，这几种方法作为了解观赏，拓展学生思路。

（六）课堂总结

以老舍的《猫》中的“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”一句话，联系生活实际，得出漂亮的肌理随时在我们身边，须要大家有双发觉漂亮的眼睛。

总结本课所学重点，要求学生课下练习巩固所学。板书设计

巧用肌理

拓印法

工具：油画棒、铅笔优点：形体精确、快速

第5篇：苏教版小学美术四上《第18课适合纹样》word教案(4)

适合纹样

课型:设计?应用

/

造型?表现

课题：苏教版美术四年级下册第十课>

执教者：姜堰市东桥中心小学

冯蓉

教材分析：

本课涉及到“设计?应用”与“造型?表现”两个学习领域,学习本课之前，学生已经接触过“花头花叶纹样”和“二方连续纹样”的概念，驾驭了一些图案的基本原理和绘制方法，能用对称和均衡的规则设计简洁的图纹。适合纹样是在此基础上推出的新概念，以巩固加强对图案的相识,并结合生活中的体验，感受适合纹样的生命力和好用性，为今后学习工艺设计奠定基础。

《适合纹样》这一课的教学设计在导入阶段用干脆演示的教学方法让学生通过比较理解驾驭适合纹样的概念。在发展阶段，让学生结合生活中的体验，借助多媒体展示图案作品，设计教学情境，使学生了解在图案设计中由自然形态向装饰形态发展改变的过程,为学生尝试设计供应了明晰的思路。学生在驾驭了设计原理的基础上选取自己喜爱的工具材料进行创作，从而感受到图案的丰富表现力，主动投入到创作过程中。在小结时，学生通过自我评价和相互评价，进一步提高了设计技能和审美实力。最终引导学生整理整理好自己的工具，养成良好的卫生习惯。

教学目标：

1.认知领域：相识什么是适合纹样，了解适合纹样的种类及结构特点。

2.情感领域：通过观赏了解适合纹样在生活中的应用范围，培育学生的想像力和创建力以及他们的审美实力。

3.操作领域：能够运用适合纹样的设计原理，采纳多种材料和工

具进行创作，提高学生美化生活的实力。

教学重点：

适合纹样的结构特点以及设计制作方法。

教学难点：

适合纹样要与特定的形态相适应，设计完整，布局匀整。

建议教时：

1-2课时

课前打算：

老师：课件、实物投影仪、剪刀、彩纸等工具。

学生：多种绘画工具、彩纸、剪刀、橡皮泥等。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.老师今日买了个圆形的盘子，你们觉得好看吗？(白色的，太单调)

谁能想个方法帮我把它变得好看点吗？(画画、剪贴)

2.听说我们班同学的剪纸挺棒的，有谁情愿帮我剪一个吗？（学生剪纸）

3.比较学生作品：谁剪的图案最适合盘子？

4.为什么有的合适，有的不太合适？（因为盘子是圆形的，所以外形为圆形的图案最适合它）

5.揭题：象这种适合于肯定边框形态中的图案纹样就叫做——适合纹样。

二、观赏感知

1.适合纹样在生活中的应用很广泛，除了可以装饰盘子以外，还可以用它装饰其它地方，想一想：你平常在哪儿见过适合纹样？（学生回答）

2.老师这里有几组图片，我们一起来观赏一下：（观赏课件）

老师分别讲解：1.碗2.糕点3.菜肴4.包5.布6.故宫7.地面8.玉器9.中国结

3.刚才我们一起观赏了生活中的适合纹样，下面我们再来观赏一下艺术家们设计出的适合纹样：（出示课件）

a.这两个图案有什么相同点和不同点？

相同点：外形都是方的。

不同点：一个是两边对称，另一个两边不对称（均衡）。

b.归纳总结：适合纹样的结构可以归纳为对称型和均衡型两大类。对称型图案两边相应部分形态相同，颜色相同，显得整齐稳重。均衡型图案则不须要相互对应，颜色随意，显得自由敏捷。另外还有向心式，离心式以及螺旋式等不同形式。

4.学生互动，探讨探讨：

请大家细致视察这些图片，然后探讨一下：适合纹样的图案内容可以表现哪些题材？（植物、动物、人物）

三、引导创作

1.观赏完艺术大师们的作品，我们有的同学已经跃跃欲试，也想来设计一个适合纹样，但是在创作之前，还须要弄清它的制作步骤：

a.首先，我们要确定一个外形，适合纹样的外形大多以几何图形为主，如：圆形、方形、三角形、半圆形、菱形、梯形等等。也有一些其它的图形，如：心形、扇形、花瓣形等。

b.然后在这个形态中画出骨架线。

c.接着画出图案的外部轮廓。

d.最终涂上颜色。

2.这只是绘制的方法，老师这里还搜集了一些其他同学的作品，大家想不想看一看，他们都有哪些奇思妙想？（观赏课件：学生作品）

3.观赏了这些作品以后，你们还能想到利用哪些方法和材料来设

计？（泥塑、彩纸剪贴、实物拼贴等）

四、创作实践

下面，我们就来实行一次班内竞赛：分四个小组进行设计，每组六人，看哪一组同学的作品完成的最快、最好、最多。

选择绘画的同学坐到第一组；选择彩纸剪贴的同学坐到其次组；选择泥塑的同学坐到第三组；选择实物拼贴的同学坐到第四组。

作业要求：纹样与所选外形相适应，图案完整，布局匀称，色调协调。

五、作品展示、评价

1.大黑板和展示台出示学生作品。

2.引导学生评价作品：

a.你是怎样设计的？

b.哪一幅作品给你留下的印象最深？

c.还可以有哪些改进？

d.你觉得自己的这幅作品可以用来装饰什么？

七．课堂总结

今日我们一起观赏了生活中的适合纹样，了解了适合纹样的结构特点，驾驭了一些适合纹样的基本设计方法，同学们设计出了很多新奇独特的适合纹样。课后请大家把自己的作品带回去，用它来装饰美化你的生活环境，和你的家人共同共享你所创建出的美。

八、整理整理

请学生将自己的工具材料收好，有用的收起来，没用的扔进纸篓或包好带走。

第6篇：人教版小学美术二上《第12课巧用瓶盖》word教案

废旧瓶子有不同的形态、不同的质地、不同的.色调，可以利用这些特点制作成新颖、美观、好玩的好用装饰品。我在教学过程中让学生进行有目的地观赏、探究、创作、表现和评价，从而使学生相识和发觉生活中的美，继而创建美。

本课通过观赏了解装饰瓶制作的一般方法。分析瓶子的自身结构。采纳嬉戏的方式把范作“变出来”，将学生分散的留意力拉回来。并依据材料分类讲授“缠绕法”、“拼贴法”等制作方法。在观赏范作时，在精致范作的基础上，特意加入“糟糕的作品”引起学生的创作欲望“什么呀！我能做的比这个更好！”

在分组创作时，学生们相互学习，综合运用，充分发挥了自己的聪慧才智，自发创建了创作了具有特性的瓶子装饰品。这装饰瓶色调很美丽，有的品尝很独特，还有的看起来很不像样，却体现了孩子们别出心裁的创意，我也赐予了许多激励。在辅导过程中，将个别学生的好方法介绍给更多的同学，在潜移默化中让学生明白虚心学习的意义。课堂上学生体验胜利的欢乐，探究创建的灵感，没有对与错，只有好与更好。

教学展示评价环节中，把学生的作品统一摆放在讲台上，学生集体观赏作品，让学生体会不同创意和思想的碰撞。让他们找一找优秀的作品，夸一夸它的优点，提一点更好的建议。将观赏评价变得生活化，让他们体验到友情和竞争。

在课堂小结时，展示设计师的废旧瓶子再利用的创意，让同学们在生活中带着艺术的眼光去发觉美、创建美，就可以把更多一般的东西变成更多漂亮的艺术品，起到了课堂的延长效果。

美术教案篇2

目标：

有目的的引导幼儿视察人的各种动作，了解画动态人的'方法，为幼儿自由绘画奠定基础。

打算：

活动“踢毽子”、范画两张。

过程：

一、导入

1、老师拿毽子作示范：“你们会踢毽子吗？你见过别人踢毽子吗？别人是怎么踢的？你能给大家示范一下（踢毽子的）动作吗？”

2、幼儿细心视察踢毽子人的胳膊和腿的动作，知道人的动作改变的关键在于各关节的两边方向发生了改变。

3、比照画册中的观赏作品，仿照人物踢毽子的动作，看谁学的像，感受一下，关节的弯曲方向与所做动作之间的联系和改变。

4、请幼儿自发创建动作，为全班幼儿作示范

5、观赏作品《踢毽子》三幅，留意人物神态的改变（如头）有何不同。

二、作画

幼儿起先绘画，老师为个别有困难的幼儿进行指导。

出示范画，引导幼儿从不同角度画出不同的形态。

三、观赏

师生共同观赏

美术教案篇3

一、活动目标：

1、学习用短竖线画栏杆；

2、培育幼儿对绘画的爱好。

二、活动打算：

粉笔若干、室外水泥场上画一大圆、玩具小兔一只（装在笼子里）、范画一张。

三、活动过程：

1、创设情境，引发幼儿爱好

今日天气真好，老师带小挚友到室外来活动（幼儿分散站在圆圈外）你们看，谁来了？（出示小兔）。

小兔也想和小挚友一起玩，可是，它不想关在笼子里，它想出来玩，你们说行吗？

2、引导幼儿探讨：有什么方法让小兔从笼子里出来，又不跑掉？（老师有意识地启发幼儿说出用栏杆将小兔围住）

3、出示范画，讲解栏杆的画法：在老师画的圆圈线上画很多短竖线，要求竖线从上往下画直。

4、幼儿欣赏范画后，用粉笔在圆圈上画栏杆，老师提示幼儿要将栏杆画匀称，不能留出空处，不然小兔就会跑走。

5、请小兔从笼子里出来，小挚友围着圆圈表演《小白兔采蘑菇》。

6、老师小结：今日，小挚友帮小兔用栏杆围了一个大场子，小兔玩得可兴奋了，下次我们再为其它动物围场子，让小动物都从笼子里出来和小挚友一起玩，好吗？

7、带幼儿回到室内，洗手。

四、活动延长：

在美工活动区内投放很多动物卡片，请幼儿添画栏杆。

五、活动评析；

在本次活动中，老师充分留意发挥幼儿学习的主动性和主动性，让幼儿在轻松开心的'嬉戏中实现了活动目标；再者，突破了课堂单一的在纸上绘画模式，让幼儿用粉笔在地面上涂涂画画，有得利于幼儿手指小肌肉群的熬炼，更利于体现自我意愿，幼儿学习爱好也往往更高。

美术教案篇4

一、教学案例

教学背景：广东有一种树，叫木棉树，每年的三四月份结果、开花，其花称木棉花。《好玩的木棉花》珠江三角洲地区的许多校内都有栽培。《好玩的木棉花》这种树树身高大，平常总时静默无闻地“保卫”着校内，只有到了每年的三月底、四月初，木棉树才真正显示其“英雄”的本色(为广州市花)。那红彤彤的花朵，为校内景观增加了亮丽的色调，深得校内师生的宠爱。每逢这个时候，校内里的学生，特殊是小学生一有时间就会争着去拣刚从树上掉下来的木棉花。该美术老师就抓住这一时机，把它设计成小学四年级的美术活动课，以绘画写生为切人点，整合自然课学问，尝试用探究性学习方式融人课堂教学之中。

基本过程：课前老师要求学生，以个人或小组合作方式收集木棉花，并带到美术课堂备用。在上课后，老师先让学生之间沟通收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行视察、写生。此时要求学生细致视察木棉花的形态、色调以及木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很仔细、很投入，其中有一小组发觉了使老师和其他学生都惊讶的问题：木棉花的花办重叠方向，存在明显不同。有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则逆时针。这一发觉引起了全班学生的一时轰动。当学生问老师时(其实该老师也不知道)，老师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发觉出未被发觉的问题。”同时在黑板上写出已打算的六个问题，供其它几组去选择和探讨。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的探讨问题，在课后进行调查，收集，纪录。在下一节美术课中进行探讨、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习爱好都被调动起来了，都沉醉在热情的探讨情景之中。

探讨的问题：在上其次节美术课时，四个小组都有了肯定的打算。老师引导各组把课前收集、调查的资料，在小组中进行最终探讨，小组长记录好探讨的结果，并代表小组作汇报发言。有几位小组长静静地告知该老师，她们小组拍了木棉花的照片；有的是写生作品，能不能运用投影仪，该老师很兴奋地答应了他们的要求，并成了他们的帮手。下面是几个小组自己收集、探讨、上台发言的部分内容：

“我是第三小组代表，我们小组选择了《用画画的什么材料，表现木棉花的色调最好》的探讨题目。下面我来介绍一下我们的探讨过程。”

“我们通过细致视察，发觉了木棉花的花办，刚刚从树上掉下来的时候，颜色特别艳丽，很红很红的，圆形果托又是鲜绿色的，红色和绿色形成了一组对比。(把照片放在投影仪上，让同学们观看。)。”

“依据资料记载，木棉树是先开花后生叶。但是我们对这一条资料有怀疑，因为依据我们的细致视察，木棉树是在春天3月份开花的，在开花前是先有了绿色的叶子，后来绿叶起先变黄，木棉开花时没有了叶子，等木棉花全部掉完了，木棉树才起先长出了新的叶子。所以我们觉得有怀疑……”。

“以上是我们小组探讨的成果，感谢大家!”

“我是第一小组，我来介绍一下我们组写生木棉花的状况。”

“我们写生木棉花，主要用线条画出木棉花的花办形态，在写生过程中，发觉了一个很好玩的问题，就是木棉花的五片花办的重叠方向，有的是向右转的，有的是向左转的(投影仪出示木棉花照片和学生作品)。”

“我们小组进行了热情的探讨，有的同学说，是受太阳光不同的缘由；有的同学说，是木棉花在小时候被不同方向吹来的风向造成的缘由；有的甚至说，一个是公的，一个是母的，我们去请教了自然课的老师，自然课的老师说也不清晰，我们又上网去查找，但网上也没有这方面的介绍，不知道哪位同学、老师是否有这个问题的.资料?请介绍给我们……”

此时，许多学生的思维和心情被这个问题给激活了，纷纷举起自己的手，发表各自的观点。其中有一位男学生站起来大声地说：“我看过一本书，书上说植物的枝蔓茎干，会出现左右旋转生长的现象，是因为地球旋转的引力和磁力共同引起的”。另一位女学生则自己站起来干脆回答：“我认为这是木棉树遗传基因的问题吧!当前大家都在说什么人类基因，我想植物也应当有自己的遗传基因吧!”令在场的全部老师都很惊异，并报以热情的掌声……

二、案例的几点启示

1．体现教学者的教学思想

教学思想确定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在小学美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到自主发觉、自主探究的过程。这一案例的展示，正体现出这样一种教学思想：教学不以灌输学问为重，而是注意学生实力的培育，特殊是着眼于学生发觉问题、探究问题到解决问题，运用综合学问进行创新实践实力为重点。它是我国当前素养教化、课程改革、美术课程标准的精神所提倡的，是新的教学理念在教化教学中的详细实践。因而，对当前的中小学美术教学更具有现实的操作性，值得启示和借鉴。

2．体现教学者的教学方法

教化思想确定着教学的方法，而教学方法只有适应先进的教学思想的要求，才能体现科学性。这一课例的创设，正是抓住了学生现实生活中一个典型，通过这一典型，引领学生从美术学习角度，运用综合学问(自然、语文等学科)自主发觉、探究问题，无疑为体现教学者的教学思想、教学方法找到了科学依据。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，在有利于学生的分析问题、解决问题实力的培育，有利于创新意识的增加和创新实力的提高，有利于学生特性的发展的基础上，提高对教学情景的创设，对教学方法的敏捷运用，对学生学习过程的关注，在很大程度上更能反映老师的教学综合实力。因此，让老师充分发挥教学空间进行大胆设想、尝试、创新，是提高教学质量的重要环节。

3．体现学生的学习方式

有了先进的教学思想、敏捷的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根究竟是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，转变学生的学习方式，在当前推动素养教化的形势下更具有现实意义。

这一案例的创设和设计，在学生的学习方式上作出了重大的突破。首先，学生的学习方式的转变，是在老师教学思想的引领下，渐渐得到养成和实现的。在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调学问的接受与技能的驾驭，冷落和忽视了发觉与探究，在实践中导致了对学生相识过程的极端处理，使学生的学习美术学问完全限制在“你说我听，你示范、我仿照”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。因此，这一案例的展示，更多地强调了学生发觉学习、探究学习，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

4、体现教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是体现教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是老师讲、学生听，被动地接受。学生的学习主动性、主动性被完全的冷落：创新意识、创新实力的实践，不被重视。学生的学习实力、学习情景完全听命于“标准化答案”和有限的书本学问的狭窄范围之中，极大地压抑了小学生好动而丰富的内心世界和创新意识。而在这一教学案例中，老师依据教学要求，敏捷地把全班分为多个小组的小群体进行学习，学习形式上更具有敏捷性和注意特性的发展。他们在课外收集、调查所需资料；自己把作品用相机拍成照片；课堂中进行自己探讨、发言、辩论、作记录；并选派小组代表上台发言等。在发言中既有发言稿，又有小组成员的作品展示。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛生动活泼，充溢了学生自主发觉、自主探究的学习氛围，实现了教学形式与教学内容的相互适应和完备统一。这为我们美术教学中的其它活动供应了新的教学思路。

5、体现教学评价的综合性

教学评价的综合性，是体现教化思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的持续和检测。传统的美术教化评价，往往只要求学生供应美术课的作业，而对于学生是如何完成这张作业，并不是很关切。对学生学习的教学评价完全是取决于老师对学生单一的美术作业好坏的确定与否来实现的。因而，压抑了学生的学习创建空间和创新意识。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价，才能深化学生发展的进程，对学生的持续发展和提高，进行有效的指导，教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，在关注过程中，才能有效地促进学生“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”的全面发展。

美术教案篇5

活动目标

1、学习用一笔点转的方法画樱桃。

2、耐性添画细微环节，合理布局。

3、乐意评价同伴的作品。

4、能理解底色，会留意底色和纹样之间的冷暖对比。

5、依据色调进行大胆合理的想象。

活动打算

1、幼儿有用毛笔画圆的基础。

2、樱桃实物及范画。

3、国画工材料。

活动过程

1、出示樱桃实物，引导幼儿视察樱桃的外形特征。

老师：你们看，这是什么水果?樱桃是什么形态的?什么颜色的?

2、老师出示范画，引导幼儿探讨画法。

(1)老师：你们觉得这个圆应当怎么画?(幼儿回忆、探究小圆的多种画法，老师提炼总结)

(2)老师：怎样才能又快又好地画出小圆呢?具你们是用什么方法画的?你们觉得哪种方法最简洁?

(3)老师小结：以前我们学过用点画的方法画圆，两笔画圆，今日我们要学习一种新的画圆方法——一笔点转法。

3、幼儿创作，老师指导。

基本画法：用大白云蘸赭红色在纸上一笔点转出球体;用小勾线笔蘸浓墨，中锋勾樱桃柄、点果脐(留意樱桃柄的方向要有改变);若画面中有许多樱桃，应适当留意疏密关系。

4、幼儿相互观赏作品并发表评价看法。

老师：你喜爱哪一幅画，为什么?

活动反思

曾听过一位老师的研讨课《新型玻璃》中有一个环节“一字组多词”。老师给每个小组发一张卡片，卡片上写着上节课新学的两个常用字，要求小组合作学习一分钟，后汇报学习成果，比一比哪个组组的词多。在学生汇报的过程中，老师不仅对组词的正确与否进行评价，还对小组成员的合作状态、学生个体的学习看法、心情进行逐一即时评价。对小组的评价不仅有定量评价（依据组词量给小组加分），也进行定性评价，“第四小组，组长很能干，他依据学习要求快速分工，有的查词典，有的查词语手册，有的查成语词典，有的做记录，这种分工合作主动参加的学习看法老师很喜爱。”

这位老师的评价给我留下了深刻的印象。老师的即使评价在潜移默化中确定和宣扬了正确的小小组学习方法，这种评价的.过程，比单一的说教要有用适切得多。谛视当前的课堂教学，不难发觉传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1、单一不全面。即时评价只注意学生对学问的驾驭和运用，忽视甚至遗漏了在获得学问的过程中，学生个体所运用的学习方法及在学习过程中表现出来的情感看法；2、单向缺互动。评价仅仅是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多项立体互动评价明显不足；3、单调不丰满。评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确相识自我，发展自我。相识到这一点后，于是，我在课堂教学中便会时刻留意到自己即时评价语言的重要性。比如在这堂课上，我是这么做的：对于小小组合作学习中分工明确人人主动参加的小小组给与当场表扬；深化小小组指导学生之间互动评价；在沟通时，对于学生提出的一些有价值的问题运用略显夸张的语气语调动作来确定宣扬，如：多棒的问题！你怎么那么聪慧！老师都佩服你了！快快给点掌声啊……即时评价是教学过程中不行或缺的一部分，它干脆影响着学生的发展。即时评价始终伴随着课堂教学。我想作为老师，重视学会合理正确的运用即使评价是特别必需的。

美术教案篇6

教学安排

一、学情分析：

本学期我担当二年级美术老师，该班学生经过一年多的训练，已驾驭了一些简洁的基本绘画学问和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创建，这些方面有待提高，学生构图布局还不够完整。

二、教学目的任务

１、通过好玩的美术表现和观赏活动，激发学生学习爱好。

２、运用多种材料和工具，进行绘画和简洁工具制作。

3、培育学生空间知觉，形象记忆，创建等实力。

三、教材重点难点

１、敏捷运用工具材料，进行绘画和工艺制作。２、发展学生空间知觉，形象记忆，创建实力。

四、个人教研专题

小组合作学习中学习学习习惯意识的培育

五、教学措施：

课堂上努力给学生创设一个宽松开阔的空间，激励学生大胆发表自己的看法，提倡学生主动参加，主动探究，爱护和发展学生的特性。课堂教学中留意挖掘学生的'闪光点，敬重学生的自尊心，让学生在老师的关爱中学习，在玩中学，促进学生的特性形成和全面发展。

（一）、老师方面：

做学生发展的组织者、促进者，充分敬重学生的主体地位，放手让学生去实践、去思索、去探究、去探讨、去创作，激励学生通过自己的想象展示作品。

（1）、做好课前打算，细心制作教具。

（2）、运用各种教学手段，学生更多的创建空间，激励学生的探究精神与大胆创建，在情感体验中提高想象力和创建力，培育学生绘画爱好。

（3）、在教学环节和活动方式布局上，留意开放性和立体性，真正做到以人为本。

（4）、敏捷改进示范过程的传授方式，活跃课堂气氛。

（5）、教学内容的选择要少而精，并留意学科之间的联系。

（6）、拓展教学思路，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。

（二）、学生方面：

充分利用身边的各种材料及所学学问，动脑筋制做作品，学会合作，并妥当保存自己的设计作品。

美术教案篇7

意图：

设计此活动是让幼儿在活动中，拼原图，是为了激发孩子的想象力。为原图画上颜色，熬炼孩子手、眼、脑的协调性;把小挚友们分组，是为了增加小组的凝合力，增加合作意识。选出小组长，培育小挚友们的责任感。小组竞赛，熬炼孩子的竞争意识。

活动目标：

1、知道要把散乱的图片拼回去，让想象力得到更足够的发挥;

2、学会运用画笔为原图上色，促进小肌肉群的发展，达到手、眼、脑的协调性;

3、进行小组竞赛，培育竞争意识和合作意识;

4、学会正确运用双面胶纸。

活动打算：

小熊玩偶，剪好的碎图6张，A3纸6张，彩色笔，双面胶，爱心帖子

活动过程：

1、活动导入。创设活动场景，引起幼儿活动的爱好。

师：小挚友们，今日老师给你们带来了一位好挚友，你们看看是谁呀?(出示小熊玩偶)

幼：小熊

师：对了，是小熊。可是，小熊今日好难过呀，因为他早上在整理房屋的时候不当心把自己的6张自画像给撕碎了。小挚友们，你们有什么方法帮小熊解决这个问题呀?

幼：把它拼起来，然后贴好(小挚友们各种回答)

师：小挚友们真聪慧，尽然帮小熊想到了把它拼接起来的好方法。好，那我们现在就来帮帮小熊吧。

2、分组竞赛拼图

老师把幼儿分成6个小组，每个小组5个人，每组选出一个小组长。

师：好了，小挚友们，现在应经分好了小组，选出了小组长。我们现在来进行一个竞赛，看谁拼的快。竞赛规则：每个小组须要正确的把小熊的自画像拼好，然后用双面胶贴在A3纸上。最快贴好的那个小组就获胜。(老师把小熊撕碎了的自画像发到每个小组，每组一张A3纸，一圈双面胶)

把拼得最快且正确的小组的小组长请上来，共享他们小组拼得又快又正确的方法。

师：你的名字是什么呀?请大声告知班里的小挚友。(激励孩子大声向别人介绍自己)

幼：小丫

师：小丫，你们组是拼得又快又正确，能跟我们说说你们的方法吗?

幼：……(引导幼儿说己的想法)

3、为小熊自画像上色

师：小熊特别感谢小挚友们为把他的自画像拼好了，可是，现在小熊还有一个苦恼，就是他的自画像都没有颜色，可是他又想他的自画像是彩色的。小挚友们，那我们现在就来帮小挚友的自画像上颜色吧。

每个小组长上来领之前已经拼好的自画像和彩色笔。小挚友们可依据自己的喜好为小熊自画像涂上颜色。

师：小挚友们，现在你们都为小熊的自画像画上了美丽的颜色。我们把每个小组画好的小熊自画像放贴在小黑板上，每个人发一个小爱心，在觉得最美丽的那张图下面贴上小爱心。获得最多小爱心的那张自画像的那个小组每个人就能获得老师给的.一个小嘉奖。

把获得最多小爱心的小组的小组长请上来。

师：你的名字是什么呀?请大声告知班里的小挚友。(激励孩子大声向别人介绍自己)

幼：小米

师：小丫，你们组是画的最美丽的，能跟我们说说你们的方法吗?

幼：……(引导幼儿说己的想法)

4、活动结束：

小挚友们，你们今日都很棒，不仅帮小熊解决了问题，而且还学会了拼图，而且还帮小熊的自画像画上了美丽的颜色。没有被选出最美丽的自画像也没关系，因为每个小挚友画的都很美丽，下次接着你努力，画的更好。

活动延长

1、在平常生活中，假如不当心把图片给撕碎了，小挚友可以运用这次活动中所学的拼原图的方法，把图片给拼起来。