在小学体育课准备部分中运用诱导法的几点尝试 论文

在小学体育课准备部分中运用诱导法的几点尝试摘要：准备活动是小学体育教学中必不可少的重要环节，学作为一种教学方法，经常在体育课教学中运用。探索体育教学准备部分中的具体实践与应用，将不同的诱导中具体应用，使用语言、动作以及同伴诱导法进行尝试其不同的教学价值。关键词准备部分，诱导法，应用尝试引言德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、”在一节体育课中，准备活动虽是课内的主要部分，但它直接关系到一堂课的质量、安导教学法在准备部分中的应用是在基本部分教学开始之相类似的动作结构，通过简单的内容联系标准动作，调积极性和自觉性，启发学生的学习动机、培可以激发学生努力学习体育知识，熟练掌握体育技能的愿望，使学生迅速进入运动状态。初步让学生了解并掌握主教材所涉及到的内容，从而提升教学质量和教学效率。一、准备部分在小学体育教学中的作用准备部分是体育课堂教学中的必要环节，是体育课堂教学施的重要保证，是学生参与体育锻炼的健康之本、安全针对性的准备活动，使学生的生理和心理都得到很好的分的作用：一是基于学生身心健康的准备，准备部分的到适量、适度，可使学生对体育课产生乐学、乐练、乐强自信，激发兴趣；二是基于教学安全的准备，准备部分具有热身、适应、衔接的作用，以发展学生的运动能力为前提，避发生；三是基于主教材顺利实施的准备，准备部分是基于教学内容、围绕教学内容做出的基础性教学预备工作，它服务于课堂，为课堂教学的有效实施做好铺垫。二、诱导法在小学体育教学准备部分中应用尝试1．语言诱导法在准备部分中的尝试应用语言诱导是常用的一种教学方法，语言诱导是将要学习的动作通过形象、生动的语言描述，在学生大脑中初步建立一个形象概念的过程，并激发学生的练习欲望。学生的主观愿望以及主动探索的热情，能够最大限度上知识的接受度。因此，教师开展体育教学，需要充分结理特点，完成基本部分教学开展之前的教学导入，实现语言诱导。首先，激发学生兴趣的诱导。在课的引，如果能运用语言诱导来达到此，教学就成功了一半，在开学初的室内引，给学生介绍本学期的学习内容时，教师可以有着重的针对几个重要内容，讲一些有关的故事或传说，如：讲到小排球内容，可以向学生介绍中国女排是如何风靡称霸世界排坛多年，取得"五连冠"的；以神奇的情节，有趣花絮引导学生进入美妙的欣赏境界，使学生产生跃跃欲试的感觉，以提高学习兴趣。其次，让学生掌握动作时的诱导。动作概念的讲解实际上是一种语言诱导的过程。也是教师教学，在教学中，教师首先要通语言描述来增强学生的自信：在练习跳横箱，很多学生会产生恐惧的心理，教师一边要鼓励学生，一边要在技术上给以指导，给学生分析，完成动作的可能性，同时也要向学生分析失误的原因所在，让学生充分认识自己的能力所在，通过动作的完成，使学生从心理上消失了对跳横箱的恐惧感，使学生在轻松愉快的心态把动作做得更好。最后，教师在教学中要注意在使用语言诱导时要简明扼要，要让学生听懂。同时要做到新，枯燥乏味的讲解学生则不，只要掌握好运用的时机，就能起到事半功倍的效果。2．动作诱导法在准备部分中的尝试应用动作诱导也是常用的一种教学方法，是为了掌握技术动作所采取的一系列过渡性练习。用最直接的方法，来引导学生学习的欲望，帮助学生初步掌握基本要领，动作诱导更适用于掌握有且讲解复杂的学习方法，有助于教学效果的全面提升。一是展示诱导。准备部分中展示诱导对教师动作标准要求较高，不单单要去满足标准动作的展示，同样需要诠释出体育羊分腿腾跃教学中，教师做出“高”、“”的轻盈优美展示时；在背越式跳高的教学中，当教师以轻松协调的动一定的高度时，学生会不由自主地鼓掌喝彩，个个脸上崇拜，在知觉意向中产生由欣赏羡慕到向往实践的心理基本部分的练习中发挥最大的热情与潜能。二是动作诱导。准备部分中的动作诱导，其相关动作是指部分所学动作在结构，用力顺序等方面较相似的动作，度小，易完成，是所学动作的辅助性、诱导性练习。教动作之间的相关性，帮助学生由简入繁、由易入难的过作教学。教师通过，使学生能清楚地直观整个动，同时把整个动作展示给学生。示范结合讲解能够使学生更清晰对动作的概念、进行的方法做进一步的理解，二者有彼此诱导，相互促进的关系。例如，跨越式跳高教学中的“单腿踢高”练习；背越式跳高教学中的“单脚起跳头顶”练习等，从而满足准备部分向基本部分过基本要求。动作诱导法适合于学习协调性要求较高和有的动作，运用时要少而精，并注意运用时机。三是游戏诱导。准备部分中的游戏诱导，教师应结合主教安排符合学生年龄特点的游戏。例如，在双安排“输送弹”（双手向后传递实心球、双手跨下传递实戏；在往返跑教学中，安排“追赶小野猪”游戏；在足球教学中的“式足球”游戏等，这样既能有效地调动学生的学习兴趣和学生的学习情绪高涨，又为基本部分教学做好了铺垫。3．同伴诱导法在准备部分中的尝试应用同伴诱导法同样是一个重要的诱导教学方式，在体育教学生之间相互练习动作也能够产生一定的学习效果，进而使学生从同学的学习竞争中产生一种积极向上、追求努欲望。在练习中，学生掌握动作的能力不一样，有快慢优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互，相互竞争，即同伴间的诱，例如，开展变速跑教学时，教师可安排“”练习，队尾学生从队伍外侧加速跑至排头接过“红旗”，这样配合自身呼吸的调整跑步节奏的变化。同学们在练习过程中彼此之间相互“”提醒”，从而形成相互帮助，一起进步的气氛，不仅使友谊加深，也更有利于知识和技术动作的巩固和动力定于学生的个体差异因素的存在，学生与学生的基本素质践练习过程中所产生的状态也存在明显差异。基于此，注重并尊重这种差异因素的存在，总结与发现存在差异的基本因素。对于能力较强的学生需要积极引导，鼓励其帮助与引导动作规范，对于综合素质以及学习能力较差的同学，鼓的学习者学习。叶圣陶先生