语文核心素养下的小学生课外阅读“四步走”论文

语文核心素养下的小学生课外阅读四步走摘要：课外阅读是小学语文课程的基础和前提条件，也是提升小学生语文核心素养的关键所在。因此指导学生有效读书，让学生读有收获，让课外阅读真正落到实处是语文老师首先要做的。在实际教学中，课外阅读分“四步走”，逐步引导学生在爱上阅读、学会阅读、阅读反馈、坚持阅读中实现有效阅读，最终得以提升语文核心素养。关键词：语文核心素养课外阅读有效性兴趣方法评价坚持引言：语文的核心素养就是语感、语文学习习惯和方法、语文思维、审美。小学语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。课外阅读是课内阅读的延伸，大量的课外阅读能够增强学生的阅读能力，促使学生丰富语感，从而最大限度地提高语文素养。《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文核心素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文核心素养。课外阅读是小学语文课程的基础和前提条件，也是提升小学生语文核心素养的关键所在。而实际情况是课外阅读常常为读而读，收效甚微，学生读着读着没有了兴趣，对书又一知半解，读书效率很低。所以，指导学生有效读书，让学生读有收获，让课外阅读真正落到实处是我们语文老师首先要做的。到底该如何指导小学生高效课外阅读呢？我就自己的教学实践，谈谈课外阅读教学中我的“四步走”。一、爱上阅读——趣味做引领“兴趣是成功的基础”，只有有兴趣，才会全身心地投入，才能极大热情去做。因此，我们一定要先去培养孩子的阅读兴趣，有了兴趣，就有了学习的积极主动性，就有了“我要学”，课外阅读的有效性就有了基础。如何让学生真正对阅读产生兴趣呢？1．教师的榜样作用可以将学生领入阅读世界的大门，使学生对课外阅读心生向往。小学生年龄小，对老师，尤其是语文老师，充满了天然的向师性，喜欢模仿、接近老师，老师热爱课外阅读，学生也自然而然在老师的潜移默化下喜欢读课外书。老师常常在课上或朗诵或拓展课外阅读书籍，学生更产生一种羡慕之心，阅读欲望，阅读的兴趣油然而生。2．利用课外阅读书籍本身的魅力，吸引学生，让他们在书籍的世界尽情遨游。有的学生对外届世界感知不多，但他们十分向往外在世界，教师通过推荐一些知识面丰富的书籍，带着他们探索未知世界；有的学生情感充沛，想象丰富，渴望心灵的沟通，教师通过推荐诗词、故事，让他们与书中人物心意相通；有的学生勇敢无畏、乐于冒险，喜欢挑战，教师通过推荐历险故事，使他们和情节一起跌宕起伏……针对不同学生推荐不同书籍，让学生充分感受阅读带来的快乐，被阅读深深吸引，也就渐渐爱上了阅读。3．营造课外阅读的氛围，让学生在自由的空间，幽雅的环境，浓郁的阅读氛围中进行课外阅读。教师在教室一角设立图书角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，让班级形成课间阅读氛围，不爱读书的学生也会在其他同学的带动下对阅读产生兴趣。教师还可以和家长沟通，取得家长支持，在家中也创设一个读书角，摆放书柜书桌，放一盆绿植，家长与孩子一起尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！二、学会阅读——方法是保障有效的课外阅读不仅要让学生爱读乐读，更要教他们会读，读得更好、更有收获。作为语文老师，我们应该教给学生一些行之有效的读书方法，去保障学生课外阅读的有效性。1．略读。学生想扩大视野，增广见闻，就需要广泛阅读，然而课外阅读时间有限，略读就是节约时间，提高阅读效率的一种好方法。比如读一篇几千字的文章，阅读时就让学生以尽可能快的速度将文章的导语、引言完整地读完，以掌握文章的主要意思、文章的安排，了解一点作者的写作风格以及语调和语气等等。一旦对文章有了大概的了解后，在阅读下面内容时，只要阅读句子的关键词、句，略过段落的其他部分，便可掌握段落的主要意思。学生运用这种方法提高阅读速度，扩大阅读量，丰富语言积累，同时提高阅读能力。2．精读。一些经典书籍、重点文章语言隽永，引经据典，情节生动，内涵深刻，需要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读。教师可以选取一些作品为依据，利用阅读指导课，带着学生师生共读，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐培养学生精读细读的好习惯。3.摘抄评价。教师让每个学生准备一个积累本，读书的过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的积累本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，一个积累本就是一份阅读收获。4．写心得体会。读有所思，读有所得，阅读后应当引导学生思考感悟，所以教师要鼓励学生经常写日记或读后感，也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，深入思考，思维碰撞，提升学生的阅读效果。三、阅读反馈——评价来鼓舞学生的学习需要得到教师正确的评价鼓励，才会有持久的动力，阅读亦是如此。学生读了哪些书，读的效果如何，如果得不到及时的、正确的反馈，学生的阅读效果会大打折扣，积极性也会受到打击。那么就应该有适当的、形式多样评价方法来检验学生的阅读效果，鼓舞他们继续阅读。1．评选读书之星。每学期末时，让学生把自己一学期的积累本、读书笔记、读书日记等放在一起评比，选岀10名读书笔记做的最好的学生，评为“读书之星”，并予以奖励，并把他们的读书笔记展示交流，以此激励更多学生读书。2．进行读书知识竞赛。在学生每阅读完一本课外书后，给学生出一些书面的知识竞赛题，进行读书知识竞赛，不仅检查学生的读书效果，还促使学生阅读互动。所出的题目应该紧扣所读的书的内容，难易适中。出题人可以是老师，也可以是学生。让学生出题，他就会去认真读书，而答题人为了答好题取得竞赛的优异成绩更会努力的去读书。当然，胜利者给予奖励，出题人也有最佳出题奖，促使学生有更大的参与热情。3．举行读书交流会。读书交流会也是评价学生阅读的一种方式。交流的形式应当多样，可以是积累展示；可以是朗读展示书中的精彩章节；也可以把书中的精彩章节排练成课本剧表演出来；可以向同学们推荐自己喜欢读的一本书……比如在上学期读书交流会上，学生集思广益，自己主持，ppt展示，朗诵、表演、汇报等以不同的形式展现了他们的读书成果，既锻炼了个人能力又把课外阅读的激情推向高潮。四、坚持阅读——长期才有效果培养学生爱读书、会读书，提升课外阅读效率，并非一朝一夕之事，这需要老师和学生日复一日的努力，只有长期不懈的坚持，才能享受阅读带来的益处，才能真正提升小学语文核心素养。教师要认真对待每周一节的阅读课，平时多督促鼓励学生积极阅读，既要给学生硬性规定每学期必读书籍，和学生共同制定阅读计划，监督学生按时完成，还要对学生有弹性要求，鼓励他们依爱好多阅读多涉猎，把学过的阅读方法运用到自己的实际阅读中去，更要与家长共同携手，推进家校共读、亲子共读，把坚持阅读渗透到家中。课外阅读“四步走”层层深入、环环相扣，既关注到语文阅读学习的方法和规律又考虑到学生的年龄特点，丰富了小学生的语言积累