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文档简介

挖掘教材中写作因素切入读写结合训练点安家底小学张晓蕾1、阅读教学与写作脱节。当前习作现状2、学生动笔的机会不多。

在阅读教学中，如何处理好读与写的关系，充分挖掘教材中的写作因素，把写的训练有机融合于教学之中，做到读写结合，相得益彰。探讨方向

填补课文空白

变换课文的叙述角度

拓展课文的情境空间

读写结合训练点的设计

挖掘词语的形象内涵

续写课文结尾迁移课文的写作知识一、挖掘词语的形象内涵

师：请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁——生：（读）这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。《我的伯父鲁迅先生》的教学片断二、填补课文空白教学案例：阅读《再见了，亲人》

“志愿军叔叔，我不是不刚强，我是舍不得让你们走啊！我妈妈牺牲以后，是你们为我报了仇。王叔叔就像爸爸一样关心我。我更忘不了罗盛教叔叔，他为了救我们的小伙伴崔莹，献出年轻的生命。叔叔，我长大了一定到中国去看望你们，一定为你们唱《捣米谣》。叔叔们，再见！”如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话会说什么呢？三、变换课文的叙述角度教学案例：《新型玻璃》

一个学生是这样叙述的：你们可能不认识我，我刚问世不久。我是——吸热玻璃。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖，我大大地希望能为你效劳。（师插话：‘大大地希望改成‘衷心地希望。）如果你家把我买回去，安在门窗上，你家就不用买什么空调。电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧！愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。四、拓展课文的情境空间在阅读中引导把握语言空间，拓展语言情境，想像语言情节，可促进学生读写能力的协调发展。五、迁移课文的写作知识《月光曲》的教学片断

夏天的一个中午，我来到荷花池塘边观赏荷花。碧绿碧绿的荷叶像一把把撑开的伞，把池塘挤得满满的。花儿从荷叶的逢隙中伸出来，白的、红的，全开的、半开的，婀娜多姿，竞相开放。一阵风吹来，花儿摇动起来，荷花变成了小姑娘，荷叶变成了她的绿裙子，为我翩翩起舞。一朵刚刚绽开笑脸的花骨朵，像一个怕羞的小妹妹，躲在荷叶的背后，一只蜻蜓在它上边飞来飞去，一会落在了上面，我不由得想起四年级学过的《小池》里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。荷花多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竟相开放，全开的、半开的，姿态各异，争奇斗研。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。六、续写课文结尾。

如《穷人》一课，引导孩子们想象渔夫和桑娜收养了两个孤儿后，他们今后生活中的苦与乐。如何对待孩子们的精彩

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