2022届高三九月调考历史质量分析

2018—2019学年度武汉市部分学校新高三起点调研测试历史质量分析武汉十七中吴良会2018.9.14一、试题评析：考什么怎么考？（一）命题思路

本次九月调考以高考评价体系为依托，注重发挥历史学科在高考中“立德树人、服务选拔、引导教学”的核心功能，依据高中历史课程标准和考试说明，参照高考试题的特点，既注意知识的覆盖面，又兼顾重点、热点、社会焦点和学术前沿在中学历史教学中的立足点，重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养，以引导高三一轮复习教学并促进学生全面发展。（二）试题特点1、分值分布：仿效高考，兼顾中国古代史、中国近现代史、世界史三个阶段历史和政治、经济、文化三大模块，布局整体均衡。中国古代史中国近现代史世界史31（1-8、26）32（9-18、27）37（19-24、25）政治经济文化41（1、3、5、6、8、13、15、17、19、21、23、25（2）（3））、26（2）38（2、4、7、9、11、14、16、18、20、24、25（1）、26（1）、26（2））21（10、12、22、26（2）、27）2、考点的选取注意综合近三年高考的高频考点、新增考点和时事热点，体现备考的时效性。

3、突出考查必备知识（学科主干知识特别是阶段特征、历史概念等），体现基础性，引导一轮复习的关注重点。4、适度涉及学生学习的薄弱点的考查，引起后阶段复习的重视。5、试注重考查关键能力和必备品格，体现综合性、创新性，引领学生树立正确的国家观、文化观、历史观。（二）试题特点（三）试题待商榷之处第17题：是考查新中国外交阶段的划分，主要想考查核心素养中的历史解释。但是对于学生而言，建国外交与立国外交难以区分清楚，对于陌生概念与易歧义概念出题时应慎重。第22题：主要是问题与正选项之间语句不通，如果加上“说明了”三字，改为“据此可知，法国社会对于埃菲尔铁塔的认识说明了”“历史评价随着时代变化而逐渐发生改变”可能更好。二、考况分析：我们考得怎么样？（一）基本考况硚口区区最高分区均分高分段一批线二批线8047.32685647（此统计不包括一职和太平洋高中）（二）小题得分选择题（二）小题得分主观题4.唐代都城寺庙宫观星罗棋布，城内利用寺庙祭日人多之际经常举行“庙会”等流动交易，人声鼎沸，热闹非凡。唐代的庙会

A.反映唐代市民文化繁荣

B.推动市坊制度逐步瓦解

C.展现了城乡的繁华景象

D.为草市活跃提供了条件1949年1952年加工订货产值8.11亿元58.98亿元占公私合营和私营企业比重11.88%56.04%公私合营产值2.2亿元13.67亿元占公私合营和私营企业比重3.1%11.5%16.读表1表11949—1952年企业加工订货和公私合营状况表以上表格主要说明了A.社会主义改造进展顺利B.国家调控经济能力加强C.私营企业获得较大发展D.社会主义制度基本确立

加工是国营企业（或其他国家单位）供给原料给私营企业，加工成成品后付给加工费。

订货是按国营企业（或其他国家单位）的要求生产产品。

国家通过加工订货和公私合营的方式加强对资本主义经济的干预和控制，逐渐将企业生产纳入国家的计划管理中。17.有学者认为新中国外交经历了立国外交、建国外交与强国外交三个阶段。其中立国外交是指中国与世界、中国与国际体系尚未充分互动，依然游离在国际体系之外的时期。这一时期外交的主要任务为捍卫政权自立、主权自尊、国家自存。据此，立国外交出现在A.1949—1956年B.1949—1978年C.1966—1976年D.1978—2012年立国外交（1949—1978年）是指中国与世界、中国与国际体系尚未充分互动，依然游离在国际体系之外的时期。这一时期外交的主要任务是为了国家安全和独立，因此这一时期采取的措施都是围绕这一目标，无论是“一边倒”，还是中美、中日关系正常化，还是直接参与了对外战争或武装冲突，先后与美国、印度、苏联、越南进行过交锋等等，都是为了国家安全建国外交（1978——2012年）：这一阶段中国对外战略和外交实务由前30年争取维护国家政权稳定和国家安全转变为为经济建设服务。国内求稳定，国际求和平，保证经济建设这一中心任务的完成。强国外交是2012年以后，是基于国家利益、自身实力的认知与国际形势的判断，推进一种旨在实现中华民族复兴，使国家全面强大的外交形态。24.在新政过程中，罗斯福谈到美国三权分立政体:“现在其中的两匹马在协力前行，但第三匹马却拒绝跟进，因为最高法院、联邦政府之间的权力平衡被彻底打破，我的目的就是要恢复这种平衡。”从1937年到1941年，罗斯福获得了七次大法官任命机会，大法官的笔奠定了罗斯福新政的宪法基础。这表明A.罗斯福总统动摇了美国司法独立B.总统和法官之间存在权力冲突C.新政推动总统行政权的逐步扩大D.三权分立政体阻碍新政的施行

美国实行总统共和制，国会、法院与总统三权分立互相制衡，但在新政推行过程中，国会、法院却对总统做出了许多让步，客观上扩大了总统的权力，提高了新政措施的实施效率。（三）学生答卷问题分析：选择题：

一是基础知识不牢：如重大历史现象历史事件时间记忆不清，阶段特征不清楚等等。

二是时空观念的欠缺。

三是获取和解读信息能力欠缺，材料理解错误，抓不住材料的中心意思和重点内容。25题（1）问：

总分10分，均分3.9分，最高分10分。

主要存在的问题有：

一是基础知识不牢，概念错误，时间混乱。如不能区分商品输出与资本输出，历史事件记错等。

二是直接照抄材料，不归纳提炼，表述不准确。

三是答题思路不清晰。对比性的题目在回答时没有一一对应地对比。在分析第二小问差异的原因时，只能从经济方面分析，军事、思想等方面很少涉及。25题（2）问：总分11分，均分3.7分，最高分11分。主要存在的问题有：一是特点上表述不简炼，口语化严重。二是答题思路不清晰，不知道国际关系中影响该从哪些方面回答，常常是一个角度反复说。25题（3）问：总分4分，均分0.3分，最高分3分此题反映出的问题是学生没有从整体上把握此题考查的主题。26题（1）问：总分4分，均分1.9分，最高分3分。此题主要存在的问题是：语言表达上有所欠缺，存在照抄材料，观点不提炼的现象。26题（2）问：总分11分，均分3.2分，最高分10分。主要存在的问题有：一是答题格式不规范。二是答题思路不清晰。三是基础知识不牢，知识性错误明显。四是逻辑性不强。27题：总分12分，均分3.3分，最高分11分。主要存在的问题有：一是答题不规范，全文一段，不分信息和评价。二是阅读材料，提炼信息的能力差，甚至自己“创新”与材料无关的信息。三是评述信息时想到什么就写什么，论证过程中缺乏逻辑关系，甚至与信息完全脱离。四是评价历史事物不能有效运用唯物史观，客观、公正、辩证地评价历史事物。三、教学建议：我们怎么复习？（一）研究课标、考纲，明晰备考方向。1、认真研究课标和考试说明，弥补教材体系的缺陷在现在多种版本教材的情况下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图和教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。2018年高考题潜含着对接新教材体系的趋向。这样，以课标（包括2017新课标）、考纲为依据，着力整合各种资源，从而搭建一个适合全体学生展开高效历史复习的新舞台。2、注重核心素养，优化课堂教学。高考：素养立意，基于教材备考：培养素养，超越教材（二）研究高考试题，把握考向规律，内化选题训练的依据范围

必做题分值

比例

选择题

非选择题

合计

中国古代史16

12

28

33%

中国近现代史

16

13

29

34%

世界史

16

12

28

33%

必修一（政治）

32

29

61

72%

必修二（经济）

12

4

16

19%

必修三（文化）

4

4

8

9%

2018年一卷历史部分的试卷结构（必做）

从通史角度看，与前几年高考是一致的，中国古代史、中国近现代史、世界史基本保持“三分天下”的格局，世界史的比重略有减少，中国史比重上升，不容忽视；

从模块角度看，必修1和必修2仍为考试重点，必修三文化模块的比例大幅度下降，必修一政治模块的比例激增，三个模块比例严重失衡。但是，与2017年全国新课标Ⅰ卷相比，2018年的创新之处有：如第34题增加了对史学研究方法的考查。第41题试题设问也由去年的两问变为三问。第42题，不仅在选材上以历史学科少有的文学作品入题，而且设问一改近两年的自拟论题（观点），要求考生提取小说的故事情节并加以历史分析，令人耳目一新。考点分布（三）夯实基础知识，构建知识网络1、强化主干知识，构建知识网络

近年来，高考历史命题是以新情景、新材料、新角度对历史主干知识的考查。考生只要能够正确理解核心主干知识，准确把握关键历史概念，合理认识重大历史现象，无需大量死记硬背即可应对高考历史考试要求。因此，在备考时首先要做到对照考纲，立足基础，对主干知识和核心概念深层理解和准确掌握，形成清晰的纵横网状知识体系，前后兼顾，温故知新，举一反三，用有限的主干知识来应对无限的命题可能。十个主干知识高频考点1.先秦时期：三大制度（宗法制、分封制、礼乐制）、春秋战国之“巨变”、战国末百家由争鸣走向融合。2.秦汉时期：制度创新。3.魏晋南北朝：儒学强化的影响。科举制、三省六部制的萌芽。4.唐宋时期：制度创新、经济重心南移及影响、宋租佃制及市民社会。5.明清时期：江南社会变革及同期中外对比。6.晚清（1840-1912）和北京（北洋）政府时期（1912-1927）之社会转型及深化。北洋时期文化繁荣现象（新文化运动再认识）。7.南京国民政府时期（1927-1949）：客观评价国民政府的抗战政策及效果；中共革命道路的探索。8.新中国时期：农村生产关系变革；工业化；城市化；外交；经济体制改革启动与发展9.古希腊、罗马时期：古希腊民主政治：在理解其创造性之后，更要了解其落后性。古罗马法：注意其积极性。10.近现代西方：近代西方代议制。两次工业革命。经济思想（政策）问题。人文精神。近代科学。当代国际关系（大国外交）。（三）夯实基础知识，构建知识网络1、强化主干知识，构建知识网络2、按照通史时序，强化阶段特征，把握历史线索

通史复习能够帮助学生建立良好的时空观念，同时也可以最大限度减少复习重复率，避免学生疲倦。更关键在于高考题目的设置也是按照通史顺序。

在通史基础上，将选修教材中与主干知识紧密结合的部分融入必修，总结一个历史发展时段内历史发展的主体线索和阶段特征，学会从多角度认识和理解历史问题。（四）关注史学研究的新动向、新成果和社会时事热点史学热点：儒家思想、商鞅变法、王安石变法、太平天国、洋务运动、义和团、预备立宪、辛亥革命、土地革命、国共关系、国民党的抗战、法国大革命、罗斯福新政、苏联经济建设、世界格局等（五）注重习惯养成，增强试题训练和讲评的有效性。1、科学选题，加强限时训练科学选题依据：（1）教师自己不会做的不选；学生已经会的不选；学生做了也不懂的不选；否定式和组合式的选择题不选（全国卷早已经淘汰）（2）做考试说明上的例题（这是命题专家心中的标尺和期待）；做近5年的全国卷高考真题，因为高考题总是有规律的“重现”；各省市重点考试的试题。

在平常的训练中，就必须实行限时训练。

2、加强答题策略和方法技巧的指导，规范答题要求

除了在平常的训练中加强快速阅读训练和积极探究高难度选择题快速判断正确选项的方法技巧外，我们还要针对不同题型的选择题进行专项训练，并讲解答题技巧。

主观题要跟学生讲明如何读题，如何读材料找出关键词，