高三物理下学期教案

高三物理下学期教案所谓符合科学性，就是老师要谨慎贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，幸免出现学问性错误。这里由我给大家共享高三物理下学期教案，便利大家学习。

高三物理下学期教案篇1

本节课是人教社初三物理新教材第三章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种缘由，往往导致学生不情愿听，老师也觉得难教。而复习课本身所具有的很多特征正好与现代信息技术的要求相相同，而且《根底教化课程改革纲要》也明确的提出“要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。于是我在设计这节课的时候将它定位于网络型的复习课。具体来说，我主要从这几个方面进展了大胆的创新。

1.物理教学与信息技术的整合

在国际上，普遍认为的教化信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而接受最新技术的最干脆效果，就是可以吸引学生，用学生宠爱的方式将干脆提高他的学习爱好，有力的促进其对学问的吸取和应用。为此这节课我设计了一个主题网站，将学生的作品，动画，交互式的问题融入到网站中，形成一个教学的主线。

实际操作过程中，我先让班上的每一位同学制作一个，关于本章节的学问构造的PowerPoint演示文稿。让学生将所学的物理学问与信息技术学问结合起来。上课时学生利用网络共同分析作品，总结规律。另外利用网络，上课的时候学生完成的题目立即可以全班进展共享，例如本节课中，学生填写凸透镜成像规律时，就将学生的作业通过网络进展发布，刚好的订正问题。同时，学生的演示也可以同步的播放，从而充分的发挥了网络的作用，这种形式大大的调动了学生的学习爱好。

2.特性化的学习

每个学生都有自己独特的成长环境，有着不同于他人的视察、思索和解决问题的方式。任何教学活动由于各种因素的差异，不行能对每个学生产生一样的效果，也不应当产生一样的效果。而信息技术的参与，为特性化学习供应了一个很好的平台支持。例如在这节课中，我让学生通过网络观看同学的作品，这样从那种角度去视察，进度如何，重点如何确定都由学生自己把握，形成自己的观点。同时我还为学生设计了，分层次的稳固练习，和课外学问扩展。当学生提前完成某个正常的教学环节后，可自行有选择的进入。这样让学有余力的同学，能够充分的利用上课的时间，而根底比拟差的同学也能找到自己学习的目标，体验成功。

3.协作性学习

国际21世纪教化委员会，面对将来教化的挑战，提出教化必需围绕四种根本实力来造就，也就是“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”。这就要求教学的进程，一方面要表达独立性，另一方面也要求集中，充分发挥个人在集体中的学习作用。在本节课中，我让学生4个人组成一个小组，当学生观看了作品以后，针对作品中出现的问题进展探讨，分析，一方面要提出自己的观点，另一方面还要劝服同组的成员，达成集体共同的看法。充分表达了一个人在集体中的作用。

4.老师的主导作用

网络和课件的大量应用，很简洁将课堂的主体回来，变为了对主体的放任自流，过渡的弱化老师的作用。我在设计的时候，利用网络上的电子举手，电子监控，对学生的学习状况和进度进展调控。例如，当学生看完了作品以后，我要求学生电子举手，这样就能够很好的驾驭学生的完成状况，而且老师对学生的学习状况和学习看法也有所了解，比方一名同学最先完成了，是他对学问驾驭特殊熟悉，还是看问题很马虎，于是我就可以立即进展指导。这样学生的主体性和老师的主导性都能比拟充分的表达。

总之，由于本节课在网络环境下进展，比拟充分的表达出学生的主动性、独立性，为学生的学习供应了广袤的空间，课堂内的容量比拟大，不同层次的学生都有所收获。

上完课，我也进展了一些总结分析，觉得还有一些地方应当进展改良。例如：

1.对学生的作品评价还可以更深化一步，如将学生每个人的作品依据内容完成状况、技术含量、艺术处理等方面让学生对作品进展打分，然后将统计结果立刻分发布于网上，这样为后来的分析将打下更好的根底。

2.由于时间关系，学生阅览有关的课外学问，没能在课堂上进展，以后要更好的限制时间。

3.教学过程中，我的语言还不够严谨，有些地方不能过于通俗化。

由于第一次上这种类型的课，应当还存在大量的问题，敬请同行指责指正。

本节课是一节网络型的复习课

，利用网站将学生电子作品、教学动画、分层次练习、问题思索、课外学问导读融合在一起，形成教学的主线，从而实现物理与现代信息技术的整合。教学过程中留意发挥学生的主体性、独特性、协作性，同时加强老师的主导作用。

高三物理下学期教案篇2

一、新课引入

方案一：老师可向学生讲解并描述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习爱好.继而引入新课.

方案二：学生试验：太阳光通过棱镜分解成色光.

这个试验学生在小学自然课中知道，对于这个试验，老师可稍加指导.在学生爱好被激起后转入新课教学.

二、新课教学

1.学生试验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个试验学生是生疏的，为保证明验质量，老师在实际教学中应指导学生留意以下两点：

(1)两个棱镜要靠得很近

(2)承接混合成白色的屏不要离其次个棱镜太远，幸免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚.

2.物体的颜色教学应分为两局部.

(1)透亮体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生说明此试验现象的缘由.假如此试验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

再用蓝玻璃重复上面的试验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的缘由.

总结学生的发言，得出：透亮体的颜色是由它能透过的色光的颜色确定的.

(2)不透亮体的颜色

演示试验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

总坚固验结论：有色的不透亮体反射与它颜色一样的光.

3.色光的混合

首先说明彩色电视机的色调是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光.

演示试验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进展演示.调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色局部，变更各色比例，旋转时就会视察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成.

4.颜料的混合

方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同.

方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，比照展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同.

三、课堂总结

建议由学生发挥主动性，探讨总结本节课的内容.老师可在课前准备好板书演示，协作学生的总结发言.

由于本节是选学内容，可适当缔造时机，开掘学生独立学习的实力.

高三物理下学期教案篇3

一、设计思想

新生正处于从初中物理向中学物理跨越阶段的特点，本节教材在文字表达上特殊简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生承受，加上学生们在初中时对弹力已有了必需的感性相识与理论根底，假设只是照本宣科，教学会很空泛。老师觉得“没戏可唱”，学生那么有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，接受了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由老师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在老师的引导下，通过全班同学的探讨，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过具体的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，踊跃主动地获得学问和实力

本教学设计特殊强调了对试验的挖掘。通过引入新课时设计的试验，造就学生的问题意识和激发学生的学习爱好。通过教学中的假设干个演示试验的设计，特殊是细心设计了探究桌面的微小形变试验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探究的过程中，造就学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充溢、饱满、绘声绘色。

二、教材分析

《弹力》是中学物理新课程(必修1)第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进展受力分析的根底。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探究形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身阅历体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性相识启程，上升到理性相识，再通过试验检验并进展具体运用的探究方法特别重要，在教学过程中应留意渗透。

三、学情分析

通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了必需的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的相识和必需的理念根底。在中学教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

四、教学目标

(一)学问与技能

1.知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

2.知道弹力及弹力产生的条件，会判定弹力的有无及弹力的方向。

3.知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题

4.知道胡克定律的图象的意义，驾驭利用图象法计算劲度系数的方法。

(二)过程与方法

1.造就学生依据弹力产生的条件分析弹力方向的实力。

2.通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，造就学生自己动手设计试验和操作试验的实力，提高学生自主、探究和合作学习的实力。

3.知道试验数据处理中常用的方法，尝试运用图象法进展处理数据。

(三)情感看法与价值观

1.真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用。在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会放大法的试验思想，感受学习物理的乐趣。

2.通过学习弹力在生产和生活中的应用，开展将学问效劳于人类的愿望。

3.从任何物体都能发生形变入手，造就学生用实事求是的科学看法去相识事物原来面目，不被外表现象所迷惑的科学观。

五、重点难点

(一)教学重点

1.弹力有无的判定和弹力方向的判定。

2.自主设计试验探究弹簧的弹力与伸长量的关系及试验操作。

(二)教学难点

弹力有无的判定及弹力方向的判定。

六、教学策略与手段

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体帮助法等教学方法。

(1)本节课流程设计：试验引入(产生疑问)→设计试验→学生探究→分析归纳→得出结论(解决问题)→拓展应用(产生新疑问)。

(2)对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

(3)教学中通过设计演示试验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索分析。

七、教学准备

细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架(两套)、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。

八、教学过程(略)

高三物理下学期教案篇4

依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“留意科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的根本理念。本节教学接受在老师指导下，学生进展“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生缔造情景，点燃学生探究的欲望，让学生踊跃主动地参与到教学活动中去。

教材分析：

本节可包括以下三局部的内容：(1)摩擦力。(2)确定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲解并描述摩擦力时，为了不使问题困难化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲解并描述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲解并描述摩擦力产生的缘由，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生相识摩擦力的存在，并在此根底上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最终用较大篇幅讲解并描述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦学问说明实际现象，学会依据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视探究影响摩擦力大小因素的试验。

学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比拟生疏外，已根本具备自主探究的条件。

教法建议：

1.教学以学生自主探究为主。

摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比拟丰富的感性相识，但不能因为学生有必需的生活经验，就无视了学生试验，作为物理老师是特殊清楚物理试验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机帮助教学不能替代试验让学生用自己的眼睛去视察、分析、判定、归纳)。尤其在学生有必需相识根底时，更应留意让学生亲自动手探究，这样就能既提示现象的本质，又能引起学生的爱好。

2.进展物理学探究方法的教化。

在探究影响滑动摩擦力大小因素的试验中表达了物理学中对多变量问题的探究方法，即限制变量法。本试验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，变更压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，变更接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学探究方法，对于造就学生的实力，提高学生的素养是特别有益的。

教学目标：

(一)学问与技能：

1.知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2.知道确定滑动摩擦力的因素。

3.相识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

(二)过程与方法：

1.视察有关摩擦现象。

2.阅历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的试验过程。

3.对学生进展科学探究方法的教化。

(三)情感看法与价值观：

1.通过探究活动，造就学生实事求是的科学看法。

2.通过对摩擦的分析，激发用物理学问解决实际问题的热忱，养成用所学学问联系生活、生产问题的习惯。

教学重点：

1.通过具体事例引导学生思索增大、减小摩擦的方法。

2.确定滑动摩擦力大小的因素。

教学难点：

1.设计探究试验。

2.会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

教学器材：

老师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。

学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、长木板、毛巾等。

教学时间：一课时

教学过程：(略)

高三物理下学期教案篇5

一、教学目标

学问与技能：

1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识

2.知道伽利略的志向试验及其推理过程和结论

3.知道什么是惯性，会正确理解有关现象

过程与方法：

1.视察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系.

2.通过试验加探对牛顿第必需律的理解.

3.理解志向试验是科学探究的重要方法.

情感看法与价值观：

1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识，了解人类相识事物本质的曲折性.

2.感悟科学是人类进步的不竭动力.

二、教学内容剖析

本节课的地位和作用：

本节惯性定律的内容及导出过程，强调它在科学中的地位与作用，意在引导学生了解科学的发觉和开展。科学的发觉都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的缔造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感看法价值观教化的好素材。

本节课教学重点：

牛顿第一运动定律、惯性的概念。

本节课教学难点：

1.消退“力是维持物体运动的缘由”的错误观点。

2.牛顿第一运动定律。

3、惯性概念的理解及应用。

三、教学准备

电化教室、“3.1牛顿第必需律.”ppt”文件

[教学过程设计]

一.引入

播放视频剪辑《汽车事故试验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要探讨的是,

人和车子为什么会做这种或那种运动.要探讨这个问题,必需知道运动和力的关系.在力学中,只探究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学,探究运动和力的关系的分科叫做动力学.

动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》.这部著作中,牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律,是整个动力学的根底.这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.

二.正课

1、历史的回忆.

远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.可是直到伽利略和牛突然代，才对这个问题给出了正确