2023苏教版一年级数学下册教案

十几减9

教学目标：

1.经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，

能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过视察、操作、探讨等学习活动，促进学生自主探究、独立思索、合作沟

通的意识和实力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，

培育思维的敏捷性和独立性，进一步体会数学与生活的亲密联系，在数学学习

活动中获得更多的成功体验。

教学重点：正确口算十几减9的退位减法

教学难点：理解和驾驭“十几减9”的计算方法。

教学准备：挂图、学具

教学过程

一、创设情境，导入新课

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我

要买9个桃。”

问：小挚友，你们从图上知道了什么呢？

学生相互说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢？

依据学生的回答板书算式：13-9=?

二、自主探究，合作沟通

你是怎样算出的？假如你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看

谁的想法多。

全班沟通汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-I=

方法2：先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=l1+3=4

方法3：先减3,再减6,得出4。

板书：13-3-6=4

方法4：想加算减。（因为9+4=13,所以13-9=4）

小挚友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算,你最宠爱哪一种方法呢？介

绍给同桌小挚友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进

行计算）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1.想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

2.“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”

的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3.“想想做做”第4题（嬉戏：小蚂蚁推木块）。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

4.出示算式：

嬉戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发觉算式间的某种联系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

你发觉了什么？

最终让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延长

提问：今日这节课我们学会了什么？

先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：十几减9）

板书设计：

十几减9

方法一：一4'一个地减.

13-9=4方法二：10-9=11+3=4

方法三：先减去3,再减去6.

方法四：9力口（4）等于13.

练习一（1）

教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地

进行相关的减法计算。

2.在练习过程中，使学生初步形成确定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

3.初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

教学重点：进一步理解和驾驭十几减9的计算方法

教学难点：正确娴熟地计算十几减9的减法

教学准备：口算卡片，小棒

教学过程：

一、揭示课题

我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）

计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。

二、计算方法练习

L练习第1题

学生视察第1题图，沟通并了解题意：9只老鼠做嬉戏，3只老鼠跳绳，一共有

12只老鼠。

让学生填写算式，再沟通算式和得数并说说计算的思索过程。

2.20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

3.第2题：

学生先在书上填写答案。

组织反馈沟通，说说计算的思索过程。

三、口算练习

1.第3题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。

（3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了

什么？

依据学生的回答随机进行小结。

2.第4题:

（1）出示图。视察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结，对练习状况进行评价。

四、计算应用

第5题：

让学生用三句话说说每副图的意思，沟通图意。

学生在书上列式计算，沟通结果。

五、总结评价

今日这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些学问？有什么新的相

识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能立刻算出结果。

练习一(2)

教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地

进行相关的减法计算。

2.在练习过程中，使学生初步形成确定的计算技能，进一步提高学生的计算实

力。

3.在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联系。

教学重点：一步理解和驾驭十几减9的计算方法

教学难点：正确娴熟地计算十几减9的减法

教学准备：口算卡片

教学过程

一.复习

1.看图写算式。

2.填空。

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

9+()=139+()=16

13-9=()16-9=()

3.口算卡片

二、口算练习

第6题、第7题

(1)课件出示题目，理解题目的意思。

(2)同桌进行竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

(3)校对，有错误的说说计算过程和依次。

三、解决实际问题

1.第8题

(1)课件出示题目。

(2)引导学生读题，让学生找找条件和问题

(3)看着图练习说图右边的三句话。

(4)学生独立列式计算

2.第9题

(1)课件出示题目。

(2)引导学生读题，让学生找找条件和问题，要求学生完整的表达题意

(3)学生在书上独立列式计算，明确单位名称：只

进行小结

四、总结评价

ɪ弓［导小结

说说练习后有什么收获。你有哪些体会。

2.完成思索题

让学生读一读思索题，沟通、明确题意

启发探讨(必要时结合画图表示)

沟通结果和想法，先思索什么，再探讨什么。

十几减8、7

教学目标：

1.经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法,

能比较娴熟地计算十几减8、7。

2.在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3.能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学重点：能比较娴熟地计算十几减8、I0

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学准备：挂图，学具

教学过程

一、创设情境，提出问题

出示图

谈话：请同学们细致视察这幅图，说说从图上知道些什么？

引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

怎样列式？

依据回答板书：

15-8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探究，领悟算法

讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？(学生摆学具)

小组汇报：你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+()=158+(7)=15

这么多种算法，小挚友觉得哪一种最简洁算？

试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最简洁的方法来计算，好

吗？

学生做完后，小组内相互检查，沟通算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1.做“想想做做”第1题。

(1)引导学生看图，说图意。

(2)让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。

2.做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。

3.做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4.做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算

方法。

5做“相相的撷”第5品页

嬉戏“拓J木桥”：同学布，假如你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

(1)小组合作口算。

(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互

说一说，再告知大家。(依据学生回答，板书：十几减8、7)

板书设计：十几减8、7

15-8=7方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+5=7

方法三：8+(7)=15

练习二（1）

教学目标：

1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确娴熟地进行计算。

2.帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

3.加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。

教学重点：巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点：巩固十几减8、7的计算方法。

教学准备：小棒、口算卡片

教学过程

一、计算方法练习

1.7根小棒6根小棒

让学生说说图画的意思。

依据小棒的摆放提问:

（1）一共有多少根小棒?

（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，依据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小挚友听

2、20以内加法口算练习。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

3、填数计算。

8+()=147+()=14

14-8=()14-7=()

7+()=129+()=12

12-7=()12-9=()

二、进行练习

1.第1题：

(1)让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：细致视察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：第1题8加几等于16,16减8就等于几。

（4）小结：我们在做这类题时，只要驾驭20以内的进位加法，用“想加算减”

的方法计算，就可以做到又对又快。

2.第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。

（3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了

什么？依据学生的回答随机进行小结。

3.第3题：

（1）课件出示情境图。视察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，

让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结，对练习状况进行评价。

4.第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的状况和所用的时间，对

做错的题进行分析。

5.第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

练习二(2)

教学目标：

1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确娴熟地进行计算。

2.通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维实力。

3.渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的

乐趣。

教学重点:巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点:巩固十几减8、7的计算方法。

教学准备:口算卡片

教学过程

一、复习

1.口算。

7+813-87+416-9

15-717-98+611-7

7+98+614-49+7

18-98+08+312-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？

2.完成第6题。

让学生独立完成，校对结果并沟通算式减的联系。

二、进行练习

1.第7题：

(1)学生独立练习，在书上填写得数。

(2)汇报沟通答案后，说说你在填写时有什么窍门？

(3)引导学生先横着看，视察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再

竖着看，视察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2.第8题：

(1)学生独立练习，在书上填写得数。

(2)汇报沟通答案。

3.第9题：

(1)课件出示情境图，说说图意，视察有哪些小动物在竞赛？

(2)小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。

算完之后，全班进行校对答案，最终看谁先到家。

(3)小结：我们在计算时，假如前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以,

在竞赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快工

4.第10题:

(1)课件出示主题图。

(2)提问：这题告知我们什么？要我们求什么？

(3)学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

十几减6、5、4、3、2

教学目标：

1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算实力的提高。

2.在视察操作中经验学习过程，逐步发展探究，思索的意识实力，重视算法多样

化。

3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点：自主探究，合作沟通，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，

同时感受解决问题策略的多样性。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

引导：在漂亮的森林里，住着聪慧机智的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好

挚友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，望见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：细致看图，你从图上知道了些什么？

学生答：1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

(1)一共有多少个蘑菇？6+5=11

(2)一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

(3)一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探究，学习新知

1.合作探究

(1)11-5,你是用什么方法算的？小组探讨沟通。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：IlT=IO10-4=6

从11起先往前数。

(2)你认为哪种算法最简洁？

2.尝试运用。

计算11-612-313-4

(1)提问：你是怎么算的？能用最简洁的那种算法来算吗？

(2)沟通算法。

三、练习巩固

1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，沟通时让学生说说题目的意思？

2.想想做做第2题。让学生视察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3.想想做做第3题。算算比比

4.想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5.想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体沟通时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今日这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

板书设计:十几减6、5、4、3、2

11--6==5

12--3==9

13--4==9

练习三

教学目标：

1.进一步娴熟地驾驭6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算

2.通过练习进一步体会加减法之间的联系，逐步形成口算技能，提高口算实力

教学重难点：帮助学困生娴熟地驾驭计算方法

教学准备：学具

教学过程

一、计算方法训练

1.摆摆说说

（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根

（2）要求一共有多少根？怎样列式？（板书：5+8=）怎样算？说出不同的算

法

（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书

13-5=）怎样算？说出不同的算法

老师依据学生回答小结：计算13-5时小挚友们可采纳你宠爱的方法进行口算。

二、口算练习

1.练习三第1题

示第1题，让学生视察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。

2.练习三第2题

同桌之间相互合作，完成口算练习，活动完成后说出全部算式，师板书，让学生

读出全部的算式。

3.练习三第3题、第5题

以竞赛的形式进行，沟通结果。

三、解决实际问题

1.练习三第4题

提问：第（1）题知道什么条件，要求什么问题？第（2）题呢？

指名板演，其余学生在书上填写。

沟通结果。

提问者两道小题为什么用减法计算？

2.练习三第6题

学生视察，独立理解题意，能完整说出已知条件和问题。

学生独立计算解决，把结果填写在表格里。沟通结果。

3.练习三第7题

摘苹果竞赛。

引导学生弄清题意。学生独立完成，全班沟通、反馈

四、全课总结，沟通收获

1.小挚友，通过今日的练习，你有哪些收获呢？

2.完成思索题

复习（1）

教学目标:

1.通过复习，使学生了解20以内退位减法表。

2.能正确娴熟地计算20以内退位减法。

教学重难点：能够把全部的有关计算题整理成减法表

教学准备：20以内退位减法表，课件

教学过程

一、揭示课题

谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今日我们就来上一节复习课

板书：复习20以内退位减法

复习

算一算

3+9=11-6=13-7=

4+8=12-3=12-4=

5+6=15-77+6=

2+7=16-8=13-6=

指名口算，并说一说是怎样算的

二、练习

1.复习（1）

独立完成后，集体订正

2.复习20以内退位减法

出示第13页第2题

（1）竖着看，你发觉了什么规律？

第一行十几减9,其次行十几减8,第三行十几减7。。。。。

你能依据这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡察，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

（2）横看，你发觉了什么规律？

第一行11减2,其次行11减3,第三行11-4。。。。

斜着看，你有发觉了什么规律？

每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5,7的算式有哪些？

（3）口算练习

师任选一道算式，要求很快报出精确结果。

3.复习（3）

同桌嬉戏

4.复习（4）

课件出示：

ll-5={16-8={

学生独立完成后，集体订正。

5.复习（5）、（7）

师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

二、复^习4、幺吉.

今日的复习课我们复习了这一单元的哪些内容，你有什么收获?

复习(2)

教学目标：

1.运用数学学问解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培育学生的数

量关系。

2.能说明解决问题的思索过程，发展初步的推理、推断等实力

教学重难点：帮助学困生进一步熟识简洁实际问题的结构

教学准备：课件

教学过程

一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今日我们就再来上一节复习

课，用我们所学过的数学学问来解决一些实际问题。

1.复习

口算

2+9=4+8=6+9=8+7=11-2=12-4=

15-6=15-8=12-9=12-8=15-9=15-7=

2.复习(8)

课件出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算依次

二、综合运用

L完成复习(9)

出示第9题

指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？

学生独立完成后，集体订正

2.完成复习(6)

出示两幅图，说说图意。

提问：这两题分别告知我们什么？求什么？

求一共有多少辆用什么方法算？为什么？

求轿车有多少辆用什么方法算？为什么？

这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

学生独立完成书中的填空，集体校对。

3.完成复习(10)

出示第10题

问：这道题有几个信息，指名说一说。

练习时，让学生依据问题，选择合适的条件再列式计算。

三、复习总结

1.这节课复习了什么内容？你有什么收获？

依据学生的总结，适当点拨、小结内容和相应的方法思路

2.完成思索题

出示思索题，让学生看题探讨怎样填数，尝试完成

相识图形

教学目标：

L经验有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正

方形、三角形和圆的主要特征，直观相识相应的图形，知道这些图形的名称，并

能识别和区分这几种图形。

2.在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累相识

形体的一些阅历，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3.在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的爱好。初步体会这些图形在日常

生活中的应用。

教学重点：直观相识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

教学准备：挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木

教学过程

一、复习激趣

谈话：上学期磬们坐过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？

二、搭一搭，画一画

1.出示情境图

谈话：小挚友，你们宠爱搭积木吗？今日每组同学都准备了一些积木，我们一起

来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后相互说一说：你们用了哪些

形态的积木？

学生分组活动。

全班沟通：每组汇报用了哪些形态的积木。（老师适时把长方形、正方形和圆柱

的积木各粘一个在黑板上）

2.出示主题图，谈话：图中的小挚友在干什么？你也想试一试吗？

学生活动，老师巡察。

小组沟通：你画的图形分别用了哪一种形态的积木？画的是哪个面？

全班沟通：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生

把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今日，我们就一起来相识这

些图形。（板书课题：相识图形）

三、摸一摸，认一认

1.相识长方形。

老师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形态的积

木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一

摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）

2.相识正方形和圆。

老师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画

出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、

摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

3.相识三角形。

老师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形态的积

木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一

摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？(在图形后面板书：三角形)

四、辨一辨，说一说

1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。

2.老师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3.想想做做1

(1)出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。

学生独立思索后指名回答。

(2)提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班沟通。

五、练习巩固

1.完成“想想做做”第2题。

(1)学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班沟通。

(2)提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

(3)探讨：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？(让学

生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来)

2.、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说准备怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着

放的，有斜着放的，它们都是什么形？(使学生感悟分辨图形时，只管形态，不

管位置)

3.完成“想想做做”第4题。

(1)出示题目并提问：这个小挚友正在做什么？

(2)学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。

(3)小组探讨：比比画出的长方形和正方形，你有什么发觉？

(4)全班沟通：指名说一说。

六、课堂总结，课外实践

课堂总结：今日这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细心视察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形

和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

练习四

教学内容：教科书第19、20页

教学目标：

1.通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、

正方形、三角形和圆4种平面图形的相识，感受图形间的联系。

2.通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的阅历,

发展初步的比较、推理实力。

3.通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信念，增加

主动与同学交往、合作的意识。

教学重难点：能够主动寻求敏捷多样的操作方法

教学准备：长方形正方形三角形和圆的纸片

教学过程：

一、导入课题

谈话：我们已相识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今日

我们接着探讨它们，上一节练习课。

二、练习

L摆一摆（练习四1）

我们已经相识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题

中的图形。

操作后沟通。

2.折一折（练习四2）

要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？绽开，说一说折出的图

形叫些逑你相识的？

3.画一画（练习四3）

要求学生在方格纸中画出一个长方形和一个正方形

4.折一折（练习四4、5）

（1）你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？

先让学生独自折一折，集体沟通，反馈。

（2）你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？

先让学生独自折一折，请学生扮演，沟通，反馈。

三、找规律

照样子接着滑下去（练习四6）

学生视察图形排列规律，自己试着画一画。

小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和相识？

四、启发思维，隐身拓展

1.完成思索题

让学生看图，明确没副图下面的填写要求。

引导学生数一数，结合沟通适当指导。

2.组织“动手做”

让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。

引导：你能拼成怎样漂亮的图案？在小组里试一试，相互沟通。

相识IOO以内的数

数的含义

教学内容：教科书第21-23页

教学目标：

1.经验用小棒数数的过程，相识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起

来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受

100以内数的依次，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数

数。

2.在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认

数的学习阅历，并形成相应的数感。

3.感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学沟通数数阅历的过程中感受学习

的乐趣。

教学重点：100以内数的组成

教学难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少

教学准备：20根小棒，十捆小棒，计数器

教学过程：

一、激活旧知，引入新课

1.复习十和二十

谈话：请小挚友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以

怎样呢？（数满10根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？它表示一个什

么？

再摆一根小棒，接着提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？

2.导入

这节课我们接着用书小棒的方法相识更大的数

板书：认数

二、操作数数，相识新知

1.相识几十几何几十

（1）初步感知几十几

要求：请小挚友输出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出

来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。

沟通摆法

可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三

指导学生说一说

（2）相识几十几和几十

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌相互检查一下。

沟通摆法

提问几个十和几个一合起来是二十四，反过来二十四里面有几个十和几个一

指导学生说一说

接着接着数到二十九

追问：二十九是由几个十和几个一组成的

摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。（师生同时操作，数出三十）

追问：二十九添上1是多少？(板书：三十)

指出：二十九添上1是3个十，3个是三十

让学生说一说

引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2.相识一百

(1)数出一百

引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出

八十五吗？

要求再从八十五起，一个一个地数到九十九

引导：九十九再添上1根，数出多少？

强调：九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说

追问：几个十是一百，一百里面有几个十

小结

三、练习巩固、加深相识

Ift⅛相相撷例1

先让簟工数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子

沟通结果

2.做想想做做2

5根5根地数，一共有多少根？

3.做想想做做3

从七十起，一个一个地数到一百

再2个2个或5个5个地数

4.做想想做做4

先看图，再沟通各有几个十和几个一，合起来是多少

5.做想想做做5

要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗

沟通结果

四、全课总结

提问：这节课你学会了哪些学问？你相识了哪些数？

板书设计：认数

/Γ~fΨ∕j-、土皿I

写数、读数

教学内容：教科书第24、25页

教学目标：

1.相识百以内的数位依次，学会IOO以内数的写法，能正确读出100以内的数，能

说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义

2.在相识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，相识计数单位“百”；在主

动探究和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的阅历；初步学会估计、

体会数的多与少的关系，进一步发展数感。

3.在主动参与和独立思索、尝试的过程中，激发学生数学学习的爱好；感受数和数

的读写在生活中的应用。

教学重点：100以内数的读写

教学难点：理解数的读写原理

教学准备：小棒、计数器

教学过程：

一、复习操作、引入新课

L谈话：上节课已经相识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆

三十二十三四十六

提问：10个十是多少

2.揭题：这节课就学习100以内的写数和读数

二、操作尝试，学习新知

1.相识数位

和20以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些

数。

出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进1,是1个十，所以前一位是十位。

十位上满10怎样拨？再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百，那么这一

位就叫“百位”。

从右边起，数位式怎样排列的？

指出：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。数数时，个位满

10就要向十位进1,是一个十；十位满十就要向百位进1,是1个百。

2..探究、尝试写数和读数

现在我们相识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小挚友有信念自己来摆一摆、

拨一拨、写一写，并且读一读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。

沟通结果。

指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，

还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”

读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的0不读；读几十几时，十

位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1,干脆

读成一百，十位、个位的0都不读。

三、练习巩固，发展数感

L“想想做做”第1题

学生细致读题，数一数有多少个，

()个十和()个一合起来是多少，

学生探讨

2.“想想做做”第2题

写一写，读一读。

探讨：个位是一个也没有怎么办

3.“想想做做”第3题

读数

学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活

中的应用，

4.“想想做做”第4题

学生自己填一填，再数一数自己的思索过程，

提示学生分清73和37的区分，3.7所表示的意义不同。

5.“想想做做”第5题

学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6.想想做做第六题

让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、回顾小结，引导概括

这节课学习了什么内容，你有什么收获？

整十数加一位数及相应的减法

教学内容：教科书第26、27页

教学目标：

1.经验两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算。

了解加、减发算式中各部分的名称。

2.在依据数的组成探究口算方法的过程中，体会学问间的内在联系，发展思维实

力和口算实力。

3.培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的

看法

教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法

教学准备：挂图

教学过程

一、复习引入

1.口算：

10+5=6+10=10+7=

12-2=14-10=19-10=

2.口答：

3个十和2个一合起来是（）,5个十和8个一合起来是（）。

46里面有（）个十和（）个一。

二、自主学习，探究新知

1.出示32页情景图。

2.看图列式，思索算法。

提问：依据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

指名回答，老师板书算式30+4=4+30=

34-30=34-4=

提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？

小结：你们是依据数的组成来思索的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是

34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

3.解答“试一试”。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？

（1）4个一和3个十和起来是34o

（2）因为30+4=34,所以4+30=34o

谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名沟通。

4.介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小挚友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。

在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？

对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

讲解并描述：两个加数相加的结果叫做“和二（边说边在“30+4=34”的算式下

面板书各部分的名称：加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。

(2)介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也出名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？

请你猜一猜。

讲解并描述：减号前面的数是被减数。(板书：被减数)

那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数(板书：减数)

减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。(板书：差)

指名说出算式34+4=30中各部分的名称。

(3)提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区分？

三、巩固练习，深化应用

L计算，说说你是怎样想的？

80+5=56-50=62-2=96-90=

3+50=2+80=20+6=28-8=

选择几题说说各部分名称。

2.“想想做做”第1题。

(1)出示图，让学生说图意。

(2)依据图意，列出四个算式。

(3)反馈沟通。

3.“想想做做”第2题。

同桌同学合作练习，说出得数。

沟通：说说怎样想的？

提问：依据60+3=63能想到其他三个算式吗？

4.“想想做做”第3题。

(1)同桌合作练习，说出得数。

(2)反馈沟通，说说是怎样想的。

5.“想想做做”第4题。

(1)让学生依据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法

计算。

(2)算一算两张表中的得数。

(3)反馈沟通。

6.“想想做做”第5题。

(1)“相邻数”是什么意思？

(2)学生写数后沟通。

7.“想想做做”第6、7题。

(1)学生自己独立完成。

(2)沟通让学生说说是怎样想的。

四、全课总结

今日这节课，你学会了什么本事？

讲解并描述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减

法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减

号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书：

整十数加一位数及相应的减法

教学挂图

30+4=3434-30=4

IIIIII

加数加数和被减数减数差

练习五

教学内容：教科书第28页

教学目标：

1.通过练习，进一步巩固IOO以内数的读法、写法、数的组成和数位的学问，正

确、娴熟地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。

2.培育运用所学学问解决简洁实际问题的实力。

3.进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培育学习数学的爱好与学好

数学的信念。

教学重菱菱：帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减

法的计算方法。

教学准备：小黑板

教学过程

一、复习数的组成（完成练习五的第1、2题。）

1.出示第1题图

老师指导学生细致视察第图，说说你看到了什么？

（1）学生说说图意。

（2）完成图下的填空，进行相应的沟通。

2.出示练习五的其次题，先让学生思索，然后让学生写在自己的课本上。

第（2）小题要求学生把可能的数都写下来

二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简洁口算。

1.口算（练习五第3题）

独立写在书上，统计正确率和速度。

2.填表：

出示练习5第四题的表格

学生先读题，再独立完成。

全班沟通：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？

三、解决实际问题

出示练习五第5题。

让学生读题弄清题意，说出题目里告知我们什么，要求的是什么，用什么方法计

算。学生独立列式解决

四、练习总结

这节课同学们主动思索，通过这节课的练习，你有哪些收获？

数的依次

教学内容：教科书第29、30页

教学目标：

1.通过自主探究、合作沟通完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的

依次，含义和排列规律，巩固数的读写。

2.运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简洁应用。

3.在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育自主探究精神和创新意识，并

进一步发展数感

教学重点：1、100以内数的依次和排列规律。

2、“单数”、“双数”的意义

教学难点：发觉数按确定规律排列营相互之间的联系

教学准备：100以内的数目表

教学过程

一、激活旧知，引入新课

L从36数到55,从81数到IOOo

2.填一填：

（1）3个十和5个一合起来是（）o

（2）o8个一和7个十合起来是（）.。

（3）9个十是（100里面有（）个十。

3.揭示课题

这一节课就来学习100以内数的依次和排列规律

二、自主探究，整理百数表

1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表）,

请小挚友细致视察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2.小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

三、小组合作，探究规律

1.各小组展示百数表。

2.谈话：这张百数表里可藏着好多好玩的奇妙呢！先请小挚友横着选几排数读一

读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、……50,左边

九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是

整十数等等）

葺让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小挚友主动开动脑

筋，把你发觉的规律告知小组里的小挚友！

3.谈话：小挚友真了不得，在这张百数表里发觉了这么多奇妙！老师还做了几个

“魔力框”，大家细致视察，在“魔力框”里你还会有新的发觉的！投影出示：

用三种不同形态的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几

个数之间有什么关系，在小组里沟通。

4.提问引导：（出示带一个数的框）你能依据前面的表，猜出框里另外的几个数

吗？

四、巩固深化，应用拓展

L“想想做做”第1题。

先填一填，在探讨。

2.“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在沟通各自的思索和体会。重点引导学生

区分比几大的数是（），几比O小几的类型

3.“想想做做”第4题。

出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看

T34Ao

4.拓展提升

出示一些数字

出示分类标准：

（1）个位是5的数；（2）个位是0的数；（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的挚友”。然后分

小组活动，找出自己的好挚友，并把它们按依次排一排，读一读

四、总结评价

提问：这节课小挚友学得兴奋吗？你学会了哪些本事？发觉了哪些奇妙？

比较数的大小

教学内容：教科书第31、32页

教学目标：

1.经验比较IOO以内数的大小的过程，驾驭比较100以内数的大小的方法。

2.培育学问迁移和抽象概括的实力。

3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的亲密联系。

教学重难点：两位数的大小比较方法

教学准备：小玻璃球50个，教学情景图

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

谈话：前面我们已经相识了100以内的数，你能随意地说出一个别100以内的数

吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用100

发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小挚友们猜得怎么样。下面请你们也

抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的

这些数谁大谁小呢？今日这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：比较数的大小

二、创设情境，探究新知

L教学例题图。提问：今日小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看

着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？

2.合作沟通

谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内沟通）。

谁情愿把你的想法说给大家听一听（在班内沟通）。

3.谈话:在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

老师板书：4638

指定学生上黑板》。

全班学生读一读算式46>38o

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试

一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是

怎样想的？

三、巩固练习

L“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2.“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生相互检查。

3.“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按依次说一说）这些数与六十相比，比六十大还

是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4.“想想做做”第4题。

指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两

位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号

是几位数？

写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后老师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按确

定的依次排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互沟通。

5.“想想做做”第5题。

独立填写后，在小组内相互沟通。

6.嬉戏（排路队）

谈话：小挚友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写

的数最大，谁写的数最小。

排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、

“比60大的数”）

依据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

板书：

比较数的大小

教学挂图

46>3853<56100>98

多（少）一些、多（少）得多

教学内容：教科书第33、34页

教学目标：

1.会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两IOO以内的数

之间的关系，进一步培育学生的数感。

2.在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际

体验，发展估计意识和初步的推理、推断实力。

3.通过活动，感受数学与生活的亲密联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习

的主动性。

教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之

间的关系。

教学难点：把握数量大小差异的不同程度

教学准备：例题情景图

教学过程

一、创设情境，唤醒阅历。

展示例题：小猴和小猫竞赛折五星。小猴说：“我做了34个。”小猫说：“我做了

38个。”

提问：听了对话，你能知道什么？四人小组沟通后汇报。

可能出现：38>34,34<38；小猫比小猴做的多，小猴做的比小猫少。

二、自主合作，探究新知

L引导：小猫比小猴做的多得多吗？

学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。

得出小猫比小猴做得多一些。

提问：这句话还可以怎样说？小组沟通汇报。（小猴比小猫做得少一些）

提问：还可以怎样比？

得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。

2.小结

在日常生活中，当我们不但须要比较两三个事物的多少