3.3建立血糖调节的模型高二上学期生物人教版选择性必修一

实验课题：建立血糖调节的模型

建立血糖调节的模型

1实验背景分析

“建立血糖调节的模型”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第二节《通过激素的调节》中的一个实验。“血糖平衡的调节”这部分知识点在高中生物教材中一直是教学的重点和难点，内容抽象，如果仅凭教师讲述，学生很难真正理解这些知识。通过建构血糖调节的模型，使学生掌握血糖的来源和去向，进而理解胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的作用。实验设计思路

我设计本实验的初衷是为了学生更加直观形象地理解“血糖平衡的调节”这一重要知识点。因此我将课本25页中配图2—9“血糖的来源和去向”和课本26页中“模型构建”——建立血糖调节的模型，这两部分进行了整合，构成本次的实验课程。实验创新要点

创新点一：设计并自制教具模拟血糖的来源和去向。

实验创新要点

创新点二：通过化学反应的颜色变化直观展示

激素在血糖平衡调节过程中的作用。0.1g/mlNaOH溶液0.2g/mlNaOH溶液0.3g/mlNaOH溶液实验教学目标1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。2、尝试用建构模型的方法来解释人体是如何对血糖平衡进行调节的。3、培养学生的科学思维能力和实事求是、严谨认真的科学态度。4、联系生活实际，了解糖尿病的防治。实验原理

胰岛素促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖降低，胰高血糖素促进肝糖原分解，脂肪等非糖物质转化而使血糖升高，本实验依据此原理模拟血糖平衡的调节。

酚酞是一种常用的酸碱指示剂，遇碱变红。浓度较小的碱性溶液使酚酞显现浅红色，浓度较大的碱性溶液使酚酞显现深红色，滴加酸性溶液红色变浅。教学过程一、演示实验：血糖的来源和去向1、饭后血糖平衡的调节教学过程一、演示实验：血糖的来源和去向2、饥饿状态下血糖平衡的调节教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型1、将每组实验台的三只小烧杯分别编号：1、2、3。2、向1号小烧杯滴加1滴管0.1g/mlNaOH溶液，向2号小烧杯滴加1滴管0.2g/mlNaOH溶液，向3号小烧杯滴加1滴管0.3g/mlNaOH溶液。教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型3、分别向三只小烧杯加入适量蒸馏水，定容到40毫升。教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型4、分别向三只小烧杯中滴加1滴酚酞指示剂，摇匀并观察颜色变化。5、1号小烧杯液体颜色模拟运动后血糖浓度，2号小烧杯液体颜色模拟标准血糖浓度，3号小烧杯液体颜色模拟饭后血糖浓度。将标有“运动后、标准对照、饭后”字样的小卡片与三只小烧杯一一对应。0.1g/mlNaOH溶液0.2g/mlNaOH溶液0.3g/mlNaOH溶液教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型6、用0.3g/mlNaOH溶液模拟胰高血糖素。向1号小烧杯（运动后）滴加数滴0.3g/mlNaOH溶液，观察1号小烧杯的颜色变化。此过程模拟运动后在胰高血糖素的作用下血糖浓度升高的过程。教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型7、用0.1g/mlHCl溶液模拟胰岛素。向3号小烧杯（饭后）滴加数滴0.1g/mlHCl溶液，观察3号小烧杯的颜色变化。此过程模拟饭后在胰岛素的作用下血糖浓度降低的过程。教学过程二、学生实验:建立血糖调节的模型8、实验结果：激素调节前激素调节后滴加HCl溶液，红色变浅。模拟胰岛素降低血糖浓度滴加NaOH溶液，红色加深。模拟胰高血糖素升高血糖浓度加深变浅板书设计板书设计板书设计板书设计教学反思和实验效果评价1、操作简单，成本低廉，效果明显。动手操作能激发学生的学习兴趣，满足了学生探索、思考、实践的心理需求。2、培养学生通过建构模型来直观形象的研究问题的素养。3、联系生活实际，解释和解决实际问题，如糖尿病的防治。教学反思和实验效果评价4、演示实验的模型具有不足之处：利用模型内液面高度的变化模拟了血糖浓度的变化，学生可能会误认为血糖浓度变化是血液总量在变化。因此，通过学生的动手操作实验可以有效