意林高中学科那些事

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高中语文教学的感悟

庆城县西川中学俄娅楠

2022年，荣幸成为了一名高中语文老师，教了8年的学校语文，面对高中同学心里感到特殊困惑，不知从何教起。于是我每节课都预备的相当“充分”，每节课都是我呈现自我的舞台。然而好像有些不对……课堂是我自己的舞台，同学只是观众。通过听课，学习新课标等理论学问才发觉课堂是师生共有的课堂，是师生沟通沟通的课堂，而且同学才是课堂真正的主角，老师仅仅是个引导者。

这已是第四年开头了，静下心来，将这三年语文教学的点滴，做一个梳理。

一、教学中存在舍本逐末的现象。过多地强调了技巧，忽视了同学的语文素养的形成和提高。

私下与同学谈起高中语文学习的感受，一些同学往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种缘由：其一，对语文学科的重要性熟悉不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达力量，其中包括口头表达力量和书面表达力量。长时间地在字、词、句中转悠，同学的表达力量会有怎样的提高呢？我们

把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。其三，我所在的是一所农村高中，同学的整体学习成果差，基础差，对语文学习缺乏爱好、主动性。

基于此，我该做怎样的努力呢？语文教学该做怎样的转变呢？通过我的观看发觉，课堂上学习枯燥的文言学问时，同学的反应普遍不剧烈，也就是考试的压力和上进心驱使着在听。而在上阅读课和一些沟通性的课时同学表现出较高的爱好，同学也能在自由的阅读和跟老师公平的沟通中，不知不觉地提高理解和表达的力量。

高中语文新课程理念中指出“要全面提高同学语文素养”，我想其中一点，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读课外“经典”，活跃阅读氛围，培育同学的素养力量。培育同学力量不能仅仅依靠课堂教学，阅读课外经典是特别重要的一步。它可以培育同学的阅读爱好，从单一的教材走向丰富多彩、风格各异的课外读物。我将同学的课外经典阅读分为两条线进行：一条是寒暑假的课外阅读，一条是每天的课外阅读。在日常的课外阅读中，我除了要求同学阅读必修、选修模块指定的名著导读书籍之外，还要求同学尽量订阅或借阅《读者》和《意林》等课外杂志。既能陶冶同学的情操，又能使同学领悟很多哲理思想，同时还能提高他们对文章的鉴赏水平和阅读力量。在寒暑假的课外阅读中，我一般要求同学阅读中外名著一至二本，例如《爱

的训练》《钢铁是怎样炼成的》《朱自清散文》《鲁迅文集》等等。

二，学习环节的缺失。注意课堂授课的收效，忽视了对同学的预习，复习的全程监督和检测。

学习的过程，在很大程度上其实就是同学自主学习的过程。而现在的同学学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特殊困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，常常就会放松了对同学自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革地尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。

高中语文新课程理念中指出：语文教学不仅要指导同学学习学科学问，还要训练他们的思维，培育他们健康的情感，塑造他们高尚的人格，提高他们高雅的审美情趣。因此，在我们日常的语文教学中，就是要重视每一个同学的智能优势，挖掘每一个同学的智能潜力，满意每一个同学的学习需求，促进每一个同学的进展。同学在乐观主动的学习过程让他们中表现自己，并体验到胜利的喜悦，猎取自信，从而追求新的胜利。

在不断的摸索和学习总结中，我让同学设立了积累本，不管是课上的笔记还是课前检查、课后整理都写在这一个本上，这样就有了针对个人问题的第一手材料。还有值得一提的是最近推行的“导学案”形式，让同学在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培育同学的学习责任感，真正充当起的仆人。

当然，培育同学学习的自办法识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我情愿在实践中连续探究。

三，上课像开会——只为统一“思想”。过多地突出了老师预设的意旨，忽视了同学本身感受语文的特点和差异。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份——“满堂灌”，生怕自己讲不全面，从而导致课堂缺少敏捷性和现场性，消失“老师在台上讲得天花乱坠，同学台下听得昏昏欲睡”的局面，许多同学把语文学习当做负担，在很大程度上扼杀了同学对语文学习的爱好，最终还有可能导致同学对语文学科的厌恶。那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？我觉得可以从以下几点做些尝试：

1、选取课文中的要素，创设情境

第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。一篇文章要讲的东西太多了，而一节课的时间有限，不行能面面俱到，所以我们每节课都有所取舍，抓住一些关键性的要素，运有各种条件和手段，创设情境地，使每节课都有亮点，每节课都有高潮。

2、深化熟悉，净化心灵，将学问更新转化为才智

老师的职责是“教书育人”。在日常教学中，除了教授学问，老师需要多与同学沟通。语文课堂教学活动是一个富于变化的群

体活动。老师、同学、文本之间的关系处在不断转换之中。这种转换的关系，使课堂教学活动具有很大的敏捷性和很强的现场性。

爱因斯坦说过：“爱好和爱好是猎取学问的动力”。老师在教学中必需关注同学。做到目中有“人”，教学有对象意识，才能因材施教；有“全人”概念，教学才能促进同学的语文素养和人文素养的和谐进展。在备课要细心设计，注意激发学习爱好，把课堂构建成为师生公平沟通的平台，彻底摒弃以老师为中心、强调学问传授、把同学当作学问灌输对象的传统教学模式。与同学进行公平对话和心灵沟通，要和同学建立一种新的关系，关心同学去发觉，引导他们而塑造他们”。语文教学的艺术魅力不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设和谐公平的情境，则便是为了达到“润物细无声”的效果。

总之，语文