小学语文阅读教学的审美建构 论文

小学语文阅读教学的审美摘要：审美教育在素质教育中有着极为重要的地位，对小学生进行审美教育的任务就是培养学生正确的审美观与欣赏美的能力。而语文课本中都有着优美的韵律与语言，其主要表达着优美的情感。因此小学语文中的阅读教学是培养小学生们审美能力的主要方式，文章简单分析小学生审美的心理特点，并提出开展小学生语文阅读审美教育的有效措施。关键词：小学语文，阅读，审美教育引言：阅读是中华千百年优秀文化的结晶，其主要包含了众多优美的语句与情境，而小学时期的学生正处于培养审美能力与文学素养的黄金时过语文阅读来对小学生们开展审美教育是极为重要的，如此既能够提高小学生们对美的欣赏力，又可以提升小学生们的个人素养。教师要想提升阅读教学效率，就应依据小学生们的审美心理特点来采取具备一定针对性的策略，为们的审美能力打下基础。一、小学生的审美心小学审美教育要想获得高效的效率就需要教师结合的学生的审美心理特点来开展教学活动。大多数小学生由于受到生活经验与知识量的约束，造美的感受仅仅在直观表面上，因此教师可以充分利用直观事物来激发小学生们的兴趣，从而弥补学生的抽象思维。此外，小学生们的审美不够明确，此即彼的观念，但实际的美是极为丰富的，因此教师要想加深学生们对美的感受就应重点对其进行引导，丰富小学生们的审美观小学语文教师还需要加强对学生的联想引导，从而进一步提升小学生力。二、审美教育在小学语文阅读教学审美教育意义主要体现在培养并且提高学生的审美能力和自身对美感的感知理解，能够让学生更深入的了解美好事物更深层次的美，在语文活章段落都有各种不同美的含义，但是阅读所表达的意思不是白话文所能够传达的，阅读往往会运用多种的修辞和写作手法进行表达，所以学生在学点的问题上是有一定难度的，那么教师就更应该正确的引导学生，帮助学生解决在阅读学习中所遇到的问题，运用审美的教学方式辅助学生感知阅读间所表达的内在深意，这样有利于学生更全面的体会阅读中潜在的语言魅力以及学习的趣味[1]。三、在小学语文阅读教学中开展审美1.反复朗读体验韵律美朗读是小学语文阅读教学中的主要内容，更是加深小学生们对阅读体验的有效方法。而阅读也具备韵律强、朗朗上口等特点，更是适合小学生们朗读，这对积累小学生的文化有着积极的作用。因此，教师在组织阅读教学时应主要组织阅读的诵读教学内容，并带领学生们正确且富有感情的朗读的优美藏在阅读的语句中，其韵律感极强还拥有快慢、高低等变化，从而组成阅读独有的节奏美。因此教师可以通过反复带领学生有感情的朗读阅读己体会阅读语句的优美，调动起小学生们体验美、欣赏美的兴趣。教师带领学生朗读阅读还可以重现阅读中的意境。比如在学习《春晓》时，教师就学生们反复的朗读课文，让学生体会春回大地的景色，通过让学生冥想风雨令花瓣落下的景色，从而体会阅读中的韵律美与语言美。2.推敲诗词阅读的文字美诗词阅读由于提到体裁和字数的约束，所以诗词中的一字一句都是精炼准确，诗词中也蕴含着独有的文字美。因此教师在进行阅读教学中，也可以逐字推敲诗词中的文字美，让学生体会语句的美感。教师通过阅读来激发学生研究诗词语句美感的兴趣。再重点分析诗词中的一字一句，主要从细节教育，让学生体会诗词中蕴含的文字美。比如教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》内容时，教师就可以重点带领学生赏析“春风又绿”这一句，此句形象生动的向读者描绘了江岸的春色，而其中的“绿”字更是极具表现力，前文主要从风的流动来描写，却仍旧较为抽象，但”字却形象的描述了江边吹过春后的美丽景色，把抽象的春风转化为鲜明的视觉刺激，从而带给小学们如同身临其境在春意盎然的江边的体验。教师在进行阅读教学时应重点从含义来组织学习，让学生通过对文字的推敲来更准确的体会阅读所描述的情境与表达的情感，以此来培养小学生们的审美能力。3.体会阅读的情感美阅读的美不但在于文字美还在于作者藏于文字后的情感美，作者依托文字来体现自己内心的情感或对自然景观的热爱之情。阅读的主要特点就是借景抒情，因此教师要在教学中引起小学生与作者的情感共鸣，从而让小学生们更加深入的体会情感美。阅读最打动人的就是阅读中的情感美，而教师的主要任务生体会作者的情感，带给学生美的体验，并帮助小学生们树立正确的人生观，培养其养成在生活中发现美、欣赏美的能力。如在体会《祖父的园子》中对昆虫的描写，作者萧红用了很多鲜艳的颜色而这些颜色恰恰表现了萧红记忆中的园子色彩明亮、鲜艳动人、活力四射，更能表现萧红对儿时的园子、对疼爱自己的祖父一种深深地怀念之情。小应带领学生与作者进行深入的情感交流，从而激发学生的审美情感，帮助小学生们更为深入的理解作者的情感，让其感悟阅读情感美，从而起到培养的作用[2]。4.借助画面来领悟阅读的内涵阅读通过极为准确的字词就可以描绘出一幅幅美丽的画面，并给予读者身临其境的感受。而教师就要充分利用阅读所描绘的画面来进一步提升学生的审美能力。教师可以使用多媒体技术来向学生展示阅读画面[3]。富有意境的画面是帮助小学生理解阅读的重要工具。教师通过将画面与阅读文字的有机结学生更好的掌握阅读的情感与内涵。在带领学生理解阅读的主要内容后，就可以重点讲解阅读的情感与内涵，教师可以使用图片与视频等直观且形象学生展示阅读所描绘的画面，给予小学生们身临其境的体会，让学生亲身体会作者的内心情感，帮助学生更好的领悟阅读的内涵，如此不但与小学生特点相符合，还可以大大提升阅读课堂的教学效果，从而起到培养并提升学生审美能力的作用。5.师生互动共同进行阅读要想让学生正真理解阅读所要表达的意境和情感，首先教师在教育教学活动中时就要紧扣阅读中的每个文字，从而结合一句完整的语句将学生带景中，积极运用创设情境的情况下进一步培养学生的审美，不论是作者创作阅读还是学生学习阅读，都需要建立在有意境的情况下。所以在阅读内容生不应该仅仅停留在文字的表面，应该去发现作者的写作背景以及阅读作品中真实的魅力所在，同样这也体现了语文中的审美教在开展阅读教学的时候需要引导学生进行阅读，采用师生互动的方式教学，加强学生的审美教育[4]。6.以学生为主体，培养美感培养学生的自我审美感受能力，需要教师让学生不断提升他们感知美的感觉能力。表现在现代语文审美教学中，首先最重要的是让语文学生们主师对所讲的语文不管多么深情都很投入，学生没有感同身受，达到听不到语文思想的强烈共鸣，体会感受不到现代语文的审美感，培养学生审美感受能不过是一句句的空话。所以，应该做的是引导学生以美为主的切入点，让每个学生主动的去欣赏语文文章，感知美在语文教育行为中，教师应该发的重要作用，适时性的开导每个学生，让每个学生完全能够按照自己的语文思维表达模式和语文情感的表达处理方式，最大化的合理化地想象语文文章中的情境，和把握语文中所有需要体现表达的语文情感，提升培养学生对于语文审美的感受能力，以此来达到教育培养提高学生学生语文审美能力的积极作用。结束语总而言之，在当下的语文课程小学生对阅读学习占有相当大的比例，其原因也是因为阅读中不单单只有文字，而是阅读蕴含着较为丰富的文化底蕴和艺术素养，这也导致了阅读文章所具备的独特魅力，教师要不断地更新教学理念运用不同的教学方法开展审美教育，为学生营造良好的学习氛围，使学生能投入到学习中去，以免学生对阅读内容的学习感到枯燥厌烦，面对小学学生开展的素质教育是十分必要的，为了能够将学生的素质教育落实到学生学的方方面面，那么教师就更应该完善教育教学活动中出现的问题，在教学活动的开展中有意识的渗透一定的审美教育，潜移默化的培养和激发学生自识和观念，提高审美的水平从而将学生培养成德智体美劳全面发展有文化素质和生活素养人才。参考文献[1]小学生阅读审美情趣差异形成的原因及对策[J].李运动，张秀梅，葛广德，庞孝强，赵清华.新课程(小学).2017([2]培养小学生阅读审美