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对乡镇中学语文教研现状的几点思考随着教育改革的不断深入，各县的乡镇中学都提出了一个响亮的口号“向教研要质量”。大兴教研之风，积极开展教研活动的确对提高教学质量起着举足重轻的作用，但只重形式，不重效果的教研,其结果只能是活动搞的热热闹闹，而实际上取得的效果却微乎其微。笔者现结合实际了解到的情况和自身教育实践谈几点粗浅的认识。

教研现状及存在的不足：

1、教研形式单一。

在各乡镇中学中，有许多学校都把教研活动提到了重要日程，学期之初大都制定了周密的计划，而各项活动计划中上公开课几乎要占到90%以上。教师们都知道搞教研活动无非是听听课而已，也就没把他当成一回事，公开课讲的多了，教学方法大同小异，实在觉得心烦；倘使硬着头皮听下去简直是浪费时间。教师们谁都知道这样的教研难以收到应有的效果，可是谁都没有勇气去进行教研创新。原因很简单：那就是教学负担太重，教师们无法去尝试创新;特别是教研形式的单一枯燥让教师们有苦难言，频繁的听课讲课几乎冲淡了正常的教学秩序，试问诸位老师这样的教研活动还有开展下去的理由吗？

2、教研活动难以保证质量。

许多学校为了把教研活动搞的丰富多彩，在没有充分准备的情况下，就开始搞起了所谓的教研。在短时间内活动的确开展的有声有色，优质教案，获奖论文评出了一大批，但就是没有一篇够的上学术品位；更为奇怪的一种现象是，活动热潮一过，教师们都偃旗息鼓。在一线的教师们都知道，教学研究是一个长期而又复杂的过程，没有持之以恒的精神是很难取得成绩的。仅仅是为了热闹搞教研还不如干脆放弃。搞教研必须先有深厚的专业知识积累，在此基础上再确定一个长远的研究课题，通过不断的学习与实践，然后在教学中去验证，从而得出科学的结论。仅仅是做出一种搞研究的形式，重复简单的过程终究难以取得大的成绩。

3、教研范围狭小，缺少研讨交流。

在很多学校中，教师们只注重于校内的探讨，几乎没有人走出固有的圈子去搞一些业务交流；学校为节省资金也不愿派教师外出取经，久而久之，教师们的教学思想就变的极为陈旧，也就谈不上去进行教研创新了。据不完全统计，有相当一批教师，业余时间从来不看教学研究类书籍，如此下去能做到常教常新吗？

4、缺乏良好的研究氛围，没有健全科学的教研评价机制。在一些学校，教师们因为教学负担过重根本无力去从事教学研究活动。大多数教师的周课时总量都在20节以上，在加上一些教学琐事根本就无法去致力于教学创新了。即使乡镇中学语文教研事关教学全局，教研形式不容乐观，语文教师应该充分意识到这一点，如何让教研焕发出生机，走出固有的框架，只

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