语文有效备课策略研究方案样本

语文有效备课堂实行方案。语文课堂本来是生机勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值课堂文化。可长期以来，在老式教诲影响下，人们把课堂教学重要框定在教师教学活动范畴内，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，且没有得到真正有效发展。语文课堂教学是学校教学一种主阵地，也是课程改革最重要环节。二、指引思想以《府谷中学有效教学实行方案》为指引，结合我校工作实际，全面贯彻新课程理念，牢固树立以学生发展为本理念，以有效教，增进高效学，积极摸索自主、高效、布满活力课堂教学，形成高效课堂教学模式，增进学校有效校本研修机制建立，增进教师教学能力提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价有效性。二、工作目的1.积极构建语文和谐课堂，以生为本，简约高效，民主平等，教学相长，形成语文高效教学形态。2．认真贯彻：学生主体，科学发展，面向全体学生，全面发展理念。3.通过语文课堂教学有效性实验和摸索，形成具备我校特色、学科特点教学模式或教学流程。通过合理运用各种教学组织形式，增进课堂教学实现高效、优质、轻负。三、实行环节四、重要内容和详细办法(一)高度注重教学设计，提高教学准备高效性。

原则上实行“三级备课制”（个人备课-集体备课-个人二次备课）教研活动做到“四定”（定期间、定内容、定方式、定中心发言人）；教学过程做到“四统一”（教学目的统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）规定：内容广博有弹性，课前理解学生，掌握大多数学生“近来发展区”和“知识临界点”，并根据教学内容和学生实际设计课堂练习。1、把课备得更加现实些。教师一方面要“备自我”，备自己形象，备自己人格魅力，备自己体现艺术，学生受到你人格、魅力、艺术熏陶感染，这样才干敬仰你，亲近你，备学时，充分张扬自己个性，创出自己特色来。如：声音好，朗读好，可以以“读”动人；感情充沛，可以以“情”动人；足智多谋，可以以“理”服人；活泼好动，风趣幽默，可以寓乐于学。总之，学生学得如何直接取决于教师导。另一方面，结合教材“备生活”。学生是在生活中求知识，这是自然规律，这样学生所学知识就会由被动变为积极；第一，平时做个有心人，经常收集某些教学资料；第二，学会储备，把平时收集资料分类进行保管；第三，学会资源共享。在备学时，教师要有筹划有目地将所收集资料融入到教学设计中，要力求做到；1.学“生活”。创设生活情境，将问题巧妙地“设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。2.用“生活”。学以致用，应用所学知识解决某些实际问题。3.服务于“生活”。要为学生创设这样机会，增强这方面意识。4.创造“生活”。这是一种更高规定，教师要用发展眼光勉励学生大胆创新，进行对生活创新。2、备课要用好教材有效备课是解读教材，超越教材创新。咱们在备学时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。一方面必要与教材进行进一步地对话，把“教教材”转变成“用教材”，创造性地组织教材。用好教材必要做到如下几点：一方面，读懂教材编写意图。另一方面，教师要弄清晰教材重点和难点、教材各某些之间联系。再次，教师要依照实际状况（即考情和学情）有效地整合教材，弄清主次。3、备课要研究教学对象备课要充分研究学情课堂教学面对是全体学生。教师要理解学生活动能力、操作能力、实践能力、合伙能力、探究能力、自主学习能力等。有针对性地合理安排培养学生能力发展教学环节，做到因材施教。备学时应充分考虑“预设”与“生成”关系

备课事实上是一种预设，而现实告诉咱们，“生成”才是真，到了课堂上才懂得真实状况，这就存在一种“预设”与“生成”之间偏差。因而，在备学时要充分考虑课堂上也许会发生状况，并制定好相应对策。这样上学时，遇到特殊状况才干有游刃有余。4、优化备课各个环节，求真、务实、求简（1）教学目的要简要、科学、恰当、可测。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，（2）教学内容要简约。选取学习内容，特别是关乎学生终身受用“核心知识”，是用教材教，而不是教教材。（3）教学环节要简化。没有必要设计那么多学习环节，设立那么多障碍（问题）和陷井让学生去钻，搞得那么复杂，那么深奥，成果是精疲力竭，事倍功半。（4）教学办法要简便。简朴是意味着可以学习，是学生通过努力可以达到，简便办法，简捷思路是为学生所喜欢，所乐意接受，好办法是真正能为人所用有效办法，花拳绣腿解决不了实际问题。（5）教学媒介要简朴。要省略不必要教学手段和教学技术，克服“挥霍与作秀”。（6）教学用语要简要。要省去不必要言说或描述语，只要是言简意骇，通俗易懂，学生心境豁然开朗，心旷神怡，简朴课堂，其独特神韵就在于此。综上所述，备课要讲究科学，讲究现实，有诱惑力，有激发力，有感染力，有熏陶力。5、集体备课本着心与心支持、思维碰撞，体现示范合伙、汲取力量、减少承担、增强活力、支持变革精神进行集体备课，注重静态备课与动态备课有机统一，强化对教学设计不断完善，按“备前研讨―――形成教案―――教案调节、实行教学―――课后反思、总结”几种环节进行。1）集体备课中要做到“三个三”一方面，在备课形式上做到“三定”（即定期间、定中心发言、定教案）。咱们定每周提前备一周课，并定好中心发言人，贯彻到每一篇课文，每一种学时，备学时先由中心发言人进行分析，然后集体讨论教材，吃透学生后，提出教案提纲，形成统一教案骨架，由中心发言人执笔书写，人手一份，其她教师在此基本上，针对班级学生实际状况拟定详细操作环节。另一方面，做到“三明确”（即明确目的、明确规定、明确办法）。备学时明确在教学中教师教什么？学生学什么？教师教应当是学生自学后还不懂问题。重点是什么？难点是什么，如何去突破？不能就课授课，要寻找规律，提高学生学习能力，让学生知其然而知其因此然，举一反三，进行课内外知识迁移；还要明确怎么教群策群力选取最佳教学办法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情带进课堂。最后做到“三贯彻”（贯彻检测题、贯彻“回头看”、贯彻纠错与改进）。为了检查备课质量、教学效果、在备学时或教学后要精选随堂及课后检测题；通过课堂教学及学习检测，进行“回头看”（二次备课），对教学中暴露出来问题，通过回授和分析，进行纠错和“补救”，同步又为下一轮备课及教学提供宝贵经验借鉴。备课组要通过集体备课保证同年级教师在教学过程中教学进度、教学目的、教学重点、作业份量、考查办法五个方面基本统一。集体备课重在交流思想、探讨得失，要将重点放在研究教材、探求教法、解决教材和教学中疑难问题等方面，切忌将集体备课变成统一教案、统一教法，甚至异化为一人备课、众人上课。2）形成教案主备教师将集体讨论意见整顿，形成集体备课教案设计，并制作电子文本预案（毕业班除外）。为减轻教师承担，规定语文教师第二学时写详案，3）教案调节辅备教师认真领略主备教师教案设计意图，可提出教案调节意见。每位教师要充分运用好集体备课教案，将集体智慧应用于课堂教学。教学前，应依照教师本人特点和本班学生状况，进行教案调节。4）教后集体反思备课小组教师在运用集体备课教案进行教学时，小构成员要积极参加听课，对教学状况进行集体反思。主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出亮点和局限性加以整顿总结，记录在表。要强化以“个人精备+集体讨论+个人修改”为模式集体备课制度，切实提高备课质量，坚决杜绝假备课、假集体备课，以备课质量提高增进上课质量提高。6、反思性备课方略反思性备课就是将备好课进行实践，把实践所获得反馈信息渗入到教案中，进行二次增、删、调节、修改，直至优化。.阐明：集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。作为教师不能只依赖“集体备课”，必要是在个人认真准备基本上进行集体研讨。并且，最后也应依照自身状况、班级特点，决定对共同研究成果取舍和运用，并要显示出自己特色。只有留下自己汗水，变成自己东西，才干用起来得心应手，讲起来妙趣横生。单元备课与学时备课相结合，以学时备课为主。备课应将单元备课与学时备课结合起来，对每个单元知识点进行合理布局、分派，不能用同一模式解决不同学时。备课应通览所有教材，注意其章节内部系统性、因果性、关联性，同步注意与有关学科联系，从而进行单元(章节)备课，进而进行学时备课，以使先后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则，“备一节，讲一节”、“讲哪节、备哪节”、“明天课”，今天备地孤立备课，教学效果势必不佳。课前备课与课后备课相结合，以使备课更完善。所谓“课后备课”是指每讲完一节(次)课，要进行回顾、反思，做好小结。它是备课和教案重要构成某些，因它是在课堂教学实行之后进行，故称“课后备课”。即通过“教后记”或教学反思对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调节修改，充实提高，使备课——上课----再备课——再上课，循环往复，螺旋上升。集体备课中一定要防止四大误区你备一课、我备一课，集体装订在一起。要防止“网上资料拼盘”误区。要防止“个人独裁”误区或“能者多劳“要防止“模式化”误区。依照课文特点，恰本地选取教学办法、教学手段、教学程序等，绝不能篇篇课文一种模式。（

二）课堂教学1、课堂教学思想：课堂上教师要对学生学习负个人责任，并对每个学生均有积极期待。使教学难度与学生能力水平相应，并随着成功率提高调节难度。给学生提供实践新学概念机会，并及时获取关于她们反映反馈。尽量扩充教学时间，以扩大内容范畴，予以学生最大学习机会。通过提问、组织、打听来指引和控制学生学习。

运用各种教学材料及语言和视觉协助，以运用All}l生观念产生和参加行为。每次提问时候，在转向下一种学生或转人下一种问题之前，先引起学生反映。小步子呈现材料，予以实践机会。勉励学生推出并详细阐述对的答案。让学生口头提问和回答。运用自然发生课堂对话来让学生详述、拓展和评论所学内容。逐渐将学习某些责任转向学生—勉励独立思考、问·题解决和决策。教给学生组织和学习所教内容认知方略。2、对课堂规定：①文本挖掘：学生对文本理解与否深刻，与否有自己结识、观点；②谋求办法，发现规律，总结特性，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提高，形成自己人生观、价值观。

3、课堂形式应当具备：①合伙学习、官教兵、兵教兵、兵练兵、兵学兵，氛围浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅；③版面设计精彩、美观、规范、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点和本质规律，纠错及时；⑤每节课要有总结、反思、测评。

4、课堂流程应当具备：①预习交流、拟定目的；②分派任务、立体教学；③完毕任务，合伙探究；④呈现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。5、课堂氛围应当达到：和谐、民主，学生敢问、敢说、敢体现自我，形成一种积极积极、争先恐后，人人参加、紧张活泼氛围，使读、说、议、评、写贯穿始终。

对有效课堂实行方略提一下几点建议：

1、转变教学观念、实现师生互动。

关注学生，尊重学生主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从主线上克服老式课堂弊端出路。课堂教学中单调（学生听教师讲）、单项（教师和学生简朴活动）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（教师逼迫学生学习）境况限制了学生手脚，扼杀了学生思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、环绕学生、激发学生、服务学生”宗旨，通过一种转变（师生角色转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种办法（自主、合伙、探究）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提高、纠错进行贯彻、开放实现拓展）实现教师真正地关注学生、与学生互动共成长。

2、明确教学目的，贯彻“堂堂清”。

课堂教学要做到一切以学生为中心、以目的达到为核心。由注重课堂环节、程序编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目的。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪出一种知识点“无限”放大，到处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个教师都要致力于学生学习能力培养，不断培养学生思维力、生成力、表达力，解放学生、解放自己，减少课堂精力流失率、提高学习效率。让课堂高效率、高效益、高效果，学生身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂基本元素。环绕课堂教学目的，贯彻“堂堂清”。该掌握要当时掌握；该会运用，要当堂运用；该检测要当堂检测。

3、改进教学办法，打造生本课堂。

教师在课堂教学中要积极变化学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到积极勉励学生独自思考，合伙探究，互相质疑。从而使课堂变得生动，布满生机。在合伙活动中，要做到“五个一”，即不搞浅层次低水平合伙；不搞形式上合伙，要明确分工贯彻到位；不搞没有个体静思而匆忙展开合伙；不搞脱离有效监控和引导随意性合伙。通过小组讨论实现共识、通过展示实现交流、通过纠错实现贯彻、通过点拨实现提高、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间预习交流、分派任务、合伙探究，呈现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中一看学生在课堂上参加人数；二看参加质量（语言表达与否通顺，态度与否积极认真，情感与否投入，精神与否饱满，板演与否工整等）；三看学生预习笔记，检查预习状况，以使教师依照学情适时导入下一种环节，准备做好课堂决策。通过“三看”，关注学生自主限度、合伙效度和探究深度，实既有效课堂。

4、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。

高效课堂中，教师是引导者、策划者、合伙者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实既有效教学基本前提。课前教师要认真备课，充分运用同年级同窗科备课组作用，认真编制导学案、改学导学案，让导学案成为学生学习路线图和方向盘；学生课前要进行充分预习，师生由此构成相似经历，有备而来。教学中教师要重申目的，达到详细、明晰，教师要进行学情调查、问题汇总，解决互动针对性问题，依照问题在解说，直击问题，精讲点拨，在核心时刻点核心问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己专业发展，学生要做到课堂问题堂堂清。对解决不了问题、疑惑，一方面规定教于同窗，另一方面求教于教师，贯彻学习目的，完毕堂堂清任务。

5、掌握指引技巧，提高指引效率。

“课堂教学中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应当是组织者、指引者和增进者。”这句话指出了教师在教学中应起作用，也明确了学生在课堂中重要地位，同步也指出了有效课堂必要是在教师有效指引之下。重要有两个方面内容，一是把握指引时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解不解说，学生能论述不代替，学生能操作不示范，学生能发现不暗示，学生能提问不先问，保证学生充分思考空间和时间；二是指引恰当，就是教师话语不重复，意思表达清晰，懂得内容针对性强，即学生想理解内容、难以解决问题予以指引，教学指引有效性，往往体当前教师予以学生指引与学生盼