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文档简介
【一等奖】中班语言《艾玛与风》说课稿一、设计意图绘本是透过图画与文字两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术,又是以图画的美感抓住了幼儿阅读的心理。我们班的幼儿语言发展较好,他们尤其喜欢绘本阅读,生动形象的的画面、内容往往能激发他们学习的兴趣。《指南》中语言领域4-5岁的阅读目标中提出“能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节”。所以,结合《指南》的这一目标和本班幼儿的年龄特点我选择了富有童趣、充满想象力的故事《艾玛与风》。二、说教材《艾玛与风》是被称为"现代寓言大师"的大卫﹒麦基的系列作品之一,他十分了解孩子的心理,"花格子大象艾玛系列"编绘得妙趣横生。主人公花格子大象艾玛本身就是吸引幼儿的,它的外形、色彩、行为表现都是与众不同的,乐观开朗的个性更是让有趣的事频频发生。花格子大象艾玛从不知道害怕,永远期望有新鲜的事情发生,这一主题与幼儿的日常体验是一致的,尤其是中班的幼儿对新鲜事物有强烈的好奇心,愿意去尝试探索,对未知的事物也不会感到害怕,故事中的大象艾玛无形中就是幼儿本身,带有童趣和勇敢的探索精神,相信会被幼儿所喜爱。三、说活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据本班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点,我设计本活动的目标为:1、喜欢绘本中艾玛开朗乐观的性格,享受绘本故事带来的乐趣。这是情感目标,希望通过阅读故事让幼儿被艾玛的有趣所吸引,从而激发幼儿学习的兴趣2、引导幼儿观察画面,大致猜想故事情节。这一目标是能力目标。此目标我将通过第一环节和第二环节来完成,通过引导幼儿观察图片、根据连续画面提供的信息大致猜想故事的情节。3、能清楚有序地讲述艾玛奇妙的旅行经历。这一目标是想给幼儿一些阅读技能和表达技能的提升,通过拓展图画书本身的内容,让幼儿根据视觉提示有序地讲述“风先把艾玛带到哪里,再到了哪里”,再和同伴一起选择自己喜欢的地点,进行“先…再…”有序地讲述。四、说重点难点《指南》中,4-5岁的阅读目标提出“能根据连续画面提供的信息,大致说出故事的情节”。所以,本活动是重点是通过引导幼儿观察图片、根据连续画面提供的信息大致猜想故事的情节。难点是通过拓展图画书本身的内容,让幼儿根据视觉提示有序地讲述艾玛奇妙的旅行经历。五、说教法活动开始部分我们将采用启发式提问的教法引入活动,中间部分将采用提问法、观察法、操作法、课件演示法的教法来完成活动的重点,结束部分将利用“开发式”提问引导幼儿去思考,活动得到延伸。六、说学法为了体现“充分发挥幼儿的主动性,能运用各种感官,动手动脑,研究问题;用适当的方式表达,交流”的教育观念,幼儿在整个活动中都是带着疑问和思考来理解故事的,并通过观察法、讨论法、交流讨论法的学习方法来理解故事的发展脉络,从而达到尝试讲述艾玛的旅行经历。七、说活动过程整个活动我将从以下四大部分来开展,过程中第一环节是介绍人物,引起兴趣。第二环节我将引导幼儿观察图片、了解故事情节、并根据自己的理解进行讲述。第三环节对于幼儿来说是个难点,通过拓展图画书本身的内容,让幼儿根据视觉提示有序地讲述“风先把艾玛带到哪里,再到了哪里”,再和同伴一起选择自己喜欢的地点,进行“先…再…”有序地讲述。第四环节一切风平浪静,随着情节发展,启发幼儿感悟朋友间深厚的友谊,从而获得情感上的满足与提升。第一环节:引入活动,利用PPT引入生动、形象的画面吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心和学习兴趣,进而顺利地进入下一个活动环节。第二环节:引导幼儿通过理解故事,感受乐趣。活动过程中我将逐一演示PPT图片,引导幼儿观察并通过提问来引导幼儿进行大胆猜想,通过与幼儿互动式的学习来增强幼儿的自信心,为下面的学习奠定了基础。第三环节要达成的是目标三大胆猜想,有序讲述。在这个环节,我想引导幼儿以小组合作的形式,通过观察、操作、交流的教法方式完成。通过操作,加深幼儿的记忆,引导幼儿按照自己的操作有顺序地进行讲述。第四环节是活动的结束部分,我将讲述故事结尾,活动小结,引导归纳,活动延伸。八、说活动总结本次活动首先是围绕《指南》阅读目标来设计的,而作品本身对幼儿有隐性的教育价值,活动过程中让幼儿通过自己观察、猜想,来理解故事,并通过实际操作来引导幼儿表达,对幼儿语言的阅读和表达都有一定的促进作用。活动结束部分,教师在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容,然后教师再围绕活动重点进行最后的归纳和总结。九、说活动延伸在幼儿理解了故事内
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