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文档简介
第页2024年《给动物设计名片》教学设计《给动物设计名片》教学设计1
教学目标:
1、了解名片的一般格式,学会设计简单的名片;
2、了解更多的有关动物的知识,能抓住动物的特点,有理地介绍动物,体验创造、表达的快乐;
3、在观察动物、为动物设计名片的过程中,激发学生热爱动物、热爱生活的.感情。
教学准备:
1、教师准备:布置学生去观察自己喜欢的动物,查查资料,了解这种动物的有关知识;教师写“下水文”。
2、学生准备:收集自己喜欢的动物图片、玩具,查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰;收集你感兴趣的名片。
教学过程
一、创设情境
1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么;
2、读一读自己查找的动物资料;
二、学习范文《海龟》
1、自己把范文读通顺;(教师点明这就是给动物设计的名片)
2、生读,其他同学边读边想:海龟有哪些特点,哪些地方写的特别好;
3、小结:(根据学生发言及板书,师引导学生归纳出范文的写法。)
三、动物化妆交友会
1、明确要求:在“动物”作自我介绍时,要注意抓特点,有条理,语言生动
2、自评、互评、师评(师评价时,重点注意学生是如处理搜集的资料,并使其转化为自我介绍的语言的。)
四、展示教师下水文
1、请学生指出哪些地方值得学习;
2、为老师提出修改建议;
五、制作动物名片。(名片内容的要求:抓特点、有条理、语言生动:名片形式的设计要与众不同)
六、师生评议修改习作。
《给动物设计名片》教学设计2
一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”因此,如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活,自觉去发现、捕捉、感受生活,就能使他们“有东西可写”;如果能让学生自主写作,不拘文体甚至不必成文,想说什么就写什么,想怎样说就怎样写,就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机,使学生“能够写出来”;如果能多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,重视文字修改,让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程,就能使他们“能够写得好”。如此历练,势必会点燃学生习作的激情,“易于动笔,乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环,使学生形成良好的语言反映机制,获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料,并进行整理。
三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入,激情引趣
1.同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语,好吗?(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽,身穿锦绣缎袍,常把扇子展开,夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫,身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎,不挑担。背着针,满地窜。运送果子针上穿,遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑,白毛白,圆圆胖胖惹人爱,攀得高,爬得快,嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧,身上穿件金钱袄,单独活动不结伴,能爬树来能跳高。
2.请同学们小声读一读,边读边想,看看谜底分别是什么。
3.交流汇报。
(谜底分别为:燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图:由猜谜切入,既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围,激发学生参与课堂的积极性,同时又为学生提供了具体的语言材料]
4.同学们真聪明,很快就把谜底给猜出来了。看来,同学们对动物很感兴趣,一定很喜欢它们,是不是这样的?
(二)创设情境,诱发动机
1.最近,在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙,请我们班的同学为动物园里的`动物设计名片。怎么样,有意思吧?愿意帮这个忙吗?好的,老师首先代表他谢谢你们。
2.那么,你最想为哪种动物设计名片呢?为什么?
3.这节课,我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书:动物名片设计大赛),替你喜欢的动物设计一张名片,好不好?[意图:从学生的心理特点出发,创设特定的情境,可以激发学生的表达欲望,从而销蚀畏惧作文的心理,使学生体会到作文是简单的、有意思的]
(三)自主阅读,自主设计
1.其实,给动物设计名片一点儿也不难,下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书,自由读一读,相信读了之后,一定会给你带来一些启发。
2.引导讨论:薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
《给动物设计名片》教学设计3
一课程资源简介
(1)教材原文
课题:习作5给动物设计一张名片
教材分析:众所周知,写作的最终目的是为生活而服务的。苏教版国标本设计作文教材力求紧密联系学生的生活实际。本次习作是苏教版语文第5册的一篇习作,以动物为描写的主题。在学生认识一些小动物的前题下,通过查阅相公资料,了解动物的形态特征极其生活习性。选取一种自己喜欢的动物,用第一人称简单地介绍小动物,可用列数字,举事例等说明方法。讲清楚动物的外形特征,语言简洁,表达准确,清楚。与此同时,每一位学生把图片和文字结合起来,大胆创新,给动物设计一张名片。
教学重点:动物的外形特征和生活习性能够准确表达。
教学难点:把图片和文字结合起来,给动物设计一张马趴。
(2)学科设计的理由和依据
从课程资源的简介来看,本次习作涉及到了三个方面的要求:一是通过上网查资料,认识各种小动物的形态特征及生活习性;二是能用第一人称,运用准确,清楚的语言,列数字,举事例等说明方法介绍自己喜爱的一种小动物;三是把搜集到的图片资料和已经形成的文字资料整合起来,给动物设计一张名片,通过如此三步,才完成本次习作的任务。由此看来,这次习作本身已经不是传统的单纯的表现小动物的作文练习,它包括了太多的,丰富的内涵,恰好也为我们的学科整合提纲了拓展外延的机会,成为我们进行学科联动设计的依据。
对于名片的设计,《艺术》教材第5册的第5课,恰好就是学会设计名片。一张名片的内容包括姓名,地址,身份,性格爱好等方面;而名片的外观设计更体现了美术学科大胆想象,动手创造的特点。
学会观察,是小学《科学》教材中反复提到的内容,在各个不同的年段都有所涉及。指导学生从每一个细节入手,运用正确的观察方法,进行细致入微的观察,包括物体的形状,大小,颜色等形态特征及内在的习性,体现了一种严谨认真,实事求是的科学态度。
学会搜集资料,是小学《信息技术》教材中的基本要求。指导学生熟练运用搜索工具,去搜索与关键词相公的内容,进而整理出自己所需的图片和文字资料。
基于以上考虑,对以《给动物设计一张马趴》这个教材的使用,完全可以将这几门学科的内容进行重组。
二单元设计思路
(1)设计理念
在备课中,老师们在对课标深入理解,对教材进行细致分析时发现,在这几门学科都存在着这样一个问题:就是相同的内容在不同的学科中都有,但都不深刻。为此我们教研组将相关老师召集起来,集体备课,实施以动物名片的设计为主题的多学科联动的单元教学模式。这个教学单元以信息技术,自然学科为基础,整合语文,美术,音乐等学科,使它们在内容上相互渗透,在时间上连惯一致,软化学科边界,在优化各种课程资源的同时,将科学精神和人文精神的整合
充分体现。
(2)课程结构图
课程结构图说明:以思考,学习活动,联动,践行为学科联动式课程的主线;将主课题,问题提示,次课题,行动研究连接起来,将信息技术,科学,美术,音乐,语文等多学科的相关内容渗透,整合起来。
三教学计划
(1)教学目标:
A熟练掌握和运用网络技术,搜集有关动物的图片和文字资料。
B能用科学的态度进行观察,严谨准确地语言介绍有关动物的外形特征和生活习性,
C认识名片,了解名片的内容,作用及制作方法。
D学会用第一人称的说法,与运用列数字,举事例的说明方法,准确清楚地介绍自己喜欢的一种小动物。
E把图片和文字结合起来,设计一张与众不同的动物名片。
(2)整体教学计划
课时课程教学任务
第一课时信息技术科学完成A,B教学目标
第二课时美术完成C教学目标
第三课时学科联动完成D,E教学目标
四案例设计
《动物名片设计》教学设计第三课时
一激趣,创设情景,导入新课,揭示课题。
1出示课件,一起去拜访小动物。
2代表自己喜欢的小动物去参加圣诞联欢会。
3介绍几种认识的方法。
4鲸,鸡,海龟分别用不同的方式介绍自己。
鲸侧重自我介绍,介绍完后展示它的文字说明。
A生生交流:你了解它了吗?你喜欢它什么?
B教师相机对这段文字说明进行写作指导。
C学习打比方,列数据的说明方式。
鸡侧重自画相,介绍完后展示它的形象。
A师生交流:看了它的自画相,你有什么感受?(提示:动物的特点还可以用形象来表现)
B板书课题:动物名片设计。
二名片设计
1提出要求:你准备设计一张怎样与众不同的名片呢?
2从名片的色彩,外形,布局给予指导。
3小结;与盅不同的地方可多了:可以从文字上运用多种方法介绍自己的特点;可以设计活泼可爱的形象来吸引别人;新颖别致的外形就更妙了1
4在具有圣诞气氛的音乐中,学生开始制作名片。
三小组交流
1小组交流门牌,互相认识,看看谁的名片最与众不同。
四全班交流
1小组推荐一张最与众不同的名片,展示在黑板上。
2介绍自己的名片,说说它与众不同的'地方。
3学生评价,交流。
五互赠名片
六联欢活动
七课外拓展
今天,我们学习了动物名片的设计,我们能不能给我们学校的花,草,树,木也设计一张名片,让更多的人了解它,喜欢它,爱护它?!
五课后反思
学科联动以学科知识的学习为基础,同时,对学科知识的学习进行深化,理解,综合运用和扩展延伸。学生在亲身经历各种活动的过程中,以自己的兴趣,爱好为主旨,为自己选择学习的目标,内容,方式;为学生的自主性的充分发挥,实践能力和创新能力的发展开辟广阔的空间。在学
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