群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略获奖科研报告

群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略获奖科研报告摘

要：将群文阅读应用在初中语文阅读教学中，能够使学生在阅读过程中找出文章主题、思想或表达方式等共同点，启发学生思考和联想，有助于提高学生阅读理解能力。本文从实践教学出发，对群文阅读在初中语文阅读教学中的应用策略展开探究，希望为更多教师优化阅读教学提供一些参考。

关键词：群文阅读;初中语文;应用策略

前言：

群文阅读是新课改实施后逐渐兴起的创新阅读教学方法，也是现代初中语文阅读教学的一种重要教学方式。在实践教学中，教师对阅读教学文章进行整合与归类，形成一组有关联的阅读文章，进而对这组有关联的文章进行阅读分析，找出文章相同之处，增加学生理解和感悟能力，以此提高学生阅读水平。那么，如何在初中语文阅读教学中应用群文阅读呢？下面具体谈一下应用策略。

一、合理选择文章，找出文章关联之处

在初中语文群文阅读教学活动中，教师作为教学活动的组织者和主导者，需要深入挖掘教材文章的题材、思想情感、写作角度、表达方式等，将有一定关联的文章进行整合与归类，并结合学生阅读能力，合理选择教学所需要的文章。这样才能确保学生在阅读过程中快速找到不同文章的共同点，进而展开思考与联想，促使学生阅读水平不断提高。

例如，应用群文阅读开展阅读教学活动时，教师可以选择《傅雷家书两则》和《致女儿的信》这两篇文章作为群文阅读文本。在阅读教学和知识讲解中，循循善诱，引导学生找出文章题材之间的关联性，并带来学生分析两篇文章语言特点，再与其他抒情散文语言特点进行对比，让学生发现这两篇文章共同点是语言简明，语言的表达更为直接。并以此为据，作为群文阅读的关联点，继续展开阅读教学活动。选择这两篇文章开展群文阅读教学，一是因为这两篇文章题材相同，二是因为这两篇文章的语言表达方式相似，表意更为直接。通过阅读与学习这两篇文章，可以让学生感受到文中真挚动人的感情，会让学联想到亲情的伟大，萌生出想为亲人做点什么的想法，进而加深学生对文章的理解。

二、注重学生感受，增加学生阅读体验

新课改要求教师开展一切教学活动，都要突显学生学习主体地位，注重学生学习感受。因此，在初中语文群文阅读教学中，教师应以学生为主体，从学生感知与认知入手，发挥自身在教学中的引导作用，引导学生自主阅读，激发学生阅读兴趣，促使学生积极思考和探究，进而充实阅读学习内容，促使学生思维和情感升级[1]。另外，需要注意的是，群文阅读文本并不局限于教材本身，教师需要根据实际教学情况，适当向课外知识进行延伸，这样才能扩大学生阅读范围，接受更多新鲜知识，启发学生深入思考，增加学生阅读体验。

例如，学习《诗经两首》时，教师可以先按照正常教学步骤，让学生熟读这两首诗，并通过课堂讲解，让学生感受这两首诗中所表达的感情色彩和审美观念。对这两首诗有深入理解之后，教师便可以向课外知识延伸开展群文阅读教学。比如教师可以利用多媒体设备，为学生播放《诗经》中的其他古诗，并推荐学生课后细读《桃夭》这首诗，鼓励自主阅读和翻译古诗，并要求学生探究其想要表达的情感，引导学生从时空和生命哲理层面思考诗中所表达的审美观念。这样进行群文阅读教学，主要是为了加深学生阅读感受，针对课堂阅读教学内容，适当向课外进行拓展和延伸，不仅可以提高学生自主阅读能力，启迪学生思考，还可以增加学生阅读体验，发挥群文阅读教学的功效。

三、整合阅读目标，提高阅读教学效果

在初中语文阅读教学中应用群文阅读开展教学活动，需要教师在课堂有限的教学时间内完成全部教学内容，这对于教师的课堂掌握能力要求极高。因此，教师一定要合理规划课堂教学时间，整合阅读目标，精心设计教学方案，并提前做好备课准备，这样才确保顺利开展群文阅读教学活动，让学生在有限时间内完成阅读内容，从而提高阅读教学效果[2]。

例如，在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，除了在阅读教学中，让学生掌握生字词，理解课文内容和主题思想之外，还需要让学生学会议论文围绕中心逐层展开论述的方法。因此，教师应用群文阅读开展教学，需要与本章节其他议论文建立关联，帮助学生找出文章中的论点，对比开展教学活动，这样才能让学生学会确定议论文论点的方法。同时，教师整合阅读目标时，还要为学生设计有效的课堂问题，通过问题引导学生思维转换，促使学生在阅读过程中快速切换阅读目标，这样才能有助于学生对议论文论点展开讨论，提高阅读教学效果。

总结：

总之，群文阅读教学是新课改实施后衍生出的一种创新阅读教学方法。在初中语文阅读教学中应用群文閱读开展教学活动时，需要教师合理选择阅读文章，找出关联文章中的共同点，启迪学生思考和联想，还需要教师注重