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文档简介

1、最新教师年度评价的自我识别迷以爱国、奉献、责任感“三心”为动力,把整个身心投入教育教学事业,以良好的教师道德、独特的教育教学方法在很多教师和学生中赢得了良好的声誉。在工作中,我不断研究科学教育方法,探索教育法,以不怕累的实际行动监听学生,以朴素、体面的人民教师形象教育学生,为人师,德才兼备的人才。在教育事业中,我面对课程前的精细化、课程后的精细化减轻学生负担、提高教学质量的教学三个环节,探索以改革精神提高教学效率的科学方法,提高学生有意识参与学习的意识,最大限度地提高单位时间内的教学效率。以提高教学效率为首要课题,将课前精细化、课后精细化减轻学生负担,提高教学质量的三个环节。备课是指深入课堂前

2、教科书,广泛收集相关资料,精心设计教室结构和教学方法。特别是仔细研究“用最节约的时间和最简洁的方法获取尽可能多的知识,尽快转化为能力”的方法。教学精细化是指在课堂上集中、集中、集中、挖掘教材的重点、难点、疑点、能力点、想法和规律,激活课堂气氛,生动地进行教学,积极地学习,充分发挥教学的潜在功能。课后精巧在课后作业准备中,质量高、数量少、内容好、方法活、形式多、对象强的要求、精心设计、合理分配,严格控制作业数。连续三年担任班主任的职务。积极探索班级管理的新途径。反风纯正,学风比较端正。提倡“严格、诚实、睿智、教育”的校风,不断加强自己的道德,提高工作素质,培养学生热爱国家、热爱社会、爱别人的时代

3、青年。热爱像亲人这样的学生,对学习成绩优秀的学生给予更大的支持,鼓励和帮助成绩或生活状况不好的仁爱学生,鼓励学生通过每天班会、团结生活、升旗、宣传栏等形式树立正确的世界观、人生观、价值观,鼓励学生实际选拔学生干部,树立自立精神。我提出的“抬起头埋头学习”的要求已经成为学生们的自觉行动。在教授中,我认真调查研究,谦虚地向同事们学习,对5名老教师一一找教。继续吸取别人的经验,充实自己,成长自己的速度快,在班级经营中,我具有宽容、理解、和谐的班级氛围,尊重学生性格,与学生一起学习的态度,学生创造渴望的教学艺术。要把学生视为学习的主人,提问、提问、回答超越教科书的问题的学生们要热烈欢迎。要比老师多鼓励

4、学生,爱学生的自尊心和自信心,鼓励学生的创造力。在长期的教学生活中,我一直遵循的准则是:千骄万教,教人真相;天学万学,学会制作实物。注重教学法研究,精心组织教学,受到学生的普遍好评,我大胆改革劳动技术课的教学方式,实行“我听说”的“晚唐灌溉”,教学、练习、京津大会等互动交流的多种方式共存,活跃了教室气氛。我运用录音、视频投影等现代手段,提高了教学的直觉性和趣味性,受到了学生的欢迎。组织学生进行现场实习活动,指导学生写实习报告、小论文,提高应用能力,进行了宝贵的探索。学习是手段,创造才是目的。教育学生的时候,我的目的是培养能力,开发智力,培养新的人才。以思维能力和创造力的培养为突破口,以地理课堂

5、教学为主,以地理课外活动和社会实践活动为两翼,全面贯穿创造力培养的教学原理和原则、策略,探索中小学生创造性思维规律,开发中小学生创造潜力的方法等,取得了划时代的研究成果。培养学生的思维能力和创造力是时代的要求。第一,注重提高学生的自学能力。二是提高学生的参与意识。第三,培养学生不盲目接受、深思熟虑、敢于否定、大胆发表意见的良好心理素质,培养学生的创造性思维能力。学生的思维能力,创造力的培养,主要途径是课堂教学。要最大限度地发展课堂民主,调动参与学习的学生的积极性,营造生动活泼的气氛,使学生愉快地思考,积极探索,大胆质疑,敢于建立新的差异。要采取“指导型”,充分发挥教师的主导作用,巧妙地找出问题

6、,选择题,为学生提供自由展开的天地,说出自己的意愿和意愿,写下自己的旨意,提供积极参与的思维空间。学生只能在这个领域产生最好的心理,潜在诱发创造智能,活跃思维,解放气焰。富兰克林说:“什么都没有的包很难站稳。”同样,如果地理教师没有渊博的知识,不集中精力吸收时代的矿泉水,那么创造力就是空洞的。在现代科学迅速发展的今天,各领域之间的交叉、渗透、融合趋势越来越明显地反映了地理教育内容。“我一直是教育和教学战线上的新兵。我总是用这种想法鞭策自己学习,不断改进。正是带着这种事业上的饥饿,养成了努力学习、探索学习的习惯。通过自己的学习经验感染学生,训练学生,使学生养成学好地理的习惯。95年,我获得了数字专业学士学位通信学习,97年资格毕业,3年通信学习,阅读其他专业书籍,拓宽视野,丰富理论知识,因为他的文化遗产越来越厚。为做好教育和教育的本质工作奠定了坚实的基础。怀着对教育事业的热爱,“做什么都争第一”的强烈执着,我对地理教育中的弊端结合了自己的教学和实践,进行了大胆的教育改革,创造了很多成功的经验。我写的论文人类与地理自然环境的关系得到了地方补偿。我们认为,阅读是突出地理教育的边缘联系,实现地理教师自我充电的最好方法。读书不仅能提供创造的原

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