超重和失重

超重和失重Tag内容描述：<p>1、1,一、教材分析二、教法和学法三、教学过程,超重和失重说课稿,广东省阳江市两阳中学关曲记,2,一、教材分析,1教学目标（1）知识目标：A知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。B知道产生超重和失重的条件。C运用牛顿第二定律研究超重和失重的产生原因。（2）能力目标：培养观察能力、对知识的迁移能力。,3,2教学重点,(1)理解超重和失重的实质。(2)超重和失重中物体对支持物的压。</p><p>2、升降机以0.3 m/s2的加速度竖直加速上升，站在升降机里质量为60kg的人对升降机地板的压力是多大？如果升降机以相同大小的加速度减速上升，人对地板的压力又是多大？（g取10 m/s2）答案：根据牛顿第三定律，人对升降机地板的压力F等于地板对人的支持力F.因为 Fmg=ma，故 F=m（ga）=60（100.3）N=618N。</p><p>3、超重和失重教学案例设计【教材分析】：这堂课是在讲完牛顿三个定律后的应用课。随着我国航天技术的发展，载人飞船的上天，学生会更关心超重、失重现象；再加上在实际生活中他们也会遇到许多超重和失重现象。因此学了牛顿定律后有必要对这一现象进行解释，让学生理解其中的道理。另外，在教材安排上这一节也是对牛顿运动定律应用那节的进一步巩固。所以这节课既是对牛顿定律的复习，也是理论联系实际，学以致用的纽带。【学生分析】：学前，学生对于牛顿运动学的基本规律已经有了一个较为完整的理论框架。但是对于怎样应用还存在一定的困难。</p><p>4、超重和失重教学案例【教材分析】超重和失重是牛顿定律解决实际问题的典型问题，因此本节课要帮助学生正确理解超重和失重现象，并且运用超重和失重现象来解决一些实际问题。【学生分析】学生通过“力”“直线运动”和“牛顿运动定律”的学习，具有了一定的知识基础，为本节内容的实验和研究性学习打下了知识基础，创造了一些可利用的条件。【教学目标】1知识与技能运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。2过程与方法通过实验法和类比法，总结归纳超重和失重的现象和本质。3情感、态度与价。</p><p>5、超重和失重一、教学目标1、知识与技能：1.通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质.2.进一步熟练掌握应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤.2、过程与方法：1.培养学生的分析推理能力和实验观察能力.2.引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质.3、情感态度与价值观：1.渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题.2.培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神.二、教学内容剖析1、 本节课的地位和作用： 本节是牛顿定律的具体运用，能。</p><p>6、超重和失重一、素质教育目标（一）知识教学点1掌握超重、失重现象及其实质2用牛顿第二定律解释超重和失重的原因（二）能力渗透点培养学生应用牛顿第二定律分析，解决实际问题的能力（三）德育渗透点知识是力量的源泉，知识是能力的基础的辩证唯物主义思想的渗透（四）美育渗透点通过本节教学，使学生在推理中了解现象的本质，体验自然规律的逻辑美二、学法引导1运用讨论式引人超失重现象，引起学生思考2利用演示实验，结合牛顿第二定律讨论原因3师生讨论视重与重力的辩证关系三、重点难点疑点及解决办法1重点来源:学科网ZXXK超重和失重的。</p><p>7、超重与失重教学设计（附：教学反思）【教学目标】1知识与技能（1）认识超重现象和失重现象。（2）会运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因。（3）知道完全失重现象。2过程与方法（1）观察并体验超重和失重现象。培养学生的观察能力、发现问题并提出问题的能力。（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。3情感态度与价值观通过探究性学习活动，培养学生的学习兴趣，增强自信。【教学重点】超重现象和失重现象的概念和原因。【教学难点】（1）准确理解超重、失重和完全失重现象的本质。（2）掌握超重和。</p><p>8、浅谈“超重”和“失重”“激流探险”是一种颇为刺激的娱乐游戏。其最惊险之处莫过于从一个很高的坡顶滑下。在此过程中，你会感到整个心似乎悬于空中，很不踏实。实际上，并不是心脏的位置提高了，而是自身的重心位置相对乎衡位置提高，产生向下的加速度，这就是“失重现象”。反之，若物体具有向上的加速度(可以是竖直向上，也可以是某加速度的竖直向上的分量)就是“超重现象”。而当人造卫星做勾速圆周运动时，其向心加速度等于卫星所处高度的重力加速度，则其处于“完全失重状态”。值得说明的是，所谓“超重”：和“失重”并不是重力的。</p><p>9、第六节 超重和失重 目标导航预习导引 目标导航预习导引 一、超重和失重 1.超重现象:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体 所受的重力的情况. 2.失重现象:物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体 所受的重力的情况. 二、超重和失重的解释 1.当物体具有竖直向上的加速度时,则FN-G=ma,FN=G+ma ,物 体 超重了. 2.当物体具有竖直向下的加速度时,则G-FN=ma,FN=G-ma ,物 体 失重了. 目标导航预习导引 2015年11月23日,在美国休斯敦举行的举重世锦赛上,中国选手 谌利军以挺举183公斤,总成绩333公斤打破男子62公斤级挺举、 总成绩两。</p><p>10、课题：超重与失重执教者：上海市建平中学 金松一、任务分析本节课根据上海现行高中一年级第一学期物理教材第三章牛顿运动定律D节牛顿运动定律应用设计。在学习本节前，学生已学习了牛顿运动定律，初步理解牛顿运动定律的内容，会利用牛顿定律解决一些简单问题，同时熟悉DIS（数字化信息系统）的使用，具备了探究学习超重和失重的知识和能力。由于上海现行教材没有将超重和失重作为单独一节内容呈现出来，只是作为牛顿运动定律应用的一个方面，通过例题提及，只有对超重、失重简单的描述，为学生进一步理解超重、失重提供了一个自主探究的。</p><p>11、超重和失重教学设计【教学设计思路】利用普通的实验器材（弹簧秤、钩码）及学生随处可见的饮料瓶、易拉罐设计一堂能够引导学生科学探究的新授课。本节课可以适合不同的学校，此种方法也可应用在其它新授课中。本节课在设计时，回避了动画演示超、失重现象，而是尽量让学生亲自做实验，获得真实的体验。一方面可以培养学生求真求实的科学态度，提高自主学习的能力；另一方面，激发学生学习物理的兴趣，体验物理的研究方法。本节课从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识物理现。</p><p>12、超重和失重说课稿一教材分析超重和失重该课是人教版全日制高中物理第一册第三章第七节。超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教材中安排这一节，既能让学生进一步巩固和深化牛顿运动定律的理解，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养学生自主探究学习的热情与方法。二教学目标分析根据教学大纲的要求及新课标的理念，结合学生的认知特征，确定下列教学目标：l、知。</p><p>13、,太空生活,.,思考：1、为什么纸袋提着钩码加速上升时，纸袋会断裂？2、为什么太空中的物体都是飘着的呢？,.,超重和失重,.,物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况称为超重现象,1超重,2失重,物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况称为失重现象,定义,.,感受一下,注意：观察弹簧秤指针的变化情况，思考在什么情况下发生超重与失重？,.,物体加速上。</p><p>14、第2课时 超重和失重 从动力学看自 由落体运动 同步导 学方案 课后强 化演练 要点一 超重和失重 1视重 当物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力 计或台秤的示数称为“视重”，大小等于秤所受的拉力或压 力 2超重现象 (1)概念：物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物 体所受重力的现象 (2)产生条件：物体具有竖直向上的加速度，与物体的速 度的大小和方向无关 (3)产生原因：当物体具有向上的加速度a(物体做向上加速 或向下减速运动)时，支持物对物体的支持力(或悬挂物对 物体的拉力)为FT.由牛顿第二定律可得： FTmgma. 所。</p><p>15、加速度,大于,小于,等于0,ga,ga,g,答案 C,C,答案 B,答案 (1)600 N (2)780 N (3)360 N,图 1,甲 乙,答案 见解析,D,BD,D,答案 AB,D,答案 60 5,图 2,答案 1 300 1 000 850,图 3,答案 macos,图 4,答案 (1)600 N (2)840 N (3)300 N (4)0 (5)0,答案 (1)0，完全失重 (2)8/3,澳大利亚一日游 www.168oz.com 澳大利亚一日游 gievpxc3,谢谢 再见。</p><p>16、第3讲超重和失重牛顿运动定律的综合应用一、单项选择题1.如图所示,小芳在体重计上完成下蹲动作,下列F-t图像能反应体重计示数随时间变化的是()答案C对人的运动过程分析可知,人下蹲的过程可以分成两段:人在加速下蹲的过程中,有向下的加速度,处于失重状态,此时人对传感器的压力小于人的重力;在减速下蹲的过程中,加速度方向向上,处于超重状态,此时人对传感器的压力大于人的重力,故C项正确,A、B、D项错误。2.物体由静止开始做直线运动,则上下两图对应关系正确的是(图中F表示物体所受的合力,a表示物体的加速度,v表示物体的速度,x表示物体的位移)。</p><p>17、超重和失重,【实验二】人站在体重计上，作如下运动： 1.快速蹲下 2.快速站起 观察体重计的示数如何变化？,【实验一】把物体挂在弹簧秤下，用手带动弹簧秤和物体一起： 1.向上加速运动 2.向下加速运动 观察弹簧秤的示数如何变化？,【观察与思考】,拉力大于重力,拉力小于重力,读数小于重力,读数大于重力,【实验三】在竖直升降的电梯中人站在体重计上，作如下运动： 1.加速上升 2.加速下降 观察体重计的示数如何变化？,读数小于重力,读数大于重力,超重与失重,第六节 超重与失重,【几个概念】 1. 实重物体实际受到的重力大小称为实重。(即真实。</p><p>18、超 重 和 失 重,复 习,牛顿第二定律：物体的加速度跟所受合力成正比，跟物体质量成反比，加速度方向跟合力方向相同。F合 = m a,牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。,注意：物体的运动状态，体重计的读数。,静止和匀速3.8kg,加速4.4kg减速3.4kg,学习目标,1、了解超重和失重现象 2、理解超重和失重现象 3、知道完全失重现象。,（一）超重现象,以一个站在升降机里的体重计上的人为例分析：设人的质量为m，升降机以加速度a加速上升。,分析：对人和升降机受力分析如图,由牛顿第二定律得,F。</p><p>19、第2讲两类动力学问题超重和失重基础巩固1.(2017北京朝阳期中,6,3分)如图所示,一个热气球与沙包的总质量为m,在空气中以大小为g3的加速度加速下降,为了使它匀速下降,则应该抛掉的沙的质量为(假定空气对热气球的浮力恒定,空气的其他作用忽略不计)()A.m3B.m2C.2m3D.3m42.(2017北京东城期末,2)为了研究超重与失重问题,某同学静止站在电梯中的体重计上观察示数变化。在电梯运动的某阶段,他发现体重计的示数大于自己实际体重,此时电梯的运动状态可能是()A.匀速上升B.加速上升C.匀速下降D.加速下降3.(2018北京东城期末)如图所示,光滑绝缘细杆与水。</p>