创设交际情境

创设交际情境Tag内容描述：<p>1、创设情境激发交流兴趣 紧扣目标凸显交际特点对“部编本”一年级语文（上册）口语交际教学解读一、教材目标细化、逐步落实。新教材把第一学段口语交际的目标具体分解到四次口语交际课程之中，让交际更有指向性。课程标准明确第一学段（12年级）的口语交际目标是：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的。</p><p>2、创设口语交际情景，优化课堂训练模式课题实验指导方案镇隆中心小学教导处阶段时间指导项目一、实验准备阶段2004年3月20004年7月组建研究队伍，指导课题组完成课题立项工作，制定实验方案，学习有关理论。二、实验研究阶段2004年9月2006年12月组织课题组成员进行课堂实验研究，组织听课、评课活动，共同分析课堂实验状况，针对问题研究对策，不断学习相关理论和课堂实录，并用于指导课堂实践。三、实验总结阶段2007年3月2007年5月组织课题组成员收集整理课堂实验教案、课例、论文，编写研究成果集，做好实验总结工作。创设口语交际情景，优。</p><p>3、创设情景 让口语交际走进生活（征文）小学语文第三册学会安慰案例（教学设计）陶从旺理想描述口语交际的目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须力求贴近学生生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情景，注重多向互动，让学生在生活中积极参与，在大胆实践中进行。下面是小语第三册学会安慰一课的教学案例。本案例根据这一理念，旨在创设形式多样、富有生活情趣的课堂教学情境，使口语交际走向生活，使学生的口语交际能力在训练中得到有效提。</p><p>4、2011年白云区中小学教师教学论文年会参评论文情境创设，培养学生口语交际能力浅论小学语文低年级口语交际课的情境模式作者：吴少芳（小学语文教学论文）广州市白云区穗丰小学2012.3.13情境创设，培养学生口语交际能力浅论小学语文低年级口语交际课的情境模式【摘要】 口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。语文课程标准提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”因此，在贴近生活，创设情境，与生活实际相结合的原。</p><p>5、创设真实交际情境 培养口语交际能力,重庆市九龙坡区教师进修学院 彭 静,部编小学语文教科书培训会,凸显交际,变化,部编小学语文教科书培训会,变化一：明确目标，指向交际,变化二：精选话题，指向交际,变化三：方式多元，指向交际,策略,创设真实交际情境，提升交际能力,策略一：在口语交际课中，提高学生交际能力 策略二：整合各类资源，开辟口语交际新天地,设计：在真实情境中参与 实施：在真实情境中交际 评价：在真实情境中互动,策略一：在口语交际课中，提高交际能力,设计,1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应。</p><p>6、浅谈小学语文五年级口语交际情境的创设 摘要：在创设口语交际情境过程中，我们始终按照课程标准要求，紧密结合五年级教材中关于口语交际的内容，注意把握学生的思维和认知能力以及他们所在家庭、社区环境特点，尽可能创设符合教学要求和学生实际的口语交际情境，在教学中营造轻松愉快的口语交际氛围，充分调动学生参与学习的积极性，让课堂生动有趣，使学生敢说会说乐说，使口语交际教学真正“实”起来、“动”起来、“活”起来。 关键词：情境创设；具体语境；口语交际；参与 课程标准xx版指出：语文课程是一门学习语言的综合性、实践性。</p><p>7、创设交际情境 进行口语训练 谈低年级学生口语表达能力的培养 内容提要 语文是最重要的交际工具 进行交际最基础的是说话 在小学低年级怎样引导学生将所学知识用自己的语言表达出来 教师可以通过 1 创设情境 激发学生。</p><p>8、创设交际情境 进行口语训练 语文课程标准 中指出 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 要教会学生熟练运用母语进行交际 最为基础的则是说话 这是与他人交流思想 表情达意的一个重要途径 同时 学生将所学知识用自己的语言表达出来 也是一个由内化到外化的过程 低年级学生词汇量少 抽象思维能力较弱 这些影响了学生说话能力的提高 作为一名语文教师 怎样指导低年级学生进行说话 使学生乐说 善说 真。</p><p>9、小学三年级班主任心得 利用师生交往，创设交际情境每学期开学初，我都会利用第一节课与学生进行充分地交流，一方面了解学生，拉近距离，另一方面训练学生口语表达能力。今年由于工作调动，我到了建宁小学，接三年级（5）班语文兼任班主任，一切都是新的开始。开学第一天，我像往常一样，微笑着走进教室，简单地师生问好后，我设计了这样一个活动：每个同学设计一个简短的自我介绍，内容围绕姓名、性格爱好、特长等方。</p><p>10、创设交际情境 活化口语交际活化的语文可以唤起生命的激情、唤起创新的天赋、唤起学习的乐趣。语文教学中的口语交际更需“活化”，只有活化的口语交际才能让学生的思维活起来，语言活起来。新大纲对口语交际提出：创设交际的情境，让学生在创设的情境中无拘无束地进行口语交流。这个要求相比以往的说话训练，在能力上有了更高的要求：除具备言语表达能力、做人能力，还要有生存能力。这就要在口语交际中老师教得活。</p>